山东省淄博市临淄区第八中学九年级语文上册 第三单元 阅读导学案(无答案) 鲁教版五四制
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二、小试牛刀，教师提出任务，学生讨论分析。
1、品析第6自然段。
神态词——不屑置辩、颓唐不安好在哪里？（可让生做“不屑置辩”的样子。）
最痛的伤疤——没考上，一揭变成“颓唐不安”说明他把什么看得最重要？（科举功名）
请一名学生打比方体现刚才两个神态词的变化。
（当别人问他识字时，孔乙己就像高傲的孔雀，而当别人说他怎么没考上时，他就像斗败的公鸡。）（当别人问他识字时，孔乙己就像吹胀的气球，而当别人说他怎么没考上时，他就像泄了气的气球。）
（6）神态词——涨红了，因别人说“偷了”，孔说“窃”——虚荣心强。偷、窃有无区别？——死要面子，迂腐。其实无本质区别，“偷”是口语，“窃”是书面古语，“偷窃”是书面语。
全班分为六个小组，每两个小组负责一个部分。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。
深入字里行间，领悟语言的意蕴。
四
达标
反馈
5分钟
第二课时
（2）皱纹间伤痕，说明——常挨打。
（3）又脏又破的长衫，同学们你们愿意穿吗？（长衫有特殊含义，表明是读书人）回顾写作背景：本文写于1918年冬天，作者所反映的是那个年代的下层知识份子遭遇。“万般皆下品，唯有读书高”。长衫是孔乙己的精神支柱。
点拨升华：
师生共同讨论对于所提出的问题怎样寻求最佳的解题方法。
一
目标
认定
2分钟
1.知识目标：了解故事情节，品味人物形象。
2.情感目标：了解社会环境和自然环境描写的作用，从孔乙己的悲惨遭遇中，认识中国病态社会的冷酷和科举制度的腐朽。
3、能力目标：掌握探究、概括等多种学习方法。
明确目标，圈出关键词
二
自主
学习
18分钟
预习检查——画孔乙己
1、按布置的预习任务，学生在小组里展示自己的插图，然后由小组选出精品插图到班里展示并说出自己画的是小说里的哪一个情节。
小组合作热身，完成自主学习任务，代表展示。
三
展示
交流
点拨
升华
36分钟深层理解——评孔乙己一、用课件提出问题1、现在你认为孔乙己是一个怎样的人呢？请你选取某一个角度，用一、句话，对孔乙己进行点评。
2、假如你通过时间隧道，来到清朝末年的咸亨酒店，假如你碰到孔乙己你会怎么做？
二、分析问题
1、对于用一句话评价一个人，我们该怎样进行？（由学生提出自己的看法，然后在班里共同总结）
第三单元阅读
课文
学习
设想
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
前置
预习
（1）学生自读课文，初步感知文章。
第一课时
学习
目标
1.知识目标：了解故事情节，品味人物形象。
2.情感目标：了解社会环境和自然环境描写的作用，从孔乙己的悲惨遭遇中，认识中国病态社会的冷酷和科举制度的腐朽。
3、能力目标：掌握探究、概括等多种学习方法。
重难点
教学重点：品味人物形象。
教学难点：体会特定词语的深刻含义。
课堂
流程
学习内容
学法指导
2分钟
1.知识目标：了解故事情节，品味人物形象。
2.情感目标：了解社会环境和自然环境描写的作用，从孔乙己的悲惨遭遇中，认识中国病态社会的冷酷和科举制度的腐朽。
3、能力目标：掌握探究、概括等多种学习方法。
明确目标，圈出关键词
二
自主
学习
18分钟
一、师生共同回忆品析文章的常用方法（重点词、句，修辞，深层含义等）
学习
目标
1.知识目标：了解故事情节，品味人物形象。
2.情感目标：了解社会环境和自然环境描写的作用，从孔乙己的悲惨遭遇中，认识中国病态社会的冷酷和科举制度的腐朽。
3、能力目标：掌握探究、概括等多种学习方法。
重难点
教学重点：品味人物形象。
教学难点：体会特定词语的深刻含义。
课堂
流程
学习内容
学法指导
一
目标
认定
（2）勾画的生字新词并重点记忆。（
（3）投影出示履历表样：前后桌四人为一组，学习小组合作探究，朗读揣摩关键语句，填写学籍表，分析孔乙己形象，表如下：孔乙己履历表
姓名籍贯年龄出生年月学历特长工作单位身体状况家庭成员
主要社会关系（是指小说中与孔乙己发生关系的人物，要注明关系）工作生活经历是指小说中孔乙己作过的一些事，表达准确清楚，可根据课文中的语言，也可以自己概括。注意将课文中有关孔乙己的信息都要罗列显示出来。主要成就主要优点主要缺点
1、学生讨论。
2、教师提示：先找出文段所在，然后联系上下文理解；也可以找出文中的关键词语，对于怎样写，我们可以从描写方法（肖像、动作、语言、神态）等方面去解决。
3、学生分组讨论各题答案，最后教师做点评。
展示交流：
（4）“之乎者也”——酸、迂腐
（5）买酒时一个动作——排，好不好？（让学生讨论）学生可能回答：在短衣帮面前摆阔。实际：①拮据穷酸，②本分、规矩，③掩饰窘相。
2、第二题是一个开放性问题，只需言之有道即可，但怎样才能做到言之有理呢?我们该注意哪些，从哪些方面入手？（学生说讨论对策后小组合作答题）
教师用课件给学生展示名家点评：
叶圣陶潦倒、不幸的读书人。
李欧梵（美国，芝加哥大学教授）：历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
冯雪峰孔乙己的不可救药性和他的善良，他的不长进和他的被损害，他的自爱和他的自暴自弃，都是显然不可分离地交结在一起的。
2、教师播放示范插图（三张）并与学生讨论怎样对一个故事情节进行概括总结。（概括时可以利用某人做某事的句式进行概括）
3、教师给学生做示范，比如第一张插图写的是：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的人。
4、学生分为两个小组分别讨论插图内容，教师一边倾听学生讨论情况，一边适当指导，最后由各组选出代表用一句话复述插图所描述的故事片段。
小组合作热身，完成自主学习任务，代表展示。
三
展示
交流
点拨
升华
20分钟
走进课文——识孔乙己
一、教师向学生提出问题（用课件展示）：
1、鲁镇这地方有什么特点？咸亨酒店又有怎样的特色？
2、那么孔乙己是怎样一个人？正式出场在第几自然段？
3、孔乙己在笑声中出场，是怎样写的？
二、师生探究以下问题：
（1）“唯一”能否去掉？（穷书生，身份特殊。回顾前面两种喝酒人——长衫主顾：里面坐着；短衣帮：外面站着。）
1、品析第6自然段。
神态词——不屑置辩、颓唐不安好在哪里？（可让生做“不屑置辩”的样子。）
最痛的伤疤——没考上，一揭变成“颓唐不安”说明他把什么看得最重要？（科举功名）
请一名学生打比方体现刚才两个神态词的变化。
（当别人问他识字时，孔乙己就像高傲的孔雀，而当别人说他怎么没考上时，他就像斗败的公鸡。）（当别人问他识字时，孔乙己就像吹胀的气球，而当别人说他怎么没考上时，他就像泄了气的气球。）
（6）神态词——涨红了，因别人说“偷了”，孔说“窃”——虚荣心强。偷、窃有无区别？——死要面子，迂腐。其实无本质区别，“偷”是口语，“窃”是书面古语，“偷窃”是书面语。
全班分为六个小组，每两个小组负责一个部分。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。
深入字里行间，领悟语言的意蕴。
四
达标
反馈
5分钟
第二课时
（2）皱纹间伤痕，说明——常挨打。
（3）又脏又破的长衫，同学们你们愿意穿吗？（长衫有特殊含义，表明是读书人）回顾写作背景：本文写于1918年冬天，作者所反映的是那个年代的下层知识份子遭遇。“万般皆下品，唯有读书高”。长衫是孔乙己的精神支柱。
点拨升华：
师生共同讨论对于所提出的问题怎样寻求最佳的解题方法。
一
目标
认定
2分钟
1.知识目标：了解故事情节，品味人物形象。
2.情感目标：了解社会环境和自然环境描写的作用，从孔乙己的悲惨遭遇中，认识中国病态社会的冷酷和科举制度的腐朽。
3、能力目标：掌握探究、概括等多种学习方法。
明确目标，圈出关键词
二
自主
学习
18分钟
预习检查——画孔乙己
1、按布置的预习任务，学生在小组里展示自己的插图，然后由小组选出精品插图到班里展示并说出自己画的是小说里的哪一个情节。
小组合作热身，完成自主学习任务，代表展示。
三
展示
交流
点拨
升华
36分钟深层理解——评孔乙己一、用课件提出问题1、现在你认为孔乙己是一个怎样的人呢？请你选取某一个角度，用一、句话，对孔乙己进行点评。
2、假如你通过时间隧道，来到清朝末年的咸亨酒店，假如你碰到孔乙己你会怎么做？
二、分析问题
1、对于用一句话评价一个人，我们该怎样进行？（由学生提出自己的看法，然后在班里共同总结）
第三单元阅读
课文
学习
设想
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
前置
预习
（1）学生自读课文，初步感知文章。
第一课时
学习
目标
1.知识目标：了解故事情节，品味人物形象。
2.情感目标：了解社会环境和自然环境描写的作用，从孔乙己的悲惨遭遇中，认识中国病态社会的冷酷和科举制度的腐朽。
3、能力目标：掌握探究、概括等多种学习方法。
重难点
教学重点：品味人物形象。
教学难点：体会特定词语的深刻含义。
课堂
流程
学习内容
学法指导
2分钟
1.知识目标：了解故事情节，品味人物形象。
2.情感目标：了解社会环境和自然环境描写的作用，从孔乙己的悲惨遭遇中，认识中国病态社会的冷酷和科举制度的腐朽。
3、能力目标：掌握探究、概括等多种学习方法。
明确目标，圈出关键词
二
自主
学习
18分钟
一、师生共同回忆品析文章的常用方法（重点词、句，修辞，深层含义等）
学习
目标
1.知识目标：了解故事情节，品味人物形象。
2.情感目标：了解社会环境和自然环境描写的作用，从孔乙己的悲惨遭遇中，认识中国病态社会的冷酷和科举制度的腐朽。
3、能力目标：掌握探究、概括等多种学习方法。
重难点
教学重点：品味人物形象。
教学难点：体会特定词语的深刻含义。
课堂
流程
学习内容
学法指导
一
目标
认定
（2）勾画的生字新词并重点记忆。（
（3）投影出示履历表样：前后桌四人为一组，学习小组合作探究，朗读揣摩关键语句，填写学籍表，分析孔乙己形象，表如下：孔乙己履历表
姓名籍贯年龄出生年月学历特长工作单位身体状况家庭成员
主要社会关系（是指小说中与孔乙己发生关系的人物，要注明关系）工作生活经历是指小说中孔乙己作过的一些事，表达准确清楚，可根据课文中的语言，也可以自己概括。注意将课文中有关孔乙己的信息都要罗列显示出来。主要成就主要优点主要缺点
1、学生讨论。
2、教师提示：先找出文段所在，然后联系上下文理解；也可以找出文中的关键词语，对于怎样写，我们可以从描写方法（肖像、动作、语言、神态）等方面去解决。
3、学生分组讨论各题答案，最后教师做点评。
展示交流：
（4）“之乎者也”——酸、迂腐
（5）买酒时一个动作——排，好不好？（让学生讨论）学生可能回答：在短衣帮面前摆阔。实际：①拮据穷酸，②本分、规矩，③掩饰窘相。
2、第二题是一个开放性问题，只需言之有道即可，但怎样才能做到言之有理呢?我们该注意哪些，从哪些方面入手？（学生说讨论对策后小组合作答题）
教师用课件给学生展示名家点评：
叶圣陶潦倒、不幸的读书人。
李欧梵（美国，芝加哥大学教授）：历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
冯雪峰孔乙己的不可救药性和他的善良，他的不长进和他的被损害，他的自爱和他的自暴自弃，都是显然不可分离地交结在一起的。
2、教师播放示范插图（三张）并与学生讨论怎样对一个故事情节进行概括总结。（概括时可以利用某人做某事的句式进行概括）
3、教师给学生做示范，比如第一张插图写的是：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的人。
4、学生分为两个小组分别讨论插图内容，教师一边倾听学生讨论情况，一边适当指导，最后由各组选出代表用一句话复述插图所描述的故事片段。
小组合作热身，完成自主学习任务，代表展示。
三
展示
交流
点拨
升华
20分钟
走进课文——识孔乙己
一、教师向学生提出问题（用课件展示）：
1、鲁镇这地方有什么特点？咸亨酒店又有怎样的特色？
2、那么孔乙己是怎样一个人？正式出场在第几自然段？
3、孔乙己在笑声中出场，是怎样写的？
二、师生探究以下问题：
（1）“唯一”能否去掉？（穷书生，身份特殊。回顾前面两种喝酒人——长衫主顾：里面坐着；短衣帮：外面站着。）