统编部编版语文七年级下册语文17.紫藤萝瀑布教案

17紫藤萝瀑布宗璞
◇教材分析◇
《紫藤萝瀑布》是著名女作家宗璞于1982年所作的散文。

当时“文革”动乱结束不久,作者心灵的创伤还没有平复,小弟又身患绝症,这让她内心十分焦虑伤痛。

作者徘徊于庭院,无意之中看到了一树繁盛的紫藤萝,细细观赏之后,她“疑惑和痛楚”的内心发生了变化,变得“宁静而喜悦”。

作者联想到人生会遇到各种各样的不幸,而生命是无止境的,进而感悟到人生的美好和生命的永恒,增强了生活的勇气。

全文景物描写细致传神,文字简洁精练,情感抒发及主旨表达委婉含蓄,带给人意味深长的思考。

◇教学目标◇
【知识与能力】
1.有感情地朗读课文,品析词句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

2.勾画表现作者情感思绪的语句,梳理作者的情感变化。

3.体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。

【过程与方法】
1.采用比较阅读法,理解课文内容,感悟文章主旨。

2.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

3.小组讨论、探究文中通过景物描写表现思想感情的方法。

【情感态度与价值观】
理解作者对生命的感悟,体会生命的顽强与美好。

◇教学重难点◇
1.重点:(1)学习本文抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。

(2)掌握文章借景抒情、托物言志的写法。

2.难点:揣摩重点词句的表现力,学会欣赏文中精彩的语句。

◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
有人喜欢富贵的牡丹,有人偏爱出淤泥而不染的莲花,还有人赞美勇敢的蜡梅,然而女作家宗璞关注更多的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样平凡而柔弱的花。

因为它们有着生命的尊严和蓬勃,代表着作者对于人生的追求。

下面让我们一起来品读《紫藤萝瀑布》,共同探究作者借紫藤萝传达了一种怎样的人生追求。

二、自主学习成果展示
1.了解作者与写作背景。

(1)宗璞(1928—),原名冯钟璞,当代作家,著名哲学家冯友兰之女。

她的小说《弦上的梦》《三生石》曾获全国优秀短篇、中篇小说奖,长篇小说《北归记》荣获第三届施耐庵文学奖。

另外,她还创作了大量的游记、散文。

其散文《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。

(2)背景介绍:这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症(后于1982年10月病逝),作者非常悲痛,徘徊于庭院中,偶然见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿的衰而又盛,转悲为喜,感悟到生命的美好和永恒,增强了生活的勇气,于是写成此文。

2.检测生字词。

(1)读准字音,记准字形。

璞．(pú) 笼．罩(lǒng)遗憾．(hàn)
迸．溅(bèng) 伶仃
．．(língdīng) 伫．立(zhù)
酒酿．(niàng) 沉淀．(diàn) 凝．望(níng)
枯槐．(huái) 遗憾．(hàn) 盘虬．卧龙(qiú)
仙露琼．浆(qióng)忍俊不禁．(jīn)
(2)理解重点词语的词义。

伶仃:孤独,没有依靠。

忍俊不禁:忍不住笑。

仙露琼浆:形容鲜美的酒。

盘虬卧龙:回旋盘绕,像卧着的龙,形容枝干苍劲有力。

察言观色:观察言语脸色来揣摩对方的心意。

伫立:长时间地站立。

蜂围蝶阵:指蜜蜂围绕着,蝴蝶就像在列阵一样。

比喻花开得非常茂盛,以至于引来了成群的蜜蜂和蝴蝶。

三、学习新课
步骤一:初读课文,整体感知
〔设计意图:了解课文的主要内容和作者的情感变化,为更好地赏析文本做铺垫〕
1.朗读指导。

(1)长句的停顿要得当;(2)朗读的节奏要缓急适当;(3)注意朗读的语气、语调;(4)注意句子的重读;(5)读准字音,注意感情。

2.整体感知。

〔学生带着问题自读课文,小组讨论并回答。

如果答案不统一,鼓励学生在接下来的研读中继续赏析〕
课文围绕着“花”写了哪些内容?据此划分文章段落,并指出段落大意。

明确:第一部分(第1~6段):赏花(花瀑、花穗、花朵)。

第二部分(第7~9段):忆花(赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机)。

第三部分(第10~11段):悟花(生命的长河是无止境的)。

步骤二:合作探究,品析感情
朗读课文,试着分析文中作者感情的变化过程。

明确:(1)紫藤萝瀑布的“流动”牵引着作者情感的流淌。

让“我不由得停住了脚步”,驻足静静欣赏,细细品味。

(2)“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。

流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。

我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。

”一次与自然景观的偶遇,一次与自然之物心灵上的沟通,作者从中得到的是全新的感悟。

花的繁茂旺盛、“活泼热闹”,让作者感受到生命的气息与活力。

这鲜活的生命带走了她心上关于生与死、手足情的焦虑与悲痛,面对花瀑,作者的视野随之开阔,心态也乐观起来。

(3)然而花的生命历程也并非一帆风顺,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”。

眼前的繁花似锦与记忆中的稀落伶仃形成鲜明的对比,作者意识到花和人一样,在生命的过程中会遭遇种种无可奈何和不幸。

花开花谢如同人生命运的浮沉,花荣花枯反映着时代社会的兴衰。

(4)但就如紫藤萝花的再次盛放,把个体放到生命长河中,感受到的是时代的更替,生命的再生。

生命的历程是曲折的,但生命的存在是永恒的。

所以,“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”,这是作者感悟生命真谛后的精神振奋和豁达乐观。

步骤三:段落精读,赏读关键语句
1.文中插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的描写有什么作用?
明确:意在以花象征人,委婉表达出十多年前花与人有着同样的不幸,同时反衬出眼前繁盛的紫藤萝花生逢其时,反映了时代的发展和进步。

2.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。

说说你对这句话的理解。

明确:十多年前紫藤萝花稀落,花架甚至被拆,过了这么多年,紫藤萝又开花,而且开得这样盛,这样密,这样生机勃勃,使作者联想到自然界中生命的顽强和美好。

人类也是如此,虽然作者的小弟身患绝症,但人类生命的长河并不因某个人的逝去而停止向前。

“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

”人类社会照样会向前发展。

因此,生命的长河是无止境的。

四、课堂小结
本文通过对紫藤萝花的描写,赞美了生命的顽强和美好,抒发了作者热爱自然、热爱生命的思想感情。

“不经历风雨,怎能见彩虹。

”只有经历过苦难的人,才会珍惜生活,珍爱生命。

我们每个人都应当像紫藤萝花一样,以积极乐观的人生态度投身到人生的长河中去,让自己的生命绽放得更加绚丽多彩。

第二课时
一、导入新课
上一节课,我们梳理了课文的主要内容,并品析了作者面对紫藤萝之美的情感变化,感受到了生命的美好。

这节课,我们将进一步学习课文。

二、学习新课
步骤一:精讲点拨,品味语言
1.感受语言魅力。

〔找出自己欣赏的佳句,有感情地朗读给小组成员听,并仿照示例,赏析语言〕
(1)示例1:“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。

”(运用了比喻的修辞手法,把花比作瀑布,生动、形象地写出了紫藤萝的繁茂)
【方法点拨:修辞手法+基本作用+具体内容+思想情感】
①“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。

船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

”
明确:用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃;把花的盛开比作笑容,写出了花的美好可爱和作者喜悦的心情。

②“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。

”
明确:花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。

通感的修辞手法的运用,使语言更加清新、活泼、灵动。

(2)示例2:“仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗
．．。

”(“挑逗”是逗引、招惹之意,在语境中是贬义词褒用,将花拟人化,细腻地写出了每一朵花不同部位颜色的深浅,显得靓丽可爱,玲珑剔透,极富有动感,又富有情趣)
【方法点拨:具体分析某个词的作用及效果】
“它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃
．．地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。

”
明确:“伶仃”是孤独、没有依靠之意,这一词的使用形象地写出了紫藤萝花开得稀落的特点,暗含作者对紫藤萝花命运的同情。

(3)示例3:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。

”(这句话蕴含哲理,它告诉我们人亦如花,遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念,勇于战胜困难,创造美好的生活)
【方法点拨:从句子蕴含的道理角度进行赏析】
“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。

”
明确:这句话告诉我们,每一朵花都是流动瀑布中的一分子,正是这一朵朵花的绚丽、灿烂,组成了瀑布的热烈、辉煌。

其实我们也是社会的一分子,只有我们个体生命奋发和进取,才能创造社会的勃勃生机。

2.“我不由得停住了脚步”和“我不觉加快了脚步”是文章开头和结尾的两句话。

阅读全文,分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。

明确:“停住了脚步”是因为作者被紫藤萝花的茂盛、生机勃勃所吸引。

“加快了脚步”是因为作者被紫藤萝花的生命活力所感染、所催促,她要振作起来,表现了作者积极乐观的人生态度,这是我们每个人都应该学习的。

前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化主题。

步骤二:比较阅读,了解写法
1.重温托物言志的写法,让学生就这篇文章举例分析。

【托物言志,即通过描绘具体事物的形象来表达思想,寄托感悟】
2.试分析《爱莲说》《陋室铭》和《紫藤萝瀑布》这三篇文章在写法上的共同点。

明确:这三篇文章都是托物言志的文章,尽管语言形式不同,选材不同,但都是通过描绘具体事物的形象来表达思想,寄托感悟。

《爱莲说》通过描写“出淤泥而不染”的莲花,表明作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

《陋室铭》借对“陋室”不陋的描绘,表明作者安贫乐道的生活态度和高洁傲岸的道德情操。

《紫藤萝瀑布》借描写紫藤萝今昔的繁盛枯荣,来表现作者对“疾病的痛楚”“生死的疑惑”等的思考。

三、课堂小结
焦虑和悲痛“一直压在我心上”,在繁花盛开的藤萝前,在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,“我”宁静了,喜悦了,振作了。

“我”感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”。

不能让昨天的不幸把人压垮,每个人都应该像紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力,投身到生命的长河中去,在闪光的花的河流上航行。

紫藤萝瀑布,是新时期之初枯木逢春的写照,作者的心曲正是那时候人们的真实心声。

四、布置作业
课下阅读宗璞的《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等,与本文进行比较,看看这些作品有什么共同的特点。

【板书设计】
◇课后反思◇
《紫藤萝瀑布》写于1982年,离现在的学生很遥远,只有联系写作背景才能更好地理解文章的思想感情,单凭老师的讲解,学生是无法深刻理解作者宗璞当时的心境的。

教学过程中,应注重引导学生用自己的方式去拜访作者的心灵。

部编七年级下册语文。