《氓》教案_2

渐车帷裳渐：浸湿。
女也不爽爽：差错。
士贰其行贰：不专一。
士也罔极罔：无，没有。极：准则。
靡室劳矣靡：没有。室劳：家里的劳苦活儿。
夙兴夜寐夙：早，早早地。兴：起。寐：睡。
言既遂矣遂：顺心，满足。
咥其笑矣咥：讥笑的样子。
静言思之静：静下心来，冷静地。思：思考，想。
躬自悼矣躬：自身。悼：伤心。
及尔偕老及：介词，和，同。偕：共同。
4、儒家奉为经典的有“四书”“五经”。
5、开创了我国现实主义文学的先河。是我国现实主义文学的源头。和屈原的《离骚》并称为“风骚”。用来指两大文学流派。
6、《诗经》的六艺
风雅颂赋比兴。解释赋比兴。
赋：“敷陈其事而直言之。”如：“氓之嗤嗤，抱布贸丝。”
比：“以此物比彼物也。”如：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”以桑树的繁茂，比喻未婚男女情意浓厚；以斑鸠贪食，比喻自己的自陷情网。
六、作业
1.背诵全文，
2.预习《采薇》
教学反思
从学生学情出发进行教学设计，立足学生实际，讲解较详细，有效地把握课堂，课堂效果较好，学生能积极参与，课堂气氛不错，注重朗读，能完成预定目标。但教学方式比较传统，学生的主体地位体现得不明显，问题的设置可以再深入一些，大胆放手让学生多思考。创新意识应再提高，争取挖掘新的课题，让大家共同探讨
静言思之之：代词，这，指代这件事。
总角之宴之：结构助词，的。
2．以
秋以为期以为：即“以……为”，译为“把……作为（或当作）”。以：介词，把。
以望复关以：连词，表示目的关系，“来”。
以尔车来以：介词，用。
以我贿迁以：介词，把。
3．于
至于顿丘/至于暴矣于：介词，到。
于嗟鸠兮/于嗟女兮于：通“吁”。“吁嗟”，感叹词。
三、初读——正其音
找生试读全文，其余学生边听边勾画读错的字或易读错需重点掌握的字词。
生交流纠错。
（齐读）正音：愆qiān期乘彼垝guǐ垣
将qiāng子载zài笑载言
于嗟xūjiē鸠兮士之耽兮，犹可说tuō也自我徂cú尔
淇水汤shāng汤，
渐jiān车帷裳cháng
兄弟不知，咥xì其笑矣
师作配音范读。生齐读。
4．其
其叶沃若/其黄而陨其：代词，指代桑树，可译为“它的”。
士贰其行/二三其德其：代词，指代“士”，可译为“他的”。
5.言
载笑载言/言笑晏晏言：动词，说。
体无咎言言：名词，话。
言既遂矣/静言思之言：语助词，补足音节，无实义。
6.重点词语
抱布贸丝布：钱币。一说是布匹。贸：贸易，购买。
来即我谋即：动词，接近，靠近。谋：商量，谋求。指商量婚事。
男子婚后表现：朝三暮四，甚至动用暴力。专横暴躁，三心二意。
2.开头几句用了什么艺术手法？试举例说明。
[明确]比兴，“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”。
3.文中的比兴有何作用？
用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
反是不思反：违反，违背。是：代词，这，指代誓言。
亦已焉哉已：停止，了结。
（四）词类活用
三岁食贫贫：形容词作名词，贫苦的日子。
（五）特殊句式
1．匪来贸丝/匪我愆期判断句
2.秋以为期宾语前置句
六、作业
1.掌握这篇课文字词
2.背诵全文
第二课时
一、检测字词掌握情况
二、共同梳理文章脉络：
（一）、学生复述本文的故事情节
第周星期年月日
课题
氓
课标要求
学习诗歌，要反复吟咏，体会诗中的思想感情。
教材分析
《氓》是人教版高中语文必修2第二单元《诗经》两首中的第一首。这首诗叙述了一对青年男女由恋爱到结婚再到决绝的爱情故事，人物形象鲜明，情感内涵丰富，艺术手法多样，语言准确生动，代表了《诗经》现实主义的风格。
学情分析
学生的诗歌欣赏水平较一般，对于赋比兴的手法有一点了解，但对《诗经》的有关情况，特别是其表现手法的深刻了解还很少。要求他们一定要进行预习，了解诗歌的故事内容。
5.犹可说也/不可说也说：通“脱”，解脱。
6.隰则有泮泮：通“畔”，边，岸。
（二）古今异义词
1.至于
至于顿丘/至于暴矣古义：到达/到达……的地步；今义：表示另提一事。
2.涕
泣涕涟涟古义：眼泪；今义：鼻涕。
3.以为
秋以为期古义：把……当作；今义：动词，认为。
（三）一词多义（或重点词语）
1．之
氓之蚩蚩/桑之未落/桑之落矣/士之耽兮/女之耽兮之：结构助词，用于主谓之间，取独，不译。
4.第三章在全文中起什么作用？
结构上——由叙事转入抒情和议论
内容上——暗示着女主人公悲惨命运已经开始。
5.女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及婚变，他的情感如何？——悔恨、沉痛
【决绝】
1.女主人公最后做出怎样的选择？
[明确] “反是不思，亦已焉哉！”
2.从诗中可以看出主人公什么样的性格特点？
我：温柔多情，善解人意，天真活泼，真诚热烈，传统，痴情
氓：忠厚老实，急躁，热情，向往，任性
3、用一两个词概括这段恋爱的特点。（这一段的感情基调如何）
热情、幸福。（恋爱自由，婚姻自主）
4.第一部分采用了什么手法？——赋（直接铺陈叙述，追忆当年恋爱结婚的经过）
【婚变】
1.文中男女在婚后有什么表现？
女子婚后表现：境遇悲惨，生活艰辛，但勤劳持家。任劳任怨，专情柔弱。
教学难点
1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
2、 背诵课文。
教法学法
归纳法、自主学习、启发式
教学过程
第一课时
一、情境创设
不知大家有否读过这样一首乐府民歌：《上邪》
“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”这是怎样感天动地的痴情的绝唱啊！但实际上，在现实生活中，有时痴情之人未必能真正得到痴情的回报。
教学目标
知识与技能
1、 了解《诗经》的基本常识点。
2、 能够掌握四言诗的诵读节拍。
3、 学习《氓》，深刻体会赋比兴的艺术手法。
过程与方法
1、 通过反复的诵读，初步读懂诗作。
2、 启发式教学，情感交流分析主人公的性格特征
情感、态度与价值观
使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操
教学重点
1.归纳文中的文言现象；2.引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处
送子涉淇子：对对方的敬称，你，指“氓”。涉：渡过。
匪我愆期愆：过失，过错，这里指拖延婚期。
将子无怒将：愿，请。
乘彼垝垣乘：登上。彼：那。
既见复关/言既遂矣既：副词，已经，
……以后。
体无咎言咎：不吉利的。
以我贿迁贿：财物，这里指嫁妆。
无与士耽/女之耽兮耽：迷恋，沉溺。
犹可说也犹：还，尚且。
自我徂尔徂：到，往，这里指出嫁。
四、再读——懂其文
借助注释，理解全诗的内容。
找学生将这首诗歌以恰当流畅的语言韵译。
五、师生共同归纳文言知识
(一)通假字
1.氓之蚩蚩蚩蚩：通“媸媸”，笑嘻嘻的样子。一说是忠厚/无食桑葚/无与士耽无：通“毋”，不要。
4.于嗟鸠兮/于嗟女兮于：通“吁”。“于嗟”，感叹词。
A。为了给我们提示女主人公的思绪轨迹。淇水是女子这段不幸婚姻的见证。当初送子涉淇，至于顿丘，见证我对你的温柔和痴情。
淇水汤汤，渐车帷裳。见证我对你的忠贞和专一。
淇则有岸，隰则有泮。我的忍耐是有限度的，见证了这桩不幸的婚姻。
四、本文在写作上的特色
1、四言诗。
2、赋比兴的手法。
五、如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧。
特点：勤劳温柔善良坚强
3.面对男子的变心，女主人公是什么心态
清醒刚烈
4.第三部分采用什么手法？——比（“淇则有岸，隰则有泮” 用河水和洼地有岸和边，反比氓在感情的歧途上越走越远，不知道回头）
三、合作探究：
1.本文几次提到淇水，其用意是什么？
一章：送子涉淇，至于顿丘。
四章：淇水汤汤，渐车帷裳。
六章：淇则有岸，隰则有泮。
今天，我们就共同走进《诗经》中的《氓》，看看诗歌中痴情的女主人公都遭遇了什么。
二、背景介绍
引导学生看注解，了解《诗经》的有关知识。二、补充：
1、我国最早的诗歌总集；
2、多为四言诗。
3、原名《诗》或《诗三百》汉武帝时董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”之后，即被奉为经典，从此称为《诗经》。被列为“五经”之一。
观点一：他们的悲剧具有一定的必然性和普遍性。这是由社会因素决定。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活得幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对家庭、对感情不负责任的丈夫，那她的悲剧是难以避免。
观点二：男女女主人公的爱情悲剧虽有它的社会原因，但人物自身的性格特点也是不可忽略的。从他们的恋爱过程看，两人虽是自由恋爱，但女主人对男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，轻率地答应了他，种下了日后悲剧的种子。
本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃的故事。
（二）按照故事的发展，可以分为几部分？三部分
【相恋】
1、男女主人公在恋爱中有怎样的表现？
氓：求--怒--卜--娶
我：送--劝--盼--嫁
2、从中可看出他们怎样的性格？
“桑之落矣，其黄而陨。”以桑树的日渐凋零，比喻夫妻情意的淡漠。兴：“先言他物以引起所咏之词。”如：“以此物比彼物也。”如：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨。”
东方红太阳升，中国出了个毛泽东。
上河里的鸭子下河里的鹅，一对对毛眼眼找哥哥。杏花村里开杏花，儿女正当好年华。注：比和兴常常连用，故称比兴手法。