浅谈小学低段语文课外阅读兴趣的培养

浅谈小学低段语文课外阅读兴趣的培养
作者：刘枫
来源：《教育管理与艺术》2014年第03期
阅读是语文学习的基础。

新课标非常重视第一学段的阅读，明确指出：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

养成爱护图书的习惯。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6.认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7.积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

从以上目标中，我们可以看出，新课标对于第一学段的学生强调养成阅读的兴趣和习惯。

“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生的持续阅读和提高阅读能力提供了条件；并且，因为有兴趣，读书就不会让学生感到是一种负担。

吉姆霍利斯在《朗读手册》中说到“你读得越多，你就知道的越多；你知道的越多，你就越聪明。

”让我们的学生聪明起来，那就从读书开始吧。

教师是学生阅读的引导者、促进者，那么我们该做些什么呢？
一、听故事，聆听美的声音，调动学生的阅读兴趣
没有不爱听故事的孩子，尤其是第一学段的学生，因为才走进校园，识字量不多，所以听故事是一件快乐的事，而且在听故事时，不用担心拼音拼不出来，不要去想这个字认不认识，只要用耳朵认真倾听就好。

因此，学生的兴趣很高。

在每周的固定时间里（我班是每周二、五的下午上课前20分钟），全班静悄悄的，全都在竖着小耳朵听故事呢！
在老师绘声绘色的朗读中，充分调动了学生的读书兴趣。

学生们会觉得听故事还不过瘾，还想自己读，细细品味。

这样学生们会迫不及待地自己去找书来看。

（好书推荐就水到渠成的完成了）
二、看绘本，欣赏美的画面，推动学生的阅读兴趣
“绘本阅读”是我国儿童文学推广人梅子涵教授提出的，梅教授认为：孩子的阅读应该从绘本起步，经典绘本应成为“人生第一本书”。

绘本又叫图画书，在国外阅读水平高的国家非常重视，因为这些书专为儿童设计，符合儿童的认知水平，具有很鲜明的儿童性。

制作精良、装帧精美，画面充满童趣。

阅读成了一件赏心悦目的事，学生怎么能不喜欢看呢？
在听故事中，教师有意从听经典儿童绘本开始，引导孩子从阅读经典绘本故事起步。

《小魔怪要上学》、《我爸爸》、《我妈妈》、《蚯蚓日记》、《爱心树》等等。

学生们在阅读中学到了知识，得到美的享受，感受到了阅读的乐趣，喜欢上了阅读。

三、讲故事，表现自我，提高学生的阅读兴趣
学生阅读了，就有了交流的愿望，我们就应给孩子提供一个展示自我，分享阅读体验的机会。

每个孩子都有独特的阅读收获，给学生一个平台，让他们去表达，表现自我，收获成功，享受阅读的乐趣，就一定能够提高学生的阅读兴趣。

讲故事，题材就是孩子们正在读的书，一个个小寓言故事、成语故事，生动有趣，符合低段学生的年龄特点，利用课前三分钟开展，收效很大。

学生在找故事中去读故事，在读故事中去理解故事，在听故事中去感悟故事。

这种活动既锻炼了学生的口语表达能力，积累了语言，又提高了学生的阅读理解能力。

学生在讲故事中变得更加自信，更乐于读书。

四、读整本书，感受美的形象，养成学生的阅读习惯
第一学段的阅读尤其重视阅读习惯的培养。

叶圣陶老先生早在1941年就提出了“读整本书”的语文学习思想。

读整本书可以扩大学生的阅读空间，促进良好阅读习惯的形成。

在读整本书的过程中，有助于学生学会默读，集中精力思考，感悟书中一个个的美好形象。

同时阅读是一个反复的过程，这些书因为喜欢会读好多遍，还可以作为收藏和纪念，在潜移默化的过程中养成了喜爱图书、爱护图书的习惯。

在这里，读整本书不同于绘本阅读，重点在纯文本的阅读上，这里是学生阅读的一个转折点，为以后的阅读做好过渡。

《一年级的小蜜瓜》系列、《二年级的小朵朵》系列、《小猪唏哩呼噜》、《小布头奇遇记》、《洋葱头历险记》、《云朵棉花糖》、《我的野生动物朋友》等，书中的小主人公一起陪着学生们成长！
学生在阅读中聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美好的形象，表现着独特的自我阅读体会，分享着阅读的快乐！这一切都将成为学生的终身营养，构成了学生最初的语文素养。

让我们一起向梅子涵教授倡导的那样“做一个学生阅读的点灯人”。