新形势下丰富民族精神内涵.

新形势下丰富民族精神内涵
促进幼儿园德育工作的思考与实践
奉贤区解放路幼儿园党支部民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。

一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。

在上海市学校德育工作会议上确立的《上海市学生民族精神教育指导纲要》，把民族精神教育纳入上海国民教育全过程将成为现实，构建以爱国主义为核心，以国家意识、文化认同、公民人格教育为重点，大中小学纵向衔接、学校家庭社会横向沟通的民族精神教育体系是《纲要》的核心内容。

这对于把青少年培养成具有世界眼光、开放意识，能够传承中华民族优良传统，富有民族自信和爱国主义精神的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，具有重大而深远的战略意义。

幼儿期是一个人个性品德开始形成的关键期，幼儿园是对幼儿进行思想品德教育的主阵地和主课堂，新课程理念倡导以人为本、育人为先。

因而，在新的形势下，如何丰富民族精神，促进幼儿园的德育工作富有成效，成为我园党支部中心组05年度专题研究的课题。

我们定期的开展理论研讨，积极地开展实践研究，不断地创新幼儿园德育教育的新途径、新方法，取得了新发展。

一、凸现民族精神的育人功能
实现全面建设小康社会的宏伟目标，需要造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖的创新人才。

他们的民族文化素养、思想道德面貌、科学人文精神和自立、自信、自强的能力，将直接影响到我国全面建设小康社会目标的实现，关系到中华民族的伟大复兴、自立于世界民族之林的大问题。

为此，我园积极地研讨新形势下幼儿园德育教育的内容，凸现民族精神的育人功能。

1、传承中华美德。

中华美德的世界上优秀的传统美德，幼儿园德育工作通过民族精神的教育，使师生进一步体会到传统美德的魅力，感受到民族精神的伟大力量，不断增强民族自尊心、自信心和民族的自豪感。

2、弘扬民族文化。

民族精神和民族文化是密不可分的两个方面。

民族精神是民族文化的核心和灵魂，民族文化是培育和发展民族精神的载体，担负着民族精神发扬光大的庄严使命。

因此，幼儿园德育对进行民族精神教育，具有强有力的育人功能，既可以使幼儿从中学习古人的聪明智慧，又可以启迪人生、
修身养性，使自己摆脱现实社会世俗生活的影响和束缚，成为植根于民族土壤的“有根的一代”。

3、激发创造潜能。

民族精神是随着时代的变化而不断丰富和发展的，充满着创造力和强大的生命力。

最终体现在开发师生的创造潜能、培植创造能力的活动之中，成为与时俱进的新一代。

4、提供精神内在动力。

民族精神不仅具有明确的价值取向，而且凝聚着民族的智慧和力量，幼儿园德育工作坚持对师生加强民族精神教育，培养不怕困难的意志和品质。

二、建立幼儿园德育工作机制
1、确立一个理念：即幼儿教育必须培养全面发展的人，必须让所有的幼儿有一颗中国心，要“树魂立根”，培养幼儿健康积极的情感、态度、价值观。

2、明确一个目标：即通过对幼儿园新课程本身的深入分析，探索如何将幼儿主题学习中所蕴含的人文思想，特别是民族精神教育的具体内涵提取出来，实现幼儿园德育目标的先行，从而给教师们丰富民族精神提供理性的支持。

3、形成一套策略：即做到“知”“行”合一，探索并形成幼儿德育的策略系统，追求教育过程的德育无痕化，收春风化雨之效。

4、培养一支队伍：总结以往师资培训经验，形成具体的而不是空泛的，个性的而不是一刀切的有实效的培训策略，并为形成一支高素质的幼儿教师队伍作贡献。

5、实现一种融合：即以主题学习中实施民族精神的教育为突破口，形成既融合幼儿的各种生活经验，又融合情感、态度、人文等民族精神的综合培养模式。

总之，通过上述“五个一”，希望达到三大目标：一是培养全面发展的幼儿；二是追求多重效果的幼儿园德育教育；三是造就高素质的幼儿园教师队伍。

三、形成幼儿园德育工作策略
1、对应性选择策略：对应性选择策略是指一方面选择和利用德育内容时要以幼儿学习主题为依据；另一方面，幼儿主题活动的基本内容与民族精神相一致。

案例：中药真有用
实录：
在开展《有用的植物》主题活动中，孩子们对中药产生了浓厚的兴趣。

有
孩子说：“中药，就是中国的药，外国人就没有中药。

”这引来了孩子们的讨论，教师用孩子们能够接受的语言向他们介绍了中药，原以为枯燥的介绍孩子们却听得十分认真。

遥遥小朋友还说：“中药真灵，我上次咳嗽时就是吃中药治好的”。

教师趁机又问：“那还有什么东西也是我们中国有的，外国没有的呢”？“筷子、月饼、棕子、长城……”孩子们知道的还真不少！
反思：
孩子生活在社会中，民族教育、爱国教育就应该融入我们平时生活的方方面面。

今天小小的讨论，就让孩子们了解了我们中国特有的东西。

因此，在日常工作中我们应该坚持：始终注意从小处着手，采用不同的活动形式，使幼儿了解祖国最有代表性的标志和成就、习俗和风情，逐步发展幼儿的民族精神和爱国主义情感，对自己国家的形象产生一个比较具体的认识，并为自己是一个中国人而感到自豪。

总之，孩子是一张白纸，他们自己将来能否画出最美最好的具有浓重的爱国主义色彩的图画，底色应该由家庭、学校和社会，在他们的成长过程中共同来填涂。

2、体验性方法策略：体验性方法策略是指在开展幼儿园民族精神教育活动中，让幼儿在开放的、真实的情景中自由的探索、发现，获得感性体验，积累良好的的品德行为习惯，丰富孩子们心中的民族精神内涵。

案例：美丽的上海
实录：
美丽的秋天到了，中班组的全体小朋友在老师的带领下，一路欢歌笑语去上海杨浦公园秋游。

车子开到了杨浦大桥上，班中的小朋友们就叫起来了：“张老师，我看到了东方明珠；我看到了金茂大厦；我看到了国际会议中心……看着孩子们如此的激动的心情，张老师就问小朋友：“你们知道我们上海还有哪些好玩的地方？”孩子们又一次议论开来，什么南京路、浦东机场、动物园、锦江乐园、新天地等等。

于是，老师对小朋友说：“你们讲得真好，这几年来我们上海变得越来越漂亮了，许多外国游客也经常到我们上海来游玩。

我们小朋友怎样做才能使我们上海变得越来越美丽呢？”有的小朋友说：“我们要爱护绿化！”有的说：“我们不能乱丢垃圾！”还有的说：“我们要做讲文明懂礼貌的好孩子！”……
反思：
外出活动是实施综合教育的最佳途径，因为在开放的、真实的情景中孩子们通过自己看到的、听到的、想到的，获得感性体验，初步了解了我们上海的一些变迁，体验到了作为上海人、中国人的骄傲。

但是如今的孩子个个都是家里的“小皇帝”，在他们身上已经出现了许多令人堪忧的现象：比如自理能力差、文明习惯欠缺等等，这也是我们急需解决的问题，更是时代的要求，也是幼儿教师肩上的一种责任。

因此我们应抓住一切机会，培养孩子良好的行为习惯，丰富孩子优秀的民族精神。

3、适宜性指导策略：适宜性指导策略是指在开展幼儿民族精神教育活动时，教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，教师要善于发现、敏感的觉察幼儿的需要，并给予适度的帮助。

案例：“神州六号”发射成功了
实录：
“神州六号”发射成功了！早上，点点手里拿着一张报纸兴冲冲地跑进教室，边大声地喊：“吴老师你看，神州六号发射成功了！这是我和爸爸在报纸上看到的新闻。

我们把它放在新闻角里吧。

”点点的大声召唤吸引了不少孩子的注意力，有的孩子也说：“我也知道，我昨天在电视里看到了。

”刘佳怡更是着急地说：“你们知道两个宇航员叔叔的名字吗？”孩子们的注意力完全被这个话题所吸引住了。

于是宋老师顺着孩子们的兴趣，打开电脑，让孩子们有更多了解。

“他们怎么会上天的？我们小朋友行吗？”“宇航员叔叔穿的衣服为什么和我们不一样呢？”“他们是费俊龙和聂海胜吗？”老师和孩子们进行讨论和解答。

在随后的几天里，关注宇航员叔叔的一举一动成了孩子的大事，他们经常会在一起讨论有关的话题，孩子们还以此开展了主题游戏。

反思：
神州“六号”成功遨游太空，费俊龙和聂海胜这两个航天英雄的名字，
让每一个中国人为之骄傲、自豪，教师们及时抓住这个教育契机，引导孩子在新闻角中收集每天的信息，说说知道的事情，在日常生活中鼓励幼儿向航天英雄学习，做事不困难，将民族教育与创新教育相结合，激发幼儿的创造意识，明确只有创新才会有发展，只有在不断的创造中，我们的祖国才会在历史的进程中发展、壮大。

幼儿园的民族教育应从幼儿的年龄特点出发，由浅入深、由近及远、多层
次地贯穿在幼儿园的各项活动中，让幼儿在耳闻目睹的亲身体验中真正感受到祖国的伟大，萌发幼儿初步的爱国主义情怀，这就是我们所说的“德性无形，于心灵深处凝结，化理想、美德为日常行为”。

4、发展性评价策略：发展性评价策略是指在开展幼儿民族精神教育活动中，教师所采取的多元评价方式。

教师在评价应注重每个孩子在原有基础上的发展，特别是良好习惯的养成、素质的发展。

案例：怎样喝水好
实录：
都都又站在水桶前喝水，老师轻轻地走过去问：“都都，你应该在哪儿喝水？”“回坐位喝”。

“那你怎么又站在这儿喝呢？”“在这儿喝水方便，喝完水放下水杯就走了”。

都都的话对我震动很大：是呀，为什么非要幼儿回位子喝水呢？站在那儿喝有什么不可以呢？
第二天，在孩子们喝水前，老师把昨天都都喝水的事跟大家讲了，请小朋友帮忙想想办法。

最后小朋友达成了共识：要是喝水的人多的时候，最好是回到座位上去喝；要是喝水的人不多，可以站在水桶附近喝，只要不影响别人就行。

反思：
这件事对老师们的触动很大：以前只是一味地提出要求，让幼儿照着去做，而很少考虑其是否合理。

现在，老师们开始分析常规是否合理，然后请小朋友们共同协商讨论，制定出真正服务于他们活动的常规。

由于规则是幼儿理解的并亲自参与制定的。

所以，孩子们愿意接受它，这对于培养幼儿的自律意识很有意义。

作为教师要以发展的眼光评价每一个孩子，真正意义上发挥孩子的自主性。

首先，还给孩子更多的时间和空间，相信孩子“能行”；其次，站在孩子的角度去理解他们的“情理之中，意料之外”，赏识孩子的“逻辑”；再次，在孩子有兴趣时，调整原计划，满足孩子的需要，在孩子容易出错时，或等待一下、或在他需要时帮他一下，鼓励孩子“试一试”。

四、挖掘幼儿园德育工作资源
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园必须与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。

因此，因地制宜，积极挖掘各种幼儿民族精神的德育资源成为我园不懈地追求。

1、注重园内德育资源的利用。

1）教师的榜样作用。

教师是我们最大的德育资源之一。

俗话说：德高为师、身正为范、育人先育己。

幼儿最喜欢模仿心目中崇拜的人，而教师往往就是他们的模仿对象。

教师的表率作用，主要表现在要求幼儿做到的自己先做到，说到的必须做到，表里一致，持之以恒。

2）师生的良好关系。

良好的师生关系必须是以爱为基础的，具体表现为关心、爱护、尊重、理解、沟通，由此营造出浓浓的民主和谐、宽松愉快爱的氛围。

教师在一日活动中，采用积极肯定、鼓励的态度对待幼儿的表现，发现幼儿某些行为可作为教育素材，采取个别讲解引导法、集体讨论法等让幼儿明白那些做法是对的，为什么对；哪些做法是错的，为什么错。

3）同伴的互相学习。

良好的同伴关系是幼儿心理通向健康的桥梁，同伴是幼儿学习、模仿的主要源泉。

良好的同伴关系有利于幼儿自我意识的发展，而自我意识的发展有利于幼儿品德行为的发展。

4）环境中德育资源的渗透。

各班建立的新闻角，是对幼儿进行德育教育、民族精神熏陶的地方。

通过自然角，培养幼儿的责任意识，培养幼儿的劳动习惯和观察探究能力。

通过图书角的故事阅读，培养孩子关心他人、育人合作的良好品德。

2、挖掘家长的德育资源。

父母是孩子的第一任老师，家长的品德个性、习惯、爱好、特长及对子女的教育方法，对幼儿品德的形成和发展，具有特殊的潜移默化的作用。

如家长是警察，就让他们讲讲助弱除恶的故事，家长是医生就让他们讲讲怎样治病救人……激发孩子的社会责任感。

3、开发社区的德育资源。

社会生活是最好的课堂，幼儿就应成为广阔天地大课堂中自主学习者。

我园确立“在生活中丰富幼儿民族精神的深化”，提出让幼儿走出教室，走向社区，努力实践“活动中育德，生活中育人”，充分调动了社区人员参与幼儿教育德积极性。

4、利用节日的德育资源。

法定节日、传统节日、革命领袖、民族英雄、杰出名人、重大事件等等，都蕴涵着宝贵的民族精神，我园教师也能紧紧抓住时机，整合各种资源，把他们开辟成幼儿园德育工作的另一渠道。

五、提升幼儿园德育工作绩效
1、转变教师观念，采用“以人为本”的思想指导德育工作。

通过幼儿民族精神教育，我们在德育工作中引入了“以人为本”的思想，正确认识幼儿的主体地位，把幼儿当作朋友来看待，注重幼儿的自我发展，自我完善，自我教育。

教师们既能考虑到幼儿品德发展不同年龄段的需求和特征，又能考虑到品德发展的关键期、成熟期，以便采取措施，促使其质变或飞跃，引导幼儿健康、和谐的发展。

2、促进幼儿发展，注重“游戏为主”的方式开展德育活动。

德育简而言之就是如何做人、做什么样的人的教育。

幼儿园培养的是社会主义现代化事业的建设者和接班人，他们不但应该具有知识和技能，更应该具有理想、情操和道德。

在实践中，我们通过运用游戏、故事、儿歌等方式使幼儿了解了许多优良的传统，养成了活泼开朗的性格，形成了良好的生活行为习惯，为幼儿将来的可持续发展奠定了扎实的基础。

3、营造校园文化，形成团结合作、求实创新的师德风范。

幼儿园充分发挥党支部的政治核心和保证监督作用，深入开展凝聚力工程，用幼儿园不断发展的目标凝聚人心；用关心人、尊重人、发展人凝聚人心；用党员干部的人格力量凝聚人心。

加强幼儿园思想教育与师德建设，塑造“团结、合作、求实、创新”的解幼精神与“积极向上、健康和谐、富有活力、自主创新”的校园文化。

综上所述，幼儿园德育弘扬和培育民族精神，决不是权宜之计，而是一项长期而艰巨的任务。

在新形势下丰富民族精神内涵，促进幼儿园德育工作一定要在德育创新的实践中，不断总结经验，加大德育改革的力度，研究和提出有力的改进举措，才能促使民族精神的弘扬和培育新人得到深人而持久的发展。