《飞船上的特殊乘客》说课稿

《飞船上的特别乘客》讲课稿
我讲课的内容是人教版课程标准实验教材语文四年级
上册第3２课《飞船上的特别乘客》、这是一篇科学小品文,教师容易步入误区,上成类似的科学课,我冒险尝试把此类
讲明文上成真正意义上的语文课。

设计意图(教材分析、学情分析等):
这是一篇略读课文,如何掌握略读课的特点,依照学生实
际在一节课内达成教学目标,培养学生的阅读能力,提高语
文素养,关于我是一个极大的挑战、这篇课文有数十个难以解释的专业术语,涉及到的植物种类、变化趋势多而复杂,篇幅长。

另外,这些高科技的信息离四年级学生特别遥远,她们缺少知识上的积累,正确解读文本会遇到特别多困难。

利用网络信息技术,课堂向课前开放。

学生预习新课,查找信息,收集有关太空育种的相关资料,经老师整理汇总制作成了专题学习网站。

(介绍网站:网站中包括视频欣赏、疑难解析、太空作物园、魔力之“源”、阅读链接这几个栏目,每个部分又有各个子栏目,栏目中包括
一些图片、文字资料、视频资料。

课前,学生利用这个专题网站结合学习需要,可自主点击,查找、学习相关内容。

) 教学目标:
教学流程:
(一) 镜头回放,揭题导入。

让学生观看一小段神州五号飞船成功发射的录像,教师深情诉讲引起学生的情感共鸣。

接着应用白板擦除功能巧妙地揭示课题、然后,学生们在思维的碰撞中对课题中“特别乘客"这个词的用法产生了新的认识,这是一篇讲明文,题目用拟人的修辞手法吸引读者,趣味性特别强。

依照文中的阅读提示,训练学生快速略读、整体感知课文的能力,让学生概括课文主要内容后进入第一个话题学习。

(二) 字词学习 ,交流收获
利用网络信息技术,结合生字词学习,给学生创造一次快速阅读、检索信息的训练机会,让她们抓住文中难以理解的专业术语,进入专题学习网站的“疑难解析"自学解疑,为正确解读本文扫除拦路虎。

然后运用白板展开科学术语的话题交流。

第二个话题学习
(三) 创设情境,合作探究
活动一:创设情境,质疑问难。

1、师生活动。

应用电子白板播放植物种子动画情景,学生提问,将所有的问题呈现在白板上;接着,师生对问题进行筛选、梳理、整合。

２、设计意图。

创设话题情境,培养学生质疑问难的能力、释放小孩初读后生成的新问题, 再让学生带着问题朗读、理解,这是摒弃后面的繁琐分析的必经之路、
3、课堂效果。

电子白板的巧妙运用,极大地调动了学生的主动性与积极性,激起了学生质疑探究的热情。

活动二:合作探究,感受科学的魅力。

１、学生活动。

学生们抓住自己提出来的感兴趣的问题自读、自解、自悟、再自主选择话题,展开头脑风暴式的合作讨论交流,让学生重点感悟词语或句子在表达上准确、生动这一特点,并通过感情朗读体现出来。

２。

设计理念:创设学生主动参与的学习环境,激发学习积极性。

在学生与学生的互动交流以及学生与电子白板资源的互动中,每个学生都能富有个性的学习。

第三个话题学习
(四) 模拟“推销员"
1、师生活动、
在课快结束时,通过语文实践检查学生的学习情况,我设计了一个“争当太空产品推销员”的话题情境。

先让学生选一种自己喜爱的太空产品,在对课文理解的基础上,学会准确用词,形象表达,运用所学过的讲明方法,发挥丰富的想象力写一写推销词、我在网站的“太空作物园”中提供了大量太空作物,太空花卉图片,并配有简单的文字介绍,如此就更能推动学生动手实践,帮助学生更好地完成小练笔、接着,模拟“小推销员”与“顾客"的口语交际情境,先自告奋勇上台推销,再扩大训练面,分小组模拟推销活动。

最后将实
践活动延伸到课外,让学生充分利用网络资源将自己的推销广告做得更精彩,上传学校网站,评选“顶呱呱推销员”、
2、活动效果。

学生能就文取材,创新习作,对课文的语言进行加工改造,重新组合、表达。

在“小推销员"与“顾客”模拟情境的互动对话中,小练笔焕发出了迷人的光彩,学生在独具个性
的自由表达中放飞灵性。

您看,这是小孩们用幻灯片、电子小报制作的太空产品推销广告,其中凝聚了小孩们的智慧与创新精神、
反思:
1。

信息技术背景下,课堂向课前开放,深文浅教、教师要深入解读文本并依照略读课的特点,为学生开放学习时间,课前充分略读实践,解决部分疑难,学生再来课上学习就不再困难重重了。

通过尝试我发现假如没有网络信息技术与软件的支持,这篇课文就特别难做到深文浅教、
2、创设各种话题情境,让小孩有话可讲、有话可写。

通过优化的师生活动设计,努力创设各种话题情境,既巩固了本堂课所学的内容,又进行了语文基本能力(听、讲、读、写)的训练,培养学生的创新精神与实践能力,实现了网络资源的交互与共享。

3。

摒弃繁琐的内容分析,开展语言文字训练,有语文味。

这是篇讲明文,如何上得有语文味,是一道难题。

在反复
试教中,我发现因为偏重常识的理解,语文课就会改了“姓氏”,撇开了常识内容,这类课文又会徒有虚名？如何摒弃繁琐的内容分析,开展生动活泼的语言文字训练,让学生轻轻松松的了解有关常识,提高阅读教学效率是特别值得研究的。

结束语:
困惑孕育着一个全新的选择,挑战自我预示着一个崭新的开始;没有困惑便可不能有反思,不接受挑战更可不能有突破、超越、。