二年级上品德与社会教学反思-我不胆小苏教版

二年级上品德与社会教学反思-我不胆小苏教版
人的情感是在一定的情境中产生的，情感在人的实践活动中起着巨大的作用。

苏联教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。

”“情以物迁，辞以情发”，只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感。

教师要在课堂中借助一定的教学手段的组合创设生活场景或虚拟生活情境，使学生得到情感体验并进行积极思维，激发学生求知欲和情感，从而将道德认识内化为道德行为。

我在课始就为学生创设了情境性活动，将《咪咪学本领》的故事设计成情境图，用学生能喜闻乐见的形式激发了他们的学习积极性。

在引导学生明白碰到害怕的事该如何办时，又采用故事《咕咚来了》，让学生在笑笑、说说、辨辨中建构了知识，促进了认识。

这节课，执教老师在充分了解学生的基础上，利用多媒体以及师生间的交流展示生活情景，激活学生真情，把课堂变为真实的生活场景，让学生在其中感受、体验、提升，在发展中学会生活,建立自信，为他们形成积极的生活态度，勇敢的道德品质打下良好的基础。

创设童趣活动，以《咪咪的故事》导入，激起学生学习与探索的欲望，然后以“胆小国里说胆小”、“动画故事明方法”、“勇敢王国辨勇敢”几个富有层次的童趣活动，激发学生思维，形成品德认识。

整合教材内容，把教材作为一个话题展开学习活动。

活动中注重自悟与启发统一，努力促进品德内化，挖掘课程资源，有补充有超越。

最后一个环节，用游戏的形式鼓励这些孩子帮助图片上的那些胆小表现，更为重要的是通过活动帮助他们找到害怕的原因，想出战胜胆小的金点子；另一方面关注课堂的及时生成，在说说胆小的环节中，有的孩子说到“我不敢爬树”，这正是下面的活动中要引导学生辨析“勇敢与蛮干、鲁莽”的活资源，执教老师因势利导，使孩子们真正懂得做事情要想想后果，危险的游戏不能做，千万要注意安全；同时我利用本次展评活动的异地教学，用互赠信心卡这一活动的设计架设一条友谊之桥。