苏教版四下《宋庆龄故居的樟树》教学札记

苏教版四下《宋庆龄旧居的樟树》教课札记
一、——引矛盾
1.前。

我在《宋旧居的樟》的有关料，文中两句惹起了我的注意：
樟四时常青，无是夏季是冬季，它是那么蓬蓬勃勃。

即便当它枝枯叶的候⋯⋯它的香气仍旧不。

两句看起来仿佛有点矛盾：假如樟四时常青，它就不会有枝枯叶的候 ;假如樟有枝枯叶的候，它就不是四时常青。

那樟终究落不落叶
呢 ?两句又怎样解呢 ?
着些疑，我教了本校的老，他有的回答樟四时常青不落叶 ;有的没有注意 ;有的樟会落叶，但又不可以详细地出它是怎落叶的。

我又教了花木栽种，他一定地告我：“樟会落叶”。

无学生能或许不可以两句的矛盾之，我怎样向学生个信息呢 ?
2.上引矛盾。

在樟的外形和生特色，徐佳“樟四时常青不落叶”，多半学生
表示可，只有涛提出异，他樟会落叶。

老：樟落叶是不落叶，你有些什么原因来明各自的
点呢?
徐佳：文上就是么写的——樟四时常青，无是夏季是冬季，它
是那么蓬蓬勃勃。

涛 ()：文里“即便当它枝枯叶的候⋯⋯它的香气仍然不” 句不就是樟落叶?
林康充道：眼，大家是看看窗外吧!你樟落
叶?
(窗外柳桃些落叶的木入冬前叶就已落光，只剩下光的枝。

再看看樟，英勇地面霜寒，浓密的叶仍旧青亮。

)
涛：反正樟会落叶，下学回家我就爸爸。

老：好，是解决的一个好方法，同学有的好方法
?
王家楠：上网、上料。

李朝正：找料不如眼所，我最好去地察。

老：同学提出了很好的解决的方法，你能够此中一种方法去找答案。

(教引学生确定自主研究主、拟订自主研究的划和沟通
的。

)
二、自主研究——沟通
8 个月的察和 7 次沟通，同学的收超本
所包含的知。

1.通找料，同学知道：
(1)樟是一种木，全株有香气，枝叶能够提制樟用来防蛀，
但近来科学樟的物人体有害，要少用或不用;
(2)整年都有绿叶的植物，如松、杉、茶树等是常绿植物;
(3)柳树、槐树等是到冬季树叶枯黄凋落的树。

2.经过察看议论，同学们形成共鸣：
樟树不只落叶，并且开花结果，不过它落叶、开花、结果的过程
独出心裁或许我们没有注意罢了。

像杨柳树、桃梨树这些落叶树木入秋后就开始黄叶飘零，所谓
“一叶落而知天下秋”。

及至入冬，枝头几乎没有一片树叶，枯瘦的树枝在严寒的寒风中乱颤。

待到春回大地万物复苏之时，它们又显现出勃勃活力，略不留意，已经桃红柳绿满眼翠绿了。

春暖花开节气，樟树也在萌生新芽长出新叶。

樟树的新叶一每日长大，老叶仍在枝头，可是老叶的颜色却在逐渐地发生变化，由碧绿变得暗红，看上去很有些香山红叶的滋味。

三四月间，新叶长到老叶一般大小时，老叶的颜色也由暗红变得枯黄，在春风的吹拂下，它们更像达成神圣使命的战士，片片枯叶落到樟树下，拣一片落叶在手心揉一揉，闻一闻，香味更浓。

即便到 5 月尾 6 月初，换上新装的樟树树叶丛中还夹杂着几片或红或褐的老叶呢 !
老叶还没有所有落完，樟树开始开花了，形状和颜色有点像葡萄的花朵，一簇一簇的，躲在树叶丛中 ;七八月间，杨柳桃梨的枝叶在骄
阳的炙烤下没精打采，樟树叶更像打了一层蜡，在太阳的照耀下闪闪发光，樟树嫩绿的小果儿已藏在叶间 ;果实逐渐蓬大，到十月尾，深绿
的果实已变得暗紫，摘下一颗捏在指间，软乎乎的，像捏着一颗熟透了的紫葡萄 ;樟树还在抽新枝长新叶，寒风袭来，鸟儿在树间啄
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食干的果，每根枝最下的三两片叶又得暗，看
去，就像碧玉上嵌着的宝石⋯⋯
3.通比察，同学知道雪松也是一新叶一落老叶，
雪松枝也立着黄褐色的种籽。

4.通，同学到了栽种樟的价。

5.一系列的自主研究使同学到了“四时常青”和“枯枝叶”之其实不矛盾。

樟落叶是正常的新代;樟枯死或被砍伐或枝条折断才会出枝枯叶的象。

6.通察和，同学确信樟不招虫。

近察樟，
干无虫蛀的迹象 ;叶叶面无害虫咬噬迹象;整株体未能害虫。

将新的枝置于地面，邻近看不到虫子。

7.一系列的自主研究也使同学文所表达的思想感情有
了更深刻的理解。

(学生的自主研究将持到第二年的 3 月份，同学开始收集
种，准在园地育苗。

)
三、比剖析——促展
了促学生的有效展，我的教课活更锲而不舍地注
重学生的主参加和自主研究，学生得自参加研究研究的极
体，激活各科学中的知存，有关知的合运用，提升
和解决的能力，培育科学度和科学道德。

文践活是培育学生主研究、合作、勇于新精神的
重要门路。

和矛盾，是学生自主研究的触点，在学生疑的
基础上，师生经过整合，概括一个或几个多半学生以为是疑点的、有
整体性和综合性的、能表现教材要点难点的中心问题，而后让学生自己选择学习方式、学习伙伴等，经过自主、合作学习来解决问题。

让
学生在自己失掉研究知识，研究世界神秘的过程中不停进步。