综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案2篇

综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案2篇
Comprehensive study of the teaching plan of " looking for the trace of spring"
综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案2篇
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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1、篇章1：综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案
2、篇章2：综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案
篇章1:综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案
活动目标：
1、注重以“春天”为话题，引导学生积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重学生的文化积累，以提高学生的文化素养。

2、通过寻觅春天，观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程与特点，培养热爱春天的感情。

3、在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体
验和感悟，培养初步的自然观赏与艺术欣赏能力。

4、学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

活动课时：
四课时，第1、2课时学生集中活动。

第3、4课时学生自由作文
教学过程：（一）导入
引导学生诵读写春天的名篇；
朱自清的《春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《钱塘湖春行》
一年之计在于春，春天总给人带来许多希望、生机，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用自己的传神之笔，去描写春天的景象。

今天让我们一起走进自然去感受春天的美景吧！
（二）学生分组活动：
a成语中的“春天”
b、诗文中的“春天”
c、绘画中的“春天”
d、现实中的“春天”
e、我心中的“春天”
活动要求：
a组：收集能够描写春天成语的，不少于10个，请选择其中
6—8个写一段话，描绘春天。

b组：收集诗词中写“春天”的名篇名句，写一段赏析的文字。

c组：创作一幅“诗画”。

给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。

d组：现实中“春天”：春天自然风光在变，人也在变，同学们的目光脚步乃至整个心态是不是因为沐浴了春天的春风、春雨和春光变的更加明澈，矫健和朝气蓬勃了？请描写春天的风景画和人情画。

e组：春天到了，一定会引发你很多思绪和感触，请用优美抒情的语句写出来。

（三）活动成果展示
（四）学生作文
题目：“我心目中的春天”
参考资料：
关于春天的成语：
春暖花开,春意盎然,满面春风,春光无限,四季回春绿草如荫,春风和气春光漏泄春光明媚春花秋月春华秋实春晖寸草春回大地春兰秋菊春暖花开春色撩人春色满
园春山如笑春深似海春生秋杀春生夏长，秋收冬藏春笋怒发春蛙秋蝉春意盎然春意阑珊红情绿意花红柳
绿花香鸟语枯木逢春柳暗花明漏泄春光满园春色柳
绿花红鸟语花香双柑斗酒寻花问柳雨丝风片莺歌燕
舞雨后春笋有脚阳春暗香疏影百花齐放姹紫嫣红倡条冶叶尺树寸泓出水芙蓉摧兰折玉繁花似锦凡桃俗
李纷纷扬扬纷红骇绿风吹雨打风花雪月浮花浪蕊孤标傲世桂馥兰香桂林一枝桂子飘香含苞待放含苞欲
放红衰翠减鸟语花香
有关春天的诗歌
1、绝句唐*杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

2、春夜喜雨唐*杜甫
好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

3、游园不值宋*叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

4、春日宋*朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。

5、春晓唐*孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

6、绝句宋*志南
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

7、鸟鸣涧唐*王维
人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

8、渔歌子唐*张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

9、咏柳唐*贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

10、丰乐亭游春宋*欧阳修
红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。

游人不管春将老，来往亭前踏落花。

11、春望唐*杜甫
国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

12、江南春唐*杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

13、村居高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

14、忆江南唐*白居易
江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火。

春来江水绿如蓝。

能不忆江南？
15、清明唐*杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

16、惠崇《春江晚景》宋*苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

17、早春唐*韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

18、大林寺桃花唐*白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

19、泊船瓜洲宋*王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

关于春天的散文：
心灵的春天
祝成明
故乡还没有从冬眠中苏醒过来，广州已是万花争艳。

我带着
渴望来到广州，带着一支笔和一沓文稿，最大限度地承受生命的
轻与重。

一支笔已经锈迹斑斑，古典情怀在红尘中找不到方向，
我躲在春天的深处仰望天空。

赏花花城，这是一桩很美妙的事。

我一直在构思我和广州的
关系。

半年以前，我辞去工作，在南昌念了半年的英语，投考华
南师大的研究生。

现在，我就租住在华南师大的围墙外，坐在四
楼的阳台上，晒着太阳，喝茶，眼前就是空旷的运动场，红色的
环形塑胶跑道，足球场上绿草如茵，令人浮想翩翩。

临近黄昏，
跑步的人渐渐多了，汇成一条流动的河流，奔向没有终点的终点。

一向喜欢运动的我，做了一回旁观者。

旁观者有旁观者的悠闲，
表演者有表演者的精彩。

在广州，有一间属于自己的宁静的房间，从此就可以栖息漂泊的心灵。

所有的忙碌结束后，生活卸去了过多的重量，在过年的热闹中我
一次又一次地干杯，酒气弥漫了我所有的日子。

青春的背影已渐
行渐远，突围的狂热让我脚步踉跄。

一个丢掉一切的人，是不容
易醉的。

酒精中我可能淡忘了一些熟稔的古文名篇，唐诗宋词，
还有曾经朝吟暮诵的英语单词，对于这些东西的失去我一直耿耿
于怀，似乎更加平添了一份人生的沧桑。

酒和人生一样都是值得
品味的。

在广州，我学会了优雅地喝着啤酒和红酒，所有的怀旧
在杯子中荡漾，热情的语言穿上漂亮的修辞，似乎光艳照人。

渐
渐的，我已开始删除生活中不健康的章节，比如酒，重新寻找心
灵的归宿和家园。

春天，没有观众。

春天，让我用完最后一笔的
构思，让我穿好最后一件衣裳，让我从无数的等待中苏醒，让我
从遥远的希望中回来。

在春天，我不能沉睡。

广州的春天令人陶醉，我开始发芽。

怀念家乡的春天
祝成明
世界繁华，我选择了寂寞的内心居住。

在广州幽僻的一角，我静静地守候在思维的边缘，怀念家乡
的春天。

因为一场追赶，我离开家乡。

白天和晚上的寻找，让我充实。

闲着的日子，我的左手握着右手，就好像抚摸着家乡的春天。

我
从容地喝着家乡的味道，那从茶杯中飘出的芳香，热情的温度让
诗歌开始沸腾，一片片碧绿的意象，鲜翠如初，追逐着记忆中的
山野田园。

我怀念与家乡与诗歌与人生有关的一切，怀想白雪盖
住了我们的屋顶，春天的上游，母亲正在小溪边濯洗萝卜，她总
想把日子喂肥养大。

透过母亲佝偻的身影，我看到天空其实并不
开阔，它只比我们的村庄宽一点点而已。

当冬天的柴薪燃尽，春
天也该出锅了，就像我的笔尖，总是构思家门口桃花盛开的速度，如何追赶天空中飞翔的燕子，如何迅速地占领这个季节的版面，
让花朵从此成为春天的主题。

故乡的炊烟也许在风中变弯了，我
无法纠正。

任我怎样竖起耳朵也无法听到家乡的春天，她的沉默
与我有几千里的距离。

谁的手编织着家乡的春天？谁让我离开又不断地回望？美是
一个人内心深处隐藏的爱，爱是一个人内心深处隐藏的美。

一个人其实是一个大瓶子，贮满了友爱和关怀，只是坚硬的世俗，让我们时刻小心翼翼，生怕一旦失手，这样的伤害甚于一场旱灾。

一个人其实也就是一个大瓶子，里面装填着水、食物和日子，假如还需要什么的话，那一定是朝霞中我们披衣起床，推开门扉时的眺望和夕阳里我们的安详。

心系一处，守口如瓶，我们一生要承载这么沉重的躯体。

春天像一条河流，从远处来，到远处去，来来去去之间，一切仿佛轮回。

只是缘，也需要心灵的虔诚。

最美丽的春天在家乡，最美丽的春天是一位三十岁的男人拽住春天的尾巴，一遍又一遍地怀念。

最美丽的生命是这么普通，我们只有尽可能慢地行走在世上。

我常常想，风是没有家的，随风而奔，不如逐水而居，心灵如舟，泊在宁静的水面，渐渐隐入暮色的苍茫里。

“春潮带雨晚来急”，哪一场爱情带给我今夜的思念？那一定是在家乡的春天里拈花微笑。

窗外是春天
祝成明
每年春天，我都会将书桌搬到*窗户的角落。

这样，我的眼光透过窗户，便可观赏到田野里大片大片的紫云英，倾听到那还等不及夜色弥漫便迫不及待奏响的蛙鼓。

我觉得这是一件很有意蕴的事。

我的读书和写作便有了一缕诗意。

我一直在寻找春天，从书本里，从生活中，从自我营造的氛围里。

我企图将春天绣进人生的画卷里，像永开不败的鲜花一样。

这个
美丽的错误蛊惑着我，我选择了坚持，坚守乡村，坚守小屋，为
生命编织一个绚丽的光环。

生命是我们在尘世上的最后一次努力。

这就决定，我对现实
的审美关系，只是一枝媚春的幽花。

有阳光的日子，通过开放的
窗户，书房里便有了另一种的花朵。

春天多雨，我怕这淘气的精
灵尿湿心爱的书本，我关起窗户，将雨关在外面，檐水击打泥土
的声音，绵绵不绝地飘进来，一点一滴地啄掉这个季节的喧嚣，
一声一声地唤起这个季节的宁静。

风中，雨中，倒有一方博大的
宁静。

入夜，淅淅沥沥的雨水淋着起起伏伏的蛙声，我总是有点
害怕，这乍暖还寒季节，无情的雨水会浇灭多情的蛙声，亦如唐
诗所言，“怪来一夜蛙声歇，又作东风十日寒”。

然而，我的担
心是多余的，二十一世纪的春天大概比千余年前的春天更温暖
些吧！时代的发展令人惊叹，气温越来越高了，诗歌越来越少了。

春雨绵绵好读书，在孤独和寂寞中倒觉得美丽更是达到了至高的
境界。

这实在是因为心里有一个春天。

在春天，各种事物都忙着赶着出发。

蝶儿翻飞，蜂儿授粉，
燕子从另一个世界赶来奔赴一个不聚不散的约会。

正如这样一则
手机短信，“鸟儿恋爱了，蚂蚁同居了，蝴蝶离婚了，毛毛虫改
嫁了，聪明的你，还等什么呢？”百花竞艳，万木争秀，流水以
更欢快的旋律奔向远方。

农民兄弟们又播下了一年的希望。

春天，没有观众。

在春天，沉睡便是死亡。

坐在窗前，我将心中的歌谣唱响，一个直奔三十的男人，也要安安静静地写一首关于春天的诗歌。

春蛙第一声
祝成明
我还没从正月的酒席中退出，新的一个学期又开始了。

生活总是这样周而复始，在这个僻静的乡村中学，我已生活近七年，一直从不自卑地努力着。

夜晚总是能给我的心灵一些宁静，我*在床上背诵着英语单词，准备一个新的开始。

突然，我听见蛙的叫声，从窗外的田野传来，撞击着我的心扉。

这是比摇滚更能震憾我的心灵的微弱声音，让我开始遐想。

又是一年春天！尽管天气还很寒冷，田野还在沉睡中，青蛙却醒来了。

她们是不是会感到孤独？一个冬天的沉寂，一片田野的荒芜，我可是越来越孤独，但还是自信而执着，像这些青蛙一样。

在这样宁静的夜晚，黑夜照亮了我们的梦想。

有时候，并不是光明照亮了一切，而恰恰是黑夜照亮了事物，正是黑夜的到来使我们看见了无穷的星空，白昼将我们锁在有限的空间里。

春天的第一声蛙鸣，引领着我的热爱上升。

我看到了世界的生气。

我听到了人生的真切。

那一声声脆弱的蛙鸣，将她们坚持的信仰点燃。

幽暗中，微弱的蛙声鸣叫着，这多么像我在这个村庄的处境：无边的黑夜里，独自亮着的一盏台灯。

一个世界的热闹，一个人的梦。

白天的忙碌歇下，奏响春天
的第一声蛙鸣。

篇章2:综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案【按住Ctrl键点此返回目录】
一、活动目标1．通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感；
2．在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体
验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力；
3．培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达
自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

二、活动指导与建议教材以“春天”为主题设计了三项活动，而
开展此项活动正值春季，因此，能够引起学生的兴趣；且这三项
活动的学习资源不难找到，适宜学生自主开展。

但三项活动各有
特点，其活动方式、重点、达成的目标各有不同，教师在指导时
应区别对待，各有侧重。

1．关于“编一辑‘自然日志’”。

这项活动可按以下步骤
进行：首先，教师可以提供一些资料，让学生对二十四节气有所
了解，在明确“春雨惊春清谷天”（立春、雨水、惊蛰、春分、
清明、谷雨）具体涵义的基础上，从中选择一两个节气，搜集当
地的有关谚语，同时细心观察物候变化；其次，组织指导学生选
择一、两种植物或动物“跟踪”观察，逐日记录，通过观察和记
录，学生可以从中发现春天的“足迹”，感悟春天的神奇，甚至还可引发关于自然、关于生命的诸多思考；第三，指导学生将搜集的谚语和自己对动植物的“观察记录”进行整理编辑；第四，组织全班学生对“活动成果”进行交流、评比。

在开展活动的方式上，可以将“小组合作”与“自主探究”两种学习方式结合起来，比如，对二十四节气和“立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨”的具体涵义的了解、搜集谚语等活动可以采取“小组合作学习”的方式，而对动植物的观察、记录则应侧重于自主探究。

本次活动的重点是选择一两种动物或植物进行观察记录，以及对观察记录进行编辑整理。

因此，教师要加强对这一环节的组织与指导。

2．关于“谱一支‘春天的赞歌’”。

这一活动是对前一项活动的伸展和提升，如果说，“编一辑‘自然日志’”，主要是观察春天，那么，这项活动则是歌颂春天；前项活动要求对春天“跟踪了解”，用理性去认知，此项活动则要求对春天“深情投注”，用心灵去体验。

教材中设计了两个小活动：第一，“选择一种你最喜欢的方式，写一首诗、一篇散文或一篇杂感”。

开展这项活动期望实现两个目的：
（1）提升、强化学生的情感体验，丰富、深化学生对自然的感情。

写作的过程是对以前的观察进行再“观察”的过程，即反思与体验的过程，是对已有观察的提炼，是对情感的激发和提升。

因而，学生在活动中所获得的对春天的热爱、欣赏之情，可
以通过写作来进行内化、强化和升华。

教师在指导学生写作时，
一定要关注学生情感的投入和发展，而不仅仅是写一篇文章。

（2）发挥学生的写作特长，进一步提高写作能力。

教材提
示了可用“你最喜欢的方式”，可以写成诗歌、散文、杂感，旨
在尊重学生的兴趣的基础上，发挥其写作特长，来充分表达对春
天的感情。

实际上，除教材提示的体裁外，还可写成童话，甚至
可以创作歌词，由自己或请人谱曲等。

第二，以“春天的赞歌”
为主题出一期墙报。

开展这一活动旨在相互交流，互相促进，也
为评价提供了依据。

开展这一活动可以纳入“为画题诗”“为诗
配画”学习活动的成果，将“配画诗”或“诗配画”在墙报里展出，或许会为墙报增色生辉。

如果墙报“版面”已被占用，也可
采用“春天的赞歌──散文、诗歌朗诵会”等活动形式，同样可
以收到良好的效果。

3．关于“创作一幅‘诗画’”。

这项活动是为了让学生从
文学艺术的角度再次感受春天的“诗情画意”，同时通过活动来
激活学生的创作潜能，用诗笔、画笔表现春天。

教材中设计了两
项活动内容，可让学生根据兴趣特长任选一项。

教师对“为画题诗”这一活动的指导，需要注意三点：第一，为画题诗，通常要
选择那些富有意境和情趣的画作，对这样的画作题诗，便于展开、发挥；第二，为画题诗不是对画面或画意简单复述，而是表达对
这幅画的独特理解和再创造。

通常是抓住画面最有特色、最有意
趣“那一点”生发开去，发挥想像，点睛传神；第三，其诗作一
般不宜过长，不要喧宾夺主。

教师对“为诗配画”这一活动的指导需要注意的是：第一，为诗配画，不仅要理解诗意，而且有自己独特的感悟和联想；第二，配画不是对诗意的直观的面面俱到的“图解”，而是要描绘出诗中某种的神韵。

教师对学生活动的指导，可以先提供一些范例，并进行解说；也可以让学生利用网络来查找、观摩这方面的资料（网络上“诗配画”、“画题诗”的作品较多，可资参考）。

无论是“为画题诗”，还是“为诗配画”，教师在指导时应注意不能要求过高，以激励为主。

“诗情画意”本就相通。

可以通过相互协作的方式来开展活动，如共同围绕“春天”的主题，先让有绘画专长的同学来作画，然后由会写诗的同学来题诗；或者反过来，先由同学写出诗作，然后再由另一同学来配画。

对这种合作学生可能比较感兴趣，而且同学之间相互合作，便于在合作中切磋研讨，品评揣摩，相互启发，共同长进。

4．关于写作。

教材只设计了作文题“我心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”，而对作文的体裁没有要求，可让学生自由选择。

但从文题看，这两篇作文都有抒情性、文学性较强的特点。

因此，在进行作文指导时，应注意以下几个问题：（1）尊重学生个性化的表达方式，尊重学生的语言特点，应大力提倡学生富有灵性的表达，理解并尊重学生自己的视角，防止用成人世界的思维方式和正统观念去钳制学生的思维；
（2）要引导学生克服作文中的矫情。

装腔作势、虚情、矫
情是学生抒情性作文中的一大弊端，造成这一弊端的根源在于没
有自己的体验，而是在追求对成人世界“正统情感”的迎合。

真
情来自真切的感悟、心灵的震颤，所以，要引导学生在观察、体验、感悟的基础上写出属于自己的真情实感。

三、活动评价对本次活动的评价，在内容上，要特别关注学生的
情感培养和发展，通过活动培养学生积极而丰富的诗情，进而引
发学生对世界、对生活的诗意体验；在评价方式上，让学生多做
自我评价和相互评价（小组评价）。

此外，教师要参与评价，并
需注意以下几点：
1．做好阶段性评价。

三项活动及写作可分为四个阶段，每
个阶段结束后应及时予以评价，甚至在过程中进行评价。

如果等
到活动全部结束再来评价，就有可能失之于笼统，不利于及时纠
偏导正。

当然，全部活动结束后还应该有总结性评价。

2．在加强过程评价的同时，“学习结果”应成为本次活动
评价的重要指标。

如对“编一辑‘自然日志’”活动的评价，要
关注“自然日志”的编辑质量和交流的效果；对“谱一支‘春天
的赞歌’”活动的评价，要关注诗、文的表达效果，是否有自己
的真切体验和深入的思考；对“创作一幅‘诗画’”活动的评价，要看学生选诗、选画的贴切性和创作的水平。

3．对活动评价时，要特别关注那些基础较差但在活动中积
极参与的学生，要善于发掘、发现这些同学的优长和进步，及时
给予鼓励。

四、参考资料（一）二十四节气歌春雨惊春清谷天，
（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）夏满芒夏暑相连，
（立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑）秋处露秋寒霜降，
（立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降）冬雪雪冬小大寒。

（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）每月两节不变更，最
多相差一两天，上半年来六、廿一，下半年来八、廿三。

（二）
二十四节气释义二十四节气中每一个节气都有其特定的意义。

节
气的名称便已说明这段时间的气象条件及万物之变化。

现简述如下：夏至、冬至表示炎热的夏天和寒冷的冬天快要到来。

中国各
地最热的月份是七月，夏至是六月二十二日，表示最热的夏天快
要到了；中国各地最冷的月份是一月，冬至是十二月二十三日，
表示最冷的冬天快到，故称为夏至、冬至。

又因夏至日白昼最长，冬至日白昼最短，古代又分别称之为日长至和日短至。

春分、秋
分表示昼夜平分。

此两天昼、夜相等，古时统称为日夜分。

这两
个节气又正处在立春与立夏、立秋与立冬之间，把春季与秋季各
一分两半，因此也有据此来解释春分和秋分的。

立春、立夏、立秋、立冬按照中国古代天文学上划分季节的方法，是把四立作为
四季之开始，自立春到立夏为春；立夏到立秋为夏；立秋到立冬
为秋；立冬到立春为冬。

立，是开始的意思。

故此四个节气是指春、夏、秋、冬四季的开始。

雨水表示少雨水的冬季已过，降雨
开始，雨量开始逐渐增多。

惊蛰蛰是藏的意思，动物钻到土里冬
眠过冬叫入蛰，至第二年回春后再钻出土来活动，古时认为是被
雷声震醒的，故称惊蛰。

从惊蛰日开始，可以听到雷声，蛰伏地。