高一英语培优补差教学计划

高一英语培优补差教学计划
一、教学任务及对象
1、教学任务
本教学计划针对的是高中一年级的学生，旨在进行英语培优补差。

在教学过程中，我们将特别关注英语成绩相对较弱的学生，帮助他们弥补基础知识，提高英语综合应用能力，同时对于成绩较好的学生，则着重于拓展其知识面和深度，提升其英语学科核心素养。

具体任务包括：加强英语语法、词汇、阅读、写作、听力及口语等方面的教学，注重学生个性化发展，培养学生的自主学习能力和合作精神。

2、教学对象
本教学计划的对象为高中一年级学生，这些学生在英语学科方面存在不同程度的差异。

有的学生在英语学习上具有较好的基础和兴趣，但仍有很大的提升空间；而有的学生则因为基础薄弱、学习方法不当等原因，导致英语成绩不理想。

因此，在教学过程中，教师需要针对不同学生的特点，采取个性化教学策略，使每个学生都能在英语学习上取得进步。

同时，注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养良好的学习习惯，为今后的英语学习打下坚实基础。

二、教学目标
1、知识与技能
（1）掌握并运用英语基础语法知识，如时态、语态、非谓语动词等，提高句子构建能力。

（2）扩大词汇量，学会使用各种词缀、词根等方法推测词义，增强阅读理解能力。

（3）提高英语听力水平，能听懂日常英语对话、新闻报道以及科普类短文，提高英语语音辨识能力。

（4）提升英语口语表达能力，能在课堂上进行流利、准确的口语交流，增强英语实际应用能力。

（5）培养英语写作能力，能独立完成各类作文，如记叙文、议论文、说明文等，提高文章构思与表达能力。

（6）通过阅读、写作、听力、口语等训练，提高学生的英语应试能力，为高考英语取得优异成绩奠定基础。

2、过程与方法
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究、发现、总结英语知识，提高学生的自主学习能力。

（2）运用任务型教学法，设置具有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的学习兴趣和积极性。

（3）利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力，提高学习效率。

（4）创设丰富的英语学习情境，让学生在实践中运用英语，提高英语实际应用能力。

（5）针对不同学生的学习特点，制定个性化的学习计划，提高教学效果。

3、情感，态度与价值观
（1）培养学生对英语学科的兴趣，激发他们学习英语的内在动力，树立学好英语的信心。

（2）通过英语学习，培养学生的跨文化交际意识，增强对国际文化的了解与尊重。

（3）引导学生树立正确的价值观，学会用英语传播正能量，为构建和谐社会贡献力量。

（4）培养学生具有良好的学习习惯，严谨的学习态度，形成积极向上的学习氛围。

（5）关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的学习环境，使学生在愉悦的情感中学习英语。

三、教学策略
1、以退为进
在教学过程中，采取“以退为进”的策略，即在教学内容的难度和进度上适当退一步，给予学生更多的消化和理解的空间。

这种策略的核心在于确保学生在掌握基础知识和技能的基础上，逐步提高学习难度，避免因为进度过快而导致的知识消化不良。

通过设置合理的梯度，让学生在每一个阶段都能体验到学习的成就感，从而增强学习动力，为后续的深入学习打下坚实基础。

2、以点带面
运用“以点带面”的教学方法，通过具体的知识点或案例，引导学生发现和掌握其中的规律和原理，进而扩展到更广泛的领域。

这种策略有助于学生形成知识网络，提高知识迁移和运用能力。

在教学实践中，教师应挑选具有代表性的教学内容，通过深入剖析，让学生在理解个别知识点的同时，能够触类旁通，形成系统化的知识结构。

3、以动带静
“以动带静”策略强调在教学过程中动态与静态相结合，激发学生的学习兴趣和参与度。

教师可以通过组织课堂讨论、小组合作、角色扮演等互动环节，使学生在动态的学习氛围中积极思考、主动探究。

同时，在静态的学习环境中，如课后复习、总结归纳等，培养学生独立思考、深入理解的能力。

通过动态与静态的有机结合，提高教学效果，促进学生的全面发展。

在教学过程中，教师还需关注学生的个体差异，合理安排教学活动，使每个学生都能在动态与静态的学习环境中找到适合自己的学习节奏。

四、教学过程
1、开篇：磨刀不误砍柴工
在教学过程的开篇，教师将重视基础知识的巩固，正如“磨刀不误砍柴工”，只有基础扎实，才能更好地进行后续学习。

这一阶段，教师将通过有趣的导入方式，如英语小故事、歌曲、视频等，激发学生的学习兴趣。

同时，对英语基础语法、词汇进行系统复习，让学生在愉悦的氛围中巩固已有知识，为学习新内容做好准备。

2、温故而知新
在学习新知识前，教师会引导学生回顾已学过的相关内容，通过“温故而知新”的方式，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

在此基础上，教师将引入新的教学内容，让学生在掌握原有知识的基础上，更好地理解和吸收新知识。

3、以不变应万变
在这一阶段，教师将着重培养学生的英语应变能力。

通过设置各种真实的语境，让学生在实际应用中学会“以不变应万变”。

教师会教授一些常用的句型、短语和表达方式，并鼓励学生在不同场景中灵活运用，提高他们的英语实
际应用能力。

4、透过现象看本质
在教学过程中，教师会引导学生深入分析英语语言现象，学会“透过现象看本质”。

通过剖析句子结构、语法规则、词汇用法等，让学生掌握英语语言的内在规律。

这种教学策略有助于培养学生的逻辑思维能力和批判性思维，提高他们的语言素养。

5、一览众山小
当学生掌握了一定的英语知识和技能后，教师将带领他们拓宽视野，接触更多的英语素材，如英文电影、新闻报道、文学作品等。

通过“一览众山小”的方式，让学生感受英语的广泛用途和丰富内涵，提高他们的跨文化交际能力。

6、烂笔头胜过好记忆
在教学过程的最后阶段，教师会强调“烂笔头胜过好记忆”的重要性。

鼓励学生多做笔记、多练习，将所学知识付诸笔端。

通过大量的写作、阅读、听力、口语练习，巩固已学知识，提高学生的英语综合运用能力。

此外，教师还会关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，指导学生进行有针对性的复习。

在整个教学过程中，教师将关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。

同时，注重培养学生的团队合作能力、自主学习能力和创新能力，为他们的终身学习打下坚实基础。

五、教学评价
1、自我评价
在教学过程中，鼓励学生进行自我评价，培养他们反思和自我监控的能力。

学生需要定期回顾自己的学习过程和成果，包括作业完成情况、课堂参与度、学
习态度、知识点掌握程度等。

通过自我评价，学生能够认识到自己的优势和不足，从而制定合适的学习计划，调整学习策略，实现自主学习能力的提升。

2、他人评价
他人评价主要包括教师评价和同伴评价。

教师评价方面，教师将根据学生在课堂上的表现、作业完成情况、测试成绩等多方面进行综合评价，给予学生及时、具体的反馈，帮助他们找到问题所在，提高学习效果。

同伴评价则鼓励学生相互评价，从他人的学习中汲取经验，相互促进，共同成长。

3、小组评价
小组评价旨在培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。

在教学过程中，教师会组织各种小组活动，如讨论、竞赛、项目等。

在活动结束后，小组成员需共同对活动过程和成果进行评价，总结经验教训，提高团队协作能力。

同时，小组评价还能促进学生之间的相互了解，增进友谊，营造良好的学习氛围。