八年级下学期语文教案5、大堰河

（学法指导：播放朗读录音或教师范读，激发学习的 分钟）
兴趣。学生听读并体会诗歌的情感，把握朗读的节奏、 1、过渡语：同学们掌握了文中的生字词，
重音。）
下面我们一起来感知课文的主要内容。
2、整体感知课文，说说这首诗流露出诗人怎样的情 2、自学：老师提出问题，学生独立思考。
感？
3、展示：小组推荐徒弟来回答，师傅订正。
过大堰河的悲惨命运，诗人愤怒控诉了那个不公道的
黑暗社会。
【探究活动四】跳读课文，学习写法
【导学四】跳读课文，学习写法（15
4、本诗运用了哪些修辞手法来表现内容，抒发情感。 分钟）
请找出这首诗中你印象最深的诗句，谈谈你的理解。 1、过渡语：学完本文，作者的写作手法值
（学法指导：自由朗读课文，标出诗中运用排比、反 得我们学习和借鉴，请你总结一下，给你
劳任怨的传统美德。诗人表达了对她的无限怀念、感
激和赞美之情。
3、大堰河的悲惨命运是谁造成的？她的悲惨命运告
诉了我们什么？
是不公平的黑暗社会造成了大堰河的悲剧命运。“而
我是在写着给与这不公道的世界的咒语”。诗人告诉
我们：大堰河的悲剧命运还在她夫儿的身上重演着，
大堰河的命运就是旧中国劳苦大众的命运的缩影。通
高潮，诗人的感情也升华到了极致。
【探究活动五】拓展延伸，学以致用
母爱是天涯游子的最终归宿，是润泽儿女心灵的一眼 清泉。同学们想想自己的母亲每天都为你和一家人做 了哪些事情，一年到头都为着家里做着什么，写一段 感悟母爱的话。
【导学三】拓展延伸，学以致用（10 分钟）
1、 过渡语：运用我们本诗的结构特点， 反复、排比等方法。学写一节诗。
3
八年级语文上第二单元
【教后反思】
自信自主 合作探究
学案导学 助你成功 主备：胡永林
4
要叫叔叔婶婶。
的贫苦保姆大堰河。回首往事，诗人诗情
（2）《大堰河——我的保姆》是现代著名诗人艾青献 汹涌，借助从窗洞反射进来的雪光，提笔
给他的乳母——大叶荷（大堰河）的赞美诗。诗的内 一口气写下《大堰河——我的保姆》这首
容带有自传性质 ，所写都是诗人的真实经历和真切 脍炙人口的著名诗篇。
感受。这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了 2、出示目标：教师表述或点学生朗读。
2、学生交流。 3、学生作业，教师巡回指导。
4、交流展示，教师提名学生展示，师生点
评归纳。
【板书设计】
大
堰
河
1）引起回忆：身世关系；（怀念与痛悼）
‘
2）大堰河生前：勤苦一生；（眷恋与感激）
我
3）大堰河死后：悲惨凄凉；（同情与控诉）
的
4）直抒胸臆：挽歌赞美。（讴歌与赞美）
保
姆
’
对对 黑劳 暗动 社人 会民 的的 控赞 诉美
5、自展：随机请 2 个小组的 6 号学生板演
典押．yā 忸．怩． niǔ ní 凌．侮．líng wǔ 叱．骂 chì 注拼音和听写词语，有问题师傅来纠偏，
醉．酒 zuì 咒．语 zhòu
荆．棘．jīngjí 悄．然 qiǎo 再读强化。
【探究活动二】再读课文，整体感知
【导学二】再读课文，整体感知（25
河的生活。
最后一节，诗人的感情如火山喷发走向高
第四层（9-11 节）描述了大堰河的悲剧结局。
潮，朗读时也应热情奔放。
第三部分（12-13 节）诗人对大堰河的无限怀念和深
情礼赞。
第 2 课时
第 2 课时
【学习目标】
【导学目标】
1、反复朗读，把握大堰河的形象特征。
1、反复朗读，把握大堰河的形象特征。
2、品读 9-11 节，了解大堰河的悲惨命运，培养学生 2、品读 9-11 节，了解大堰河的悲惨命运，
小结：理清文章结构，应先在脑海里回忆 理清文章的结构层次的方法，然后针对具 体的文章具体划分。 朗读提示： 1）第１、２节充满怀念和同情，语调舒缓。 第３节，感情沉痛、悲哀，语调低沉、有 力。 2）第 4—8 节，着重写回忆，感情时喜时 悲，变化不定。朗读时也要随之而变。
1
八年级语文上第二单元
自信自主 合作探究
问题来思考。 3、自展：由各小组的师傅推荐自己的徒弟 来回答，不足的师傅补充订正。
（2）诗歌的 4—8 节回忆了大堰河的哪些事情？体现
了大堰河怎样的性格特征？
第 4 节诗中，诗人借助一连串的动词构成了大堰河劳
动生活的细节，真切地写出了她的艰辛。5、6 两节，
写自己回到家中的陌生、忸怩，从住、吃、穿三方面
1、反复朗读，把握深沉、真挚的感情基调。
2、理清思路，归纳内容。
2、理清思路，归纳内容。
【导学过程】
【学习过程】
【导学一】初读课文，把握基础（10
【探究活动一】初读课，把握基础
分钟）
（1）作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910 年出生于 1、新课导入：
浙江。出生时母亲难产，算命先生说他会“克死父 1、 导入：
来衬托大堰河贫困的家境。第七节用“她含着笑”，
构成反复和排比，表现了大堰河的勤劳乐观和对乳儿
无私的爱。8 节表现她的淳朴和善良。
（3）大堰河死后的情形如何？对表现大堰河的形象
有什么作用？
诗人用五个“同着”组成类似于电影特写镜头的画面，
表现大堰河死后的葬敛之薄，给这位勤劳善良朴实的
普通农村妇女的一生画上了一个触目惊心的句号，更
【导学三】品读课文，把握内容（20 分钟）
1、过渡语：诗，是十分讲求意象的一种文 学体裁，可以说，没有意象就没有诗。下 面我们来学习《大堰河——我的保姆》是 通过怎样的意象来表现人物形象的。
景：“草盖的坟墓”、“枯死的瓦菲”、“典押的园地”、 2、自学：学生读课文，带着活动三的几个
“长了青苔的石椅”，这些景物构成了一种孤独、凄 凉、冷落的意境，烘托了一种压抑而悲凉的氛围，从 而为全诗罩上了一层悲剧的色彩。 作用：渲染了荒寂、衰败、凄凉的气氛。
加重了诗歌的悲凉氛围。更可悲的是，大堰河的悲剧
还在她的丈夫和儿子身上重演。
2、分析大堰河的形象:
作者在这首诗中为我们塑造了一个感人的贫苦妇女
大堰河的形象——她虽然身世悲苦，地位低微，但她
2
八年级语文上第二单元
自信自主 合作探究
学案导学 助你成功 主备：胡永林
勤劳、善良、朴实，有着中国劳动妇女吃苦耐劳、任
这是一首叙事抒情诗，以追忆往事为线索展开思路：
1）引起回忆：身世关系；（怀念与痛悼） 2）大堰河生前：勤苦一生；（眷恋与感激） 3）大堰河死后：悲惨凄凉；（同情与控诉） 4）直抒胸臆：挽歌赞美。（讴歌与赞美） 3、概括本诗的内容，理清结构。 第一部分（1-2 节）交代了我与大堰河各自的阶级地 位和二人之间的特殊关系。 第二部分（3-11 节）集中刻画了大堰河的形象，抒 发了诗人对贫苦的农民母亲无限热爱与怀念之情。
复、对比等修辞手法的诗句，讨论其表达作用。） 印象最深的是哪一点？
明确：
2、自学：跳读课文，回顾刚刚学习的内容
1）开头的反复，表达出一种怀念与痛悼的感情，表 来梳理，同桌讨论交流。
现大堰河的身世悲苦低微。
3、自展：由各小组派代表班上交流回答，
2）中间大段的反复、排比、对比，叙写大堰河勤劳、 有误或不足，由学生来订正或补充。
贫农妇女大堰河勤劳善良的美好品质，描写了她的悲 3、知识链接：点一名学生朗读作者简介相
惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲惨命运的黑暗社 关内容，其他学生边听边做标记。
会。
4、自学：初读课文，学生自由朗读标出段
1、给下列加点字注音。（学法指导：标示节次序号， 落序号，在文中将生词圈出来。
圈划生字词并用心识记，利用课下注释、工具书解决 字音字义，做好字词检测准备。）
学案导学 助你成功 主备：胡永林
第一层（3 节）点明时间和环境，同时借雪景烘托一 3）第 9—11，写大堰河死时的凄凉，节奏
种压抑而悲愤的氛围。
应缓慢，语气沉痛。
第二层（4、5 节）描写我在大堰河家里的情景。 4）12、13 小节，是献给大堰河的赞美诗，
第三层（6-8 节）写回到父母家里后我的感受和大堰 感情炽热，因而要节奏强烈，语速加快。
诗人用五个同着组成类似于电影特写镜头的画面表现大堰河死后的葬敛之薄给这位勤劳善良朴实的普通农村妇女的一生画上了一个触目惊心的句号加重了诗歌的悲凉氛围
八年级语文上第二单元
自信自主 合作探究
学案导学 助你成功 主备：胡永林
课题：5、大堰河，我的保姆
导学案
导学设计
第 1 课时
【导学目标】
【学习目标】
1、反复朗读，把握深沉、真挚的感情基调。
善良、悲苦的一生，表达出对她的眷恋与感激。
小结：这首诗感情深沉而真挚。全诗通过
3）9-11 节排比反复，描写了大堰河死后的悲凉，表 一组组意象排列叙写了大堰河凄苦一生的
达出对她的同情及对造成她悲惨命运的黑暗社会的 片断，构成了由怀念到感激、由同情到控
控诉。
诉再到赞美的跌宕旋律，借助于排比、反
4）结尾呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向 复、对比等手法表达了诗人鲜明的爱憎。
热爱劳动人民的感情和改造不合理社会的责任感。 培养学生热爱劳动人民的感情和改造不合
3、体会诗中运用排比、反复、对比等修辞手法的作 理社会的责任感。
用。
3、体会诗中运用排比、反复、对比等修辞
【学习过程】
手法的作用。
【探究活动三】品读课文，把握内容
学法指导：划出诗中描写大堰河的重点句子，细细品 读，深入思考，小组讨论。 1、跳读全文，思考下面的问题： （1）第 3 节运用了哪些意象？渲染了怎样的气氛？ 诗人在这节诗里描写了一系列与“大堰河”相关的图
母”，因此被送到本村一家寄养，后又被送到同村的 1933 年 1 月 14 日，天空飘着雪花。被关
贫苦妇女大堰河家寄养。艾青就是吮吸着大堰河的乳 押在上海法租界第二看守所的诗人艾青，
汁，在她的精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家， 伫立在铁窗前，思绪翻滚。他想起了自己
仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而 的故乡，想起了曾经给予过自己无私母爱