高中政治 用联系的观点看问题演示PPT课件

问题：(1)多桨船在性能上是不是其他船只性能的简单相加? (2)冯湛为什么能造出性能极佳的多桨船?他运用了什么样的思维Biblioteka 式?这样的思维方式对你有什么启发?
学生：结合系统的基本特征，思考后发言（略） 老师:(1)不是。是在其他船只性能的基础上注重系统内
部结构的优化趋向，整体大于部分之和。 (2)冯湛运用了科学的思维方法--分析与综合相结合的
系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用的。 第三内部结构的优化趋向。要注重系统内部结构的优 化趋向，整体的功能不是部分的简单相加，整体大于 部分之和。
2、系统优化的方法意义：用综合的思维方式来认 识事物
探究活动（五）引用教材第59页的典型事例：宋代冯 湛曾奉命打造战船。接受任务后，他不是照现有的大 船依样画葫芦，而是仔细分析多种船只的特点。他发 现：“湖船”的“底”可以涉浅，“战船”的“盖” 可以迎敌，“海船”的“头尾”可以破浪。于是，他 把各种船只的优点集中在一起，造出了多桨船。这种 新型的多桨船性能极佳，江河湖海无往而不可，且能 载甲士二百人，往来却极为轻便，称得上那个时代的 新式水军武器。
或缺性。
我是整体， 若没有我， 你们木板就 失去了存在 的意义你们 必须服从我。
只有木桶才 能盛水。为 了多盛水， 你要再长一 些，与伙伴 保持一致， 可不能闹分
裂啊！
不对吧，应该 说没有我们木 板，就没有你 木桶，凭什么 要我们服从你
呢？
你能盛多少水， 还得由我短板
说了算。
我离开了你， 照样存在。我
学生：
（1）学生自主回答（略）。学生认识整体和部分既有区别又有联 系的辩证关系原理后，应能从材料中找到，比较容易。
（2）学生可以相互讨论，再做发言(略)。
老师：:(1)吴道子的画是一个整体,黄筌之所以无法改动此画就是因 为画中食指挟鬼眼是整幅画的一部分,它的存在处于画的被支配地 位,只能服从和服务于整幅画。一旦改动,则失去了其整体的功能。
二是重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。 方法论要求主要是强调必须正确处理好局部和整体的
关系,反对分裂主义和片面强调某一方面的形而上学思 想。
二、掌握系统优化的方法 1 .系统的含义及系统的基本特征。
探究活动(四): 引用教材-58页的典型事例：木桶和木板的对话 （图片在下一页） 问题： (1)根据木桶和短板的争论,请你说说整体和部分的关系。 (2)举出生活中的实例,说明构成事物的内部要素的不可
至2016年02月，全国共有34个省级行政区（其中：23个省、5个自治区、4个直 辖市、2个特别行政区） 问题1整体与部分各是什么？
2国家与各省的地位和作用是否一样？为什么？
表现在两个方面:
一是含义不同,二者有严格的界限。在同一事物中,整体就 是整体而不是部分,部分就是部分而不是整体,二者不能混 淆。整体是事物的全局和发展的全过程,从数量上看它是 一;部分是事物的局部和发展的各个阶段,从数量上看它是 多。
2．能力目标： （1）使学生初步具有坚持和把握整体和部分辨证关系的能 力 （2）使学生初步具有运用系统化的方法解决实际问题的能力 3．情感、态度和价值观目标： （1）树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体
或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。
(2)坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。培养学生 的综合性思维，培养学生的合作精神，引导学生树立集体主义观 念
(2)不改。因为整体与部分又是辩证统一的。引导学生理解整体的 重要性整体是事物的全局和发展的全过程, 整体居于主导地位,整 体统率着部分, 部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位, 部分服从和服务于整体。
教师：引导学生领会，一幅画就是一个整体，这幅画中的每一笔、 每一画都是作为整幅画的一个部分而存在的，正是因为吴道子画 的《钟旭捉鬼图》很好地处理和运用了整体与部分的关系，所以 他人无法改动这幅画的任何一处，从中让学生得出结论，整体与 部分之间有着不可分割的、内在的联系。
要。。。
学生:先阅读教材第58—59页有关内容，结合对话，思 考后自主回答（略）
老师：(1)整体与局部是辩证统一的,二者既相互区别,又 相互联系、密不可分。引导学生围绕这一主题进行探 究。
(2)主要让学生思考要素对于系统、部分对于整体的 重要性，并了解系统的基本特征。如：第一个中国人 的努力与中国梦的实现的关系；接力赛中第一个运动 员表现的好坏决定全队的成败；经济活动中第一个企 业的信誉影响整个国家的竞争力和形象等等。
方法造出了性能极佳的多桨船,他运用了综合的思维方 式。这样的思维方式的启发是要着眼于事物的整体， 从整体出发，把各个部分、各个要素联系起来进行考 察,统筹考虑,优化组合，形成对于这一事物的完整准确 的认识。
综合的思维方式来认识事物
系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事 物。既要着眼于事物的整体,从整体出发认识事物和系 统,又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来 进行考察,统筹考虑,优化组合,最终形成关于这一事物的 完整准确的认识
教学重点难点
1、 学会用联系的观点看问题 2、 整体与部分是辩证统一的关系 3、 掌握系统优化的思维方法
教学过程
用联系的观点看问题
一、坚持整体与部分的统一
1、整体与部分的辩证关系
（1） 整体和部分是相互区别的。
（探究活动一）学生：先看教材第57页的内容，结 合中国行政图，然后回答下列问题
2、整体与部分的辩证关系原理的方法论意义
探究活动(三):引用教材:57--58页的典型事例： 亚里士多德说，只有那只活着的能工作的手才算是人的一个
部分，假如是一只死手，那就不算是人的一个部分。 恩格斯也说过，手并不是单独存在的，它只是整个具有极其
复杂的结构的机体的一个肢体。 为什么说离开了人的身体的手就不能算是人的一部分? 学生：讨论——发言—— 老师：让学生全面认识和把握整体与部分之间的辩证关系。 主要是让学生体悟，人身体上的各个器官是构成人这一活的
系统的含义及系统的基本特征
（1）. 整体和部分的关系,在一定意义上就是系统和要 素的关系。系统是由相互联系和相互作用的诸要素构 成的统一整体,
（2）系统的基本特征: 第一整体性。要着眼于事物的整体性，秕作为一个整
体具有它的第一个要素都不能单独具有的功能; 第二有序性。要注意遵循系统内部结构的有序性，
2、辨论题
（1）题中的整体和部分各是什么？ （2）坐井观天违背了什么哲学道理？
学生回答：略
老师：整体—天 部分—井口
把部分当成整体，混淆二者的区别，没有坚韧整
体与部分的统一。
3．用系统优化方法为班级出谋划策，如何提高本班
整体水平？
学生回答（略） 老师：整体上：如班集体的教育影响力是个体无法实
我们今天教材的知识就学到这，请同学们（可以选 一位或几位同学）把今天所学的内容归纳一下。
学生自主归纳体系：一对关系──整体和部分的辩证 关系原理和方法论，一个方法──系统优化的方法 （系统含义、基本特征、实践上和认识上的要求）。
二是二者在事物发展过程中的地位和功能各不相同。整 体居于主导地位,整体统率着部分,具有部分所不具备的功 能;部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位,受 着整体的制约，部分服从和服务于整体。
(2)整体和部分是相互联系、密不可分的。
探究活动（二） 引用教材第57页的典型事例：五代著名画家黄筌
整体和部分是相互联系、密不可分的
表现在两个方面: 一是二者相互依赖,整体离不开部分，整体由部分构成,
离开了部分，整体就不复存在；部分离不开整体，部分 是整体中的部分,离开了整体的部分就失去了它在整体中 的意义，不成为部分。 二是二者相互影响。整体的变化影响部分,部分的优劣 也会影响整体。特别是处于关键部位的部分的功能及其 变化甚至对整体的功能起决定作用。
曾奉皇帝之命，改画吴道子画的“钟旭捉鬼图”， 皇帝要求他把原画中钟旭用食指抉鬼眼改成拇指。 黄筌研究数日后无法下笔，最后把原画送给皇帝， 并说：“吴道子所画钟旭，一身之力俱在食指，不 在拇指，故不敢改，若改动一个手指，就要改全身、 改全画。”皇帝听完，只得听从他的建议，找人重 新画了一张。
.
问题：(1)黄筌为什么无法改动吴道子的画? (2)如果让你改动这幅画,你会怎样做?谈谈你的看法
这种新型的多桨船性能极佳，江河湖海无往而不可，且能载甲士二百人，往来却极为轻便，称得上那个时代的新式水军武器。
有区别的 系统的含义及系统的基本特征
漠漠红尘，芸芸众生皆是客，时光深处，流年似水，转瞬间，光阴就会老去，留在心头的，只是弥留在时光深处的无边落寞。
凡事都是多棱镜，B不.同系的统角度和会看要到不素同的是结果可。以相互转化的
有机体的组成部分，具有不可分割的统一性，它们既有联系 又有区别。因此，脱离了人的身体的手不能算是人体的一个 部分:整体和部分是相互联系的,部分是整体的部分。离开整体, 部分就不成其为部分。手作为人身体的一部分,一旦离开人这 个整体,就失去了应有的意义了。
整体与部分的辩证关系原理的方法论意义
一是树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳 方案，实现最优目标，从而达到整体功能大于部分功 能之和的理想效果。
现的。班风影响人的品格状态，学风影响人的学习态 度和学习力。有序性：班级中主导作用是老师，教师 中核心作用是班主任，班集体的发展的主体是学生， 其中关键作用是班干部的核心力、“领头羊”的示范 力；内部结构的优化趋向，从班集体发展的趋向来看， 是师师合作、师生互动、生生互帮越来越好，情感越 来越深。
课堂小结
要。。。
我是整体， 若没有我， 你们木板就 失去了存在 的意义你们 必须服从我。
只有木桶才 能盛水。为 了多盛水， 你要再长一 些，与伙伴 保持一致， 可不能闹分
裂啊！
不对吧，应该 说没有我们木 板，就没有你 木桶，凭什么 要我们服从你
呢？
你能盛多少水， 还得由我短板
说了算。
我离开了你， 照样存在。我
3．用系统优化方法为班级出谋划策，如何提高本班整体水平？
系统是由相互联系和C相.整互作体用的具诸要有素构部成分的统所一整不体, 具有的功能
再者要归功于演员，整部电影美女如云，梁咏琪的嫦娥，陈慧琳的观音菩萨，张梓琳的女娲娘娘，夏梓桐的小狐狸。
口罗没有我和他不同D。.整体功能总能大于部分功能之和
探究活动(三):引用教材:57--58页的典型事例：
7.2 用联系的观点看问题
【教学目标】
1．知识目标： （1）识记整体与部分的辨证关系和系统的含义与特征 （2）理解系统优化的方法和综合性的思维方式 （3）举出生活实例，运用相关原理，组织学生讨论如何才能
统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标。运用所学知识， 剖析生活实例，说明如何掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合 性思维，更好地解决生活中的实际问题。
练习题
做得比别人好，兴趣就大起来，而后就更喜欢做，更擅长，更。
主要做法有：1、1同:苏时做轼两件在事《情（琴备注诗：请》认真中选择写哪道些事:情"可若以言同时琴做）上，比有如跑琴步的声时,候放边听在有声匣书中； 何不 不(2)禁坚要持问系，统之优前化呜做的什方?么法若去，了言统？筹声机考会虑在当，真优指就化那组头么合少。上？在,何我看不来到于处都君是指机会上，关听键看?"你诗是否中能抓琴住。、指头、琴 声三者之间的联系表明 A.事物与事物之间是 方法论要求主要是强调必须正确处理好局部和整体的关系,反对分裂主义和片面强调某一方面的形而上学思想。
学生： 答案:C 最后我说这样一句话：一条锁链最脆弱的一环决定其强度，希望每个同学能成为锁链中最坚固的一环，用自身的力量去为集体、为国
家作出自己的贡献。
上帝没有在我们老出生师的时：候给作我们为什包么额含外的关装备系，也选许你择对题未来,充D满项迷惑说，也法许有你觉误得是,应在雾排里看除花，。但是A只项要我不们不停的去做， 去一实是践 含，义总不是同可,二符以者走有合到严一格题个的鲜意界花限盛,。题开的干地方强，也调许了在那三个时者候，的你就关能感系受。到什B么项叫柳强暗花调明。了三者的统一, 但与题意不符,故应选c项. 学生认识整体和部分既有区别又有联系的辩证关系原理后，应能从材料中找到，比较容易。