人教部编版七年级上册语文第2单元7《散文诗二首》课时2精品课件

课堂小结
诗文主旨
这是一篇借物喻人、托荷赞母的 散文诗，作者由雨打红莲、荷叶 护莲的感人场景，联想到母亲对 儿女的呵护、关爱，由此赞美了 母爱的无私和伟大。
课堂小结
板书设计
两缸莲花 回忆往事
荷
红莲绽放 引人注目
歌
·
叶
颂
母 亲
雨打红莲 心绪不宁
母 爱
荷叶荫蔽 深受感动
跟踪检测 指出下列句子所使用的修辞手法。 (1)从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。 （ 比喻 ） (2)母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在 无遮拦天空下的荫蔽?（ 比喻、反问 ）
初读课文
划分层次 第一部分(1-3):
第二部分(4-7):
写得到两缸莲花和由此引起对故乡园院内莲花的 回忆。
写雨打红莲的过程和荷叶护莲的感人情景。
第三部分(8、9):
直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。
精读课文
诗文探究
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的， 都摆在院子里。
文章的开头起了什么作用？
助学资料
创作背景
本诗节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》(《冰心全集》第一册， 海峡文艺出版社2012年版)。题目是编者加的。作者用副标题“生命历史 中的几页图画”，准确地概括了《往事(一)》的内容。《往事(一)》内容丰 富多彩，在艺术表现上，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了“母 爱”“童真”“自然”三大主题。
精读课文
诗文探究 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见 红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……
怎样理解这句话中的用词和在结构上起到的作用？
“倾侧”“覆盖”等词写荷叶对红莲的保护。荷叶保护红莲，正如母 亲对儿女无私的关爱和无所畏惧的守护。此句为下文由物及人歌颂母 爱做铺垫。
错别字 阴
顷
端
塌
改正 荫
倾
瑞
蹋
课后作业
2．根据意思写出相应的词语。 (1)向神乞求保佑。（祷告 ） (2)倾斜，歪斜。（攲斜） (3)在一个地方来回走动。（徘徊 ） (4)比喻受润泽或沉浸在某种环境里。（ 沐浴）
课后作业
3．下列各句划分朗读节奏有误的一项是( A )。 A.我/暗暗地在/那里/匿笑 B.我/要悄悄地/开放/花瓣儿 C.我心中/深深地/受了感动 D.谁是我/在无遮拦天空下的/荫蔽
精读课文
诗文探究 文章写了“我”在风雨中几次看红莲？每一次的心情有何不同？
三次。第一次，在浓阴的天空下，繁杂的雨声中，白莲凋零，红莲盛开， “我”心情烦闷；第二次，雷声作响，雨愈下愈大，红莲被打得左右鼓斜， “我”心情不适；第三次，雨肆意地下着，荷叶护红莲，“我”不宁的心 绪散尽，被母爱深深感动。
积累拓展
母爱如诗
我是风
随风远远的飘
而母亲
依旧是苍老的大树
深深地扎根在那方大地
有云无云的日子
总是遥望天空
无论我飞得多远，也永远像
一只风筝一样离不开妈妈的视线。
母亲，是系在心头的线，
拉得越久越远，心就越痛
积累拓展
推荐篇目
《泰戈尔诗选》、冰心《繁星》《春水》、杨枚《太阳 碗，月亮碗》
课后作业 1．找出并改正下列词中的错别字。 沐浴 林阴 膝盖 覆盖 黄昏 顷侧 花瓣 繁密 花端 悲哀 徘徊 姊妹 摇摆 溺爱 庭院 糟塌
精读课文
诗文探究 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
分析这句景物描写的手法和作用。
“繁杂的雨声”“浓阴的天”烘托了“我”烦闷的心情，这是欲扬先 抑的手法，为下文写红莲之美、表现“感动”之情蓄势。
精读课文
诗文探究 从窗内往外那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。
结合上下文，说说文章为什么要描写白莲凋谢的景象?
课后作业
4．阅读下面的诗歌，回答问题。
纸船
寄母亲 冰心 我从来不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。
课后作业
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。
预习思考
辨别易混字
瑞（ ru$ ）瑞雪 端（ du1n ）端正
覆（ fù ）覆盖 履（ l_ ）履行
蒂 根深蒂固 d$ 谛 真谛
缔 缔造
梗 梗概 g-ng 埂 田埂
哽 哽咽
预习思考
理解词义
并蒂：两朵花长在同一个花茎上。蒂，瓜、果等跟茎、枝相连的 部分。 花瑞：指花带来的好兆头。 梗：某些植物的枝或茎。 菡萏：荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 攲斜：倾斜、歪斜。攲，倾斜。
描写白莲凋谢的景象，与“亭亭”的红莲形成对比，突出了红莲的生 机与活力。
精读课文
诗文探究 仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来， 愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
这几句话的含义是什么？
照应了上文“我”的“烦闷”。“繁密”写出了雨势之猛；“攲斜” 形象地写出了红莲在雨点的打击下东倒西歪、无处可躲的情态，为后 文写荷叶在风雨中庇护红莲做铺垫。
精读课文
诗文探究 联系全文，谈谈作者的情绪发生了哪些变化，并分析其作用。
情绪变化：从“烦闷”到“不适意”，再到“不宁的心绪散尽”， 最后到 “感动”。 作用：表现了对莲花的喜爱和对莲花命运的关注，暗示了母爱的巨大作 用——抚慰不宁的心灵。
精读课文
写作技巧
这篇散文诗有哪些写作特点？
1.构思灵巧，感情细腻 文章的开头，在淡淡的叙述中，洋溢着芬芳，显露出高洁的情致。紧接着透 过历史的空间——“八年之久”，为后文做铺垫，同时超越地域的阻隔，与 故乡园里的红莲联系起来，回忆九年前月夜乘凉，祖孙亲切交谈的场景。最 后作者由雨中荷叶遮蔽莲花，想起母亲爱护儿女的情景。作者托莲花抒真情， 讴歌了伟大而无私的母爱。 2.借物喻人，自然贴切 作者以饱含深情的笔触，描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的雨荷图，并由此 联想到儿女对母亲的依恋，母亲对儿女的呵护。作者借景写人、借物喻人， 讴歌伟大的母爱，自然贴切，平实中蕴含真情。
第2课时
7. 散文诗二首
统编版语文七年级（上）
01 学习目标 02 新知导入 03 助学资料 04 预习思考
05 精读课文 06 跟踪检测 07 积累拓展 08 课后作业
学习目标
1.了解作者作品及散文诗的特点，积累优美的语言。（重点） 2.学习借助具体形象抒发对母亲的爱的写作手法。（难点） 3.体验人间至情，学会感恩他人，培养健康高尚的审美情趣和 审美能力。
精读课文
诗文探究
我不宁的心绪散尽了！
这句话表达了“我”怎样的情感？
写“我”看到勇敢的荷叶保护红莲后愉 悦的心情，“我”的心情由“烦闷”到 “不适意”，再到“不宁的心绪散尽 了”，表现了“我”对红莲的喜爱和对 荷叶护莲的感动。
精读课文
诗文探究 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在 那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
精读课文
诗文探究
《荷叶·母亲》中的母亲是一个怎样的形象?
《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，文中关于母亲的文字只有一句— —“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。文中写母亲，完 全使用象征手法——雨中的荷叶覆盖红莲，象征了母亲对儿女的庇护。 对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写饱含深情，充分体现了母亲呵护儿女时 无畏风雨的感人情态，读起来亲切动人。“母亲”正是这样一个无私无畏 的母爱的化身。
交代莲花的来历和颜色，引出下文。
精读课文
诗文探究
如何理解第一、二段两句话的作用？
由眼前的莲花，引起对往事的回 忆，两缸莲花的到来是宁静生活 里跃出的一朵浪花，新奇，引人 关注，为下文写对往事的回忆做 铺垫，是巧妙的伏笔。
精读课文
诗文探究
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我 说:“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添 了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。
句中用到了什么写作手法？
象征。在荷叶的庇护下，红莲所面临的困难都变成了“流转无力的水 珠”。这里的荷叶象征母亲，荷叶护莲的行为突显了母亲的勇敢、无 私、伟大。
精读课文
诗文探究 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨
这段话点明了诗歌的主旨，深化了中心，把母亲比作荷叶，表达了对 母亲的赞美和由衷的感激。“心中的雨点”暗指人生道路上的风雨、 坎坷。
新知导入
助学资料
作者简介
冰心( 1900——1999)， 原名谢婉莹，福建长乐人，作 家、诗人，被称为 “世纪老人”。著有诗集《繁星》 《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。早期所 作“问题小说"具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和 母爱，后期作品以儿童文学为主。 冰心的小诗创作深受泰戈尔的影响，《繁星》《春水》 就是其在泰戈尔《飞鸟集》影响下写成的，都以“母 爱·童真·自然”为主题。
课堂小结
1.同学们，今天你学到了什么呀？ 和同桌说说有什么收获。
2.师生共同总结反思学习情况。
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题.
再见！
这句话用到的写作方法是什么?
插叙九年前的一个月夜祖父和“我”的谈话一一三个姊妹应花瑞而诞生， 表现了大家庭因增添了三姊妹而欢喜的情景，为下文的借花喻人蓄势。
精读课文
诗文探究 这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事?
为了表明“我”家对莲花有很深的感情， 大家都很喜爱莲花，借祖父的话暗示 “我”与莲花之间的关系，为后文写惦 记雨中莲花埋下伏笔。
这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
课后作业
母亲如果在梦中梦到小船，她会说些什么? 【提示】注意结合诗歌情感，合理想象，表达出母亲对小船所寄寓情感的 珍视，对女儿的爱。
示例：呀！这是女儿含着泪叠的，她该有多么思念我啊！女儿，不要悲伤， 无论你在哪里，我的心都紧紧地跟随着你。