冀教版小学语文三年级下册第三单元

冀教版小学语文三年级下册第三单元
第11课走搭石
教学目标
1.知识目标：正确认读本课“汛、涨、诀、衡”4个生字，会写田字格里的“搭、沟、洪、暴、退、守、付、般、盆、碰”10个生字。

2.能力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3.情感目标：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

教学重点：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

教学难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学课时：两课时
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

2. 感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习，质疑
1．上节课我们初步学习了《走搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容？
2．在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题？
二、学习课文，解质疑。

1.在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。

读“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思？
师：是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。

师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？
（生说出自己喜欢的句子，师相应指导学习，师简笔画）
2．找出文中描写人们排搭石的关联词（“无论……只要……直到……才……”）读读，从这些关联词中你读懂什么？
课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。

①谁能用书上关联词（“无论……只要……直到……才……”）说说这件事。

（小组交流）
②“在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么“一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这
句？
（通过对照亲身体验，感受乡亲们美好的心灵。

）
3．这里的人心真美。

还有哪些句子也是写家乡搭石的美？
4．你是从哪里看出来？轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。

（简笔画）
师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走？（学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。

）
A（一个人走）你为什么要走这么快？
B（两个人走）你想办法超过他？你为什么不超过他？所以走搭石……生齐：不能抢路。

C（三人一起走第一个人突然止步）他突然上步会造成什么情况？所以走搭石……
生齐：不能突然上步。

D三人依次走。

这就叫……（协调有序）
5．真是给人画一般的美感。

（出示画面，这是什么美？）能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。

师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美？
师：你再给大家读一下，同学注意听这一句写什么？（简笔画）师：还有呢？“假如遇到……”
师：“理所当然”什么意思？为什么人们会看成“理所当然”？师：为什么人们会觉得是应该的？
师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。

谁能把这亲切感读出来？谁能读得更亲切一点？指读。

6．老师跟你们配合读好吗？老师读前面的词语（如果……，总会……。

假如……年轻人总要……）停下来后你们接着读。

三、教师小结。

学习、了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？作者发出怎样的感慨？
生齐读：第5自然段。

“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么？
还赞美搭石的什么？展现了乡亲哪些美好的情感？
板书设计： 11 走搭石
风景美
走搭石无私奉献
心灵美
【课堂作业新设计】
一、我会选择合适的关联词语填空。

如果……就……无论……都……假如……总要……
1．()别处都有搭石，唯独这一处没有，人们()会谴责这里的人懒惰。

2．人们()怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，()会放下带的东西，把搭石铺稳。

3．()遇上老人来走搭石，年轻人()伏下身子背老人过去。

4．()对面来人，这边的人()会在这边第一块搭石前停下，让对方先过。

二、按要求写句子。

1．乡亲们踏踏的脚步声，像轻快的音乐。

(照样子，仿写比喻句)
___________________________________________________________ __________
2．经常到山里的人，大概一定都见过这样的情景。

(修改病句)
___________________________________________________________ __________3．照例子写句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

风筝飞上了高高的天空，带去了__________，也带去了______________________，一张小小的邮票，联结着
__________，也联结着__________________。

三、按原文填空。

进入秋天，天气变凉，家乡人会根据________，从河岸找来一些平整的________，按照________左右的间隔，在小溪里横着摆上一排……这就是搭石。

2．“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着______________，也联结着
___________________________________________________________ ____。

“这一句是点睛之笔，作者巧借________任人踩踏，赞美了
____________的精神，这是人性美的表现。

生活中的美无处不在，如：____________，我认为这也是美。

参考答案：
一、1.如果就2.无论都3.假如总要4.如果就
二、1.荷叶像一柄柄大伞，给小鱼遮阳呢！
2.经常到山里的人，一定都见过这样的情景。

3.我们的欢乐我们儿时的美好祝愿我们的友谊深深的思念之情
三、1.水的深浅石头二尺
2.故乡的小路乡亲们美好的情感搭石乡亲们默默无闻、无私奉献公交车上的爱心座椅
【教学反思】《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

为此本课教学从以下三各方面着手：
1．质疑问难。

本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。

最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”统领学生的问题。

这样做：①有助于学生深入思考，发现问题；②有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。

2．情景展示。

什么是搭石对于城里的学生是陌生的，更没有走搭石的体验，因此课堂教学通过简笔画勾勒搭石、让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。

3．读中感悟。

本可教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，四次朗读每次要求不同从初读到欣赏陶醉感悟搭石那种不求名利，默默无闻，为社会做贡献精神，以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。

冀南新区中马头小学
姜红英
2019-4-18。