高中生物必修二教案-4.3.2基因对性状的控制-苏教版

§4.3.3《基因对性状的控制》教学设计
（苏教版必修2）
一、课标解读
1、知识目标
（1）解释中心法则
（2）举例说明基因与性状的关系
（3）了解人类基因组计划的研究概况
2、能力目标
（1）绘制中心法则图解
（2）培养初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力
3、情感、态度、价值观
（1）认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结
（2）乐于探索生命奥秘，具有一定的探索精神和创新意识
二、教材以及学情分析
1、教材内容及地位
这节课的主要内容是“中心法则的提出和发展”、“基因、蛋白质与性状的关系”和“人类基因组计划”，课文首先介绍了1957 年，克里克提出的中心法则的内容，然后让学生根据提供的实验证据，分析最初的中心法则的不足，并做出适当的修改和完善。

通过分析遗传现象的实例，对基因、蛋白质与性状三者关系总结，说明基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的。

同时，通过“人的身高”这一事例，说明在自然界中，影响生物性状的因素是多方面的，最后，让学生了解人类基因组计划的研究概况，进一步激发学生对未知生命科学的兴趣。

2、学情分析
学生具有较强的自主学习能力，且学生已知道基因与染色体、与DNA、与遗传信息的的关系，已初步理解遗传信息的转录和翻译的过程，由于知识的迁移和教材编排较零散的原因，再加上“基因、蛋白质与性状这三者之间的关系”这一内容本身就比较复杂，也较抽象，学生理解有一定的难度处。

通过强调中国作为唯一一个发展中国家参加人类基因组计划，调动学生爱国热情，用情感因素促进学生知识建构。

三、教学重点、难点
1、教学重点
（1）中心法则
（2）基因、蛋白质与性状的关系
2、教学难点
基因、蛋白质与性状的关系
四、教学策略
1、教学方法：以问题引领为主线，师生共同合作探究，逐层推进，体现“让学引
思”的教学理念
2、学习方法：小组讨论、小组合作学习
3、教学资源：多媒体课件
五、教学过程
六、板书
一、中心法则的提出及其发展
1、克里克的中心法则
2、发展完善后的中心法则
二、基因、蛋白质与性状的关系
1、通过控制酶的合成间接控制生物体的性状；
2、通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状；
三、人类基因组计划。