小学数学教学科改革论文

小学数学教学科改革论文
一、教学中的常见问题
1、学习兴趣不足
在当前的小学数学教学中，我们发现许多学生对数学学科缺乏兴趣，这成为影响教学效果的一个重要因素。

一方面，由于数学学科的抽象性和逻辑性，学生难以感受到数学学习的乐趣；另一方面，教师在教学过程中可能过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。

（1）课堂氛围沉闷：部分教师在教学过程中过于严肃，缺乏与学生互动，使课堂氛围显得压抑，不利于激发学生的学习兴趣。

（2）教学手段单一：部分教师仍然采用传统的讲授式教学，缺乏生动、形象的教学手段，使得学生对数学学科感到枯燥乏味。

2、重结果记忆，轻思维发展
在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，忽视学生的思维发展。

（1）题海战术：教师为了提高学生的考试成绩，大量布置练习题，让学生在题海中挣扎，导致学生将注意力集中在答案上，而非思考问题的解决过程。

（2）应试教育：在应试教育的背景下，部分教师过分关注学生的分数，导致课堂教学以考试为导向，忽视培养学生的思维能力。

3、对概念的理解不够深入
在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这给后续知识的学习带来很大困扰。

（1）概念教学浅尝辄止：部分教师在教学过程中，对概念的教学仅停留在表面，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延。

（2）忽视概念间的联系：教师未能有效地将各个概念之间的联系展示给学生，导致学生在面对综合性的问题时，难以灵活运用所学知识。

二、教学实践与思考
1、梳理脉络，全面理解教材
（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系
在教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解数学课程的培养目标。

这意味着教师需要把握数学学科的本质，将核心素养的培养贯穿于教学的全过程。

具体而言，教师应关注以下几个方面：
- 培养学生的逻辑思维能力：通过设计具有挑战性的问题，引导学生运用归纳、演绎等逻辑方法进行思考和探究。

- 培养学生的空间观念：借助几何教学，让学生在实际操作中感受和理解空间关系，发展空间想象力。

- 培养学生的数据分析能力：通过统计与概率的教学，让学生学会收集、整理、分析数据，并作出合理的推断。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系
教师在教学过程中，应依据学生的认知规律，对教材进行深入剖析，理解知识结构的逻辑体系。

这要求教师在以下几个方面下功夫：
- 知识的系统性：教师需要把握教材中各个知识点之间的内在联系，形成知识网络，帮助学生建立系统的知识结构。

- 知识的层次性：针对不同年级的学生，教师应合理规划教学内容，由浅入
深，逐步引导学生掌握更复杂的数学概念。

- 知识的应用性：教师应注重将理论知识与实际生活相结合，让学生在实际情境中感受数学的应用价值，提高学习的积极性。

通过这样的教学实践，有助于学生在全面理解教材的基础上，提高数学素养，发展思维能力。

2、关键，促进思维发展
（1）从具体到抽象，打牢认知基础
在小学数学教学中，从具体到抽象的过程是学生建立认知基础的重要阶段。

教师应通过丰富的教学手段，帮助学生将具体的实物、情境抽象为数学概念和原理，从而打牢认知基础。

- 利用教具和实物：通过展示和操作教具、实物，让学生在直观感受中理解数学概念，如使用小棒、计数器等帮助学生理解加法和减法。

- 创设情境：设计富有生活气息的教学情境，让学生在情境中体验数学，如通过购物、测量等情境，引导学生理解货币单位和长度单位。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃
数学学科的一个特点是从有限到无限的探索，教师在教学中应引导学生实现这一认知飞跃，拓展学生的思维空间。

- 激发想象力：通过数学问题，如几何图形的无限分割、数的无限序列等，激发学生的想象力，使其认识到数学的无限魅力。

- 培养探究精神：鼓励学生提问和思考，如在学习分数时，引导学生思考无限分割的意义，理解分数的内涵。

- 引导归纳总结：在教学中，教师应引导学生从有限的现象中归纳出一般性规律，如从有限个数的加减法推广到整数的加减法，让学生感受数学的普遍性和
无限性。

3、强化辨析，深入理解概念
（1）明晰内涵外延，深入理解概念
为了使学生能够深刻理解数学概念的内涵和外延，教师需要通过对比、分析等教学方法，帮助学生清晰把握概念的实质和适用范围。

- 对比分析：通过比较相似或相反的数学概念，让学生在对比中把握各自的特性，如比较“整除”与“除尽”的区别，理解它们的内涵差异。

- 概念的实例化：使用具体的例子来阐释抽象的概念，让学生在实际例子的分析中理解概念的外延，例如通过不同的分数实例来解释“分数”的概念。

- 概念的深化：逐步引导学生从表面的概念理解深入到概念的本质特征，如从“面积”的概念深入到面积的计算方法及其背后的数学原理。

（2）对比表达形式，发展数学语言
数学语言是表达数学概念、原理和逻辑推理的重要工具。

教师应通过不同表达形式的对比，帮助学生发展数学语言能力。

- 多样化表达：鼓励学生用不同的方式表达同一数学概念，如文字描述、符号表示、图表展示等，以增强学生对数学语言的理解和应用。

- 严谨性培养：在教学过程中，强调数学语言的严谨性和准确性，让学生在表述数学概念时，养成严谨、规范的习惯。

- 交流与讨论：组织学生进行小组讨论或全班交流，让他们在互动中运用数学语言，提高表达能力和逻辑思维能力。

通过这样的教学方式，学生不仅能够深入理解概念，还能有效地发展数学语言能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。

三、核心素养视角下的教学再思考
1、学入研读，整体把握
在核心素养视角下，教师应引导学生进行深入学习与研读，帮助学生整体把握数学知识体系，提升学科素养。

- 深度学习：鼓励学生深入研究数学问题，挖掘数学知识背后的原理，形成深刻的理解和认识。

- 知识整合：指导学生将零散的知识点整合为系统的知识体系，通过整体把握，增强知识的内在联系。

- 批判性思维：培养学生对知识进行批判性思考的能力，对所学内容提出质疑，探索问题的本质。

2、充分感知，自主探究
在教学过程中，教师应给予学生充分的感知空间，引导他们进行自主探究，从而提升学生的实践能力和创新能力。

- 实践操作：提供丰富的实践机会，让学生在操作中感知数学，如通过测量、绘图等活动，加深对几何图形的理解。

- 自主发现：鼓励学生自主发现问题、解决问题，培养独立思考和解决问题的能力。

- 创新思维：激发学生的创新意识，鼓励他们在探究过程中提出新观点、新方法，发展创新思维。

3、思辨明义，主动建构
教师应引导学生通过思辨的方式，明确数学概念和原理的含义，主动建构知识体系。

- 逻辑推理：培养学生运用逻辑推理能力，通过分析、综合、比较等方法，深入理解数学知识。

- 知识建构：鼓励学生在理解的基础上，主动建构知识框架，形成个性化的认知结构。

- 反思与评价：引导学生对学习过程进行反思和评价，从中获取经验，不断调整和优化学习方法。

结语
在小学数学教学中，从核心素养的角度出发，关注学生的全面发展，是提高教学质量的关键。

通过学入研读、充分感知、思辨明义等教学策略，教师可以有效地促进学生的思维发展，培养他们具备适应未来挑战的数学素养。

结语部分，我们应当认识到，教学改革的道路任重道远，需要教师、学生、家长和社会各界的共同努力，才能为我国的基础数学教育开创更加美好的明天。