为学生创设广阔的德育空间
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【 图 分 类 号 ］ ３ 中 Ｇ６ １ 【 献 标 识码】 文 Ｂ 【 章 编 号 ］ ０ ｌ １ ８ ２ １ ） ３ Ｏ ９ 一 Ｏ 文 １ Ｏ 一４ ２ （ Ｏ ０ ０ 一 １ ９ ２
“ 社 会 都 要 对 我 们 的 下 一 代 负 责 。 人 才 培 养 善 ” 全 观念 ， 即相 信 学 生 本 质 都 是 善 良的 ， 是 积 极 向 都 和 青 少 年 的成 长 ， 仅 需 要 各 级 各 类 学 校 的 努 力 ， 不 而 上 的 、 展 的 、 康 的 ， 非 都 是 自私 的、 可 救 药 发 健 并 不 且 需 要 积 极 创 造 有 利 于 青 少 年 成 长 的 家 庭 、 里 和 的 。 ② 坚 持 “ 题 ” 因 原 则 。对 学 生 出 现 的 各 种 各 邻 问 归 学 校 环 境 。 江 主 席 这 一 论 断 阐 述 得 非 常 正 确 、 刻 ， 样 的 问 题 ， 深 入 到 学 生 中 分 析 原 因 ， 量 引 导 学 生 ” 深 要 尽 他 强 调 了 学 校 、 会 、 庭 三 支 教 育 力 量 有 机 配 合 对 归 因到 自身学 习 、 活 习惯 等 ， 非 个人 品质 有 什 么 社 家 生 而
力 及 其 具 有 多 方 面 发 展 需 要 和 发 展 可 能 ， 须 树 立 影 响 ， 兴 趣 、 志 、 必 如 意 自信 心 等 。德 育 对 于 学 生 创 新
增 以 学 生个性 不 同 ， 分 强 调 服从 集 体 …… 归 纳起 来 ， 过 当 德 评 价 水 平 ， 强 抵 制 各 ห้องสมุดไป่ตู้ 不 良 思 想 的 能 力 ， 达 到
前 德 育 教 育 忽 视 了 教 育 这 个 大 系 统 中 最 实 在 、 具 “ 最 自育 乃 育 人 之 本 ” 目的 。 的
的德育 内容 ， 视 符 合 学 生个 体合 理 的心 理 和 生 理 计 划 ， 过 自觉 的 内 心 体 验 、 主 讨 论 、 等 对 话 和 忽 通 民 平
在 完 的需要 ； 往往 强调 教 师 的 权威 作 用 ， 生关 系被 简 化 交 流 ， 认 真 思 考 的 基 础 上 ， 成 思 想 道 德 的 转 化 ， 师 为 权 威 和 服 从 关 系 ； 面 的 “ 体 主 义 ” 育 ， 不 顾 以增 强学 生 在 多 元 社 会 、 样 行 为 中提 高 自 己的 道 片 集 教 而 多
活力 的学 生 这 个 主 体 ， 者 重 视 程 度 远 远 不 够 。要 或
德 育 工 作 中 的 创 新 教 育 。 研 究 表 明 ， 生 成 就 人
Ｏ ８ 使 德育教 育 达 到 最 优 效 果 ， 须 看 到 学 生 旺盛 生命 至多 只有 ２ ％ 归 诸 智 力 因 素 ， Ｏ 则 受 非 智 力 因 素 必
青 少年成 长 的重要 性 。
大 的 问 题 ， 样 容 易 找 到 解 决 “ 题 ” 教 育 学 生 的 突 这 问 、
树 立 开 放 性 德 育 观 念 。 由 于 我 国 实 行 社 会 主 义 破 口 。 ③ 坚 持 学 生 发 展 观 。 中 学 生 自 我 意 识 日趋 强
认 分 虽 市 场 经 济 ， 以 改 革 开 放 为 特 征 进 行 社 会 主 义 建 设 ， 烈 ， 识 问 题 、 析 问 题 的 能 力 逐 渐 提 高 ， 然 其 道 并
可 以讲一 讲 社 会 中 的 阴 暗 面 ， 以提 高 学 生 的 心 理 承 脚 踏 实 地 的 从 基 本 的 道 德 要 求 向 较 高 的 道 德 追 求
受 能力 。
迈进 。
树 立人 本主 义教 育 观 。人 本 主 义 教 育 观 念 强 调
以 自我 教 育 为 主 的 德 育 方 法 的 研 究 和 实 践 ， 这
其 结果必 然导 致 多元 化 的价 值 观 、 德 观 。因此 ， 道 我 德 实 践 能 力 明 显 低 于 道 德 认 识 能 力 ， 这 是 中 学 生 但
们 必 须 帮 助 学 生 摆 脱 困 惑 和 迷 惘 ， 促 进 我 国 政 治 、 品 质 形 成 、 展 过 程 中 出 现 的 必 然 现 象 ， 信 只 要 教 育 发 相 经 济 和 生 产 力 发 展 的 德 育 。我 们 必 须 引 导 学 生 走 向 育 方 法 、 施 得 当 ， 定 会 使 中 学 生 走 上 积 极 的 、 措 一 健 社 会 ， 企 业 、 乡 镇 ， 社 会 调 查 ， 学 生 在 自然 状 康 的 发 展 道 路 。 到 到 搞 让 态 下 目睹 社 会 的 真 实 情 况 。 同 时 也 应 邀 请 各 界 先 进 建 立 分 层 递 进 的 道 德 目 标 。 让 学 生 从 基 本 的 道 分 有 人 物 到 校 做 报 告 ， 一 讲 爱 国 主 义 、 前 形 势 ， 至 德 要 求 做 起 ， 层 次 、 步 骤 地 引 导 学 生 从 低 到 高 ， 讲 当 甚
以 人 为 本 ， 以 学 生 为 本 ， 生 是 教 育 活 动 的 主 体 ， 要 求 作 为 受 教 育 者 学 生 本 人 以 主 体 的 身 份 参 与 道 德 即 学 而 更 强 调 学 生 在 德 育 活 动 中 具 有 能 动 性 。 反 思 当 前 的 德 实 践 过 程 ， 德 育 工 作 者 ， 重 视 能 体 现 人 自 主 性 、 育 状 况 ， 统 的 德 育 往 往 注 重 符 合 国 家 和 社 会 需 要 能 动 性 原 则 的 自我 教 育 方 式 ， 学 生 主 动 拟 定 教 育 传 让
２１ ０ ０年 ３月
新 教 师 教 学
Ｎ ｅ Ｔｅ ｃ ｒ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｗ ａ ｈｅ ａ ｈ ｎ
Ｍ ａ ， ０１ ｒ ２ ０
第 ３期
Ｎ ０．３
为 学 生 创 设 广 阔 的 德 育 空 间
刘德 金
（ 吉林省 集安 市 阳岔 小学 ， 吉林 ， 集安 ， ３ ２ ０ １４０ ）
“ 社 会 都 要 对 我 们 的 下 一 代 负 责 。 人 才 培 养 善 ” 全 观念 ， 即相 信 学 生 本 质 都 是 善 良的 ， 是 积 极 向 都 和 青 少 年 的成 长 ， 仅 需 要 各 级 各 类 学 校 的 努 力 ， 不 而 上 的 、 展 的 、 康 的 ， 非 都 是 自私 的、 可 救 药 发 健 并 不 且 需 要 积 极 创 造 有 利 于 青 少 年 成 长 的 家 庭 、 里 和 的 。 ② 坚 持 “ 题 ” 因 原 则 。对 学 生 出 现 的 各 种 各 邻 问 归 学 校 环 境 。 江 主 席 这 一 论 断 阐 述 得 非 常 正 确 、 刻 ， 样 的 问 题 ， 深 入 到 学 生 中 分 析 原 因 ， 量 引 导 学 生 ” 深 要 尽 他 强 调 了 学 校 、 会 、 庭 三 支 教 育 力 量 有 机 配 合 对 归 因到 自身学 习 、 活 习惯 等 ， 非 个人 品质 有 什 么 社 家 生 而
力 及 其 具 有 多 方 面 发 展 需 要 和 发 展 可 能 ， 须 树 立 影 响 ， 兴 趣 、 志 、 必 如 意 自信 心 等 。德 育 对 于 学 生 创 新
增 以 学 生个性 不 同 ， 分 强 调 服从 集 体 …… 归 纳起 来 ， 过 当 德 评 价 水 平 ， 强 抵 制 各 ห้องสมุดไป่ตู้ 不 良 思 想 的 能 力 ， 达 到
前 德 育 教 育 忽 视 了 教 育 这 个 大 系 统 中 最 实 在 、 具 “ 最 自育 乃 育 人 之 本 ” 目的 。 的
的德育 内容 ， 视 符 合 学 生个 体合 理 的心 理 和 生 理 计 划 ， 过 自觉 的 内 心 体 验 、 主 讨 论 、 等 对 话 和 忽 通 民 平
在 完 的需要 ； 往往 强调 教 师 的 权威 作 用 ， 生关 系被 简 化 交 流 ， 认 真 思 考 的 基 础 上 ， 成 思 想 道 德 的 转 化 ， 师 为 权 威 和 服 从 关 系 ； 面 的 “ 体 主 义 ” 育 ， 不 顾 以增 强学 生 在 多 元 社 会 、 样 行 为 中提 高 自 己的 道 片 集 教 而 多
活力 的学 生 这 个 主 体 ， 者 重 视 程 度 远 远 不 够 。要 或
德 育 工 作 中 的 创 新 教 育 。 研 究 表 明 ， 生 成 就 人
Ｏ ８ 使 德育教 育 达 到 最 优 效 果 ， 须 看 到 学 生 旺盛 生命 至多 只有 ２ ％ 归 诸 智 力 因 素 ， Ｏ 则 受 非 智 力 因 素 必
青 少年成 长 的重要 性 。
大 的 问 题 ， 样 容 易 找 到 解 决 “ 题 ” 教 育 学 生 的 突 这 问 、
树 立 开 放 性 德 育 观 念 。 由 于 我 国 实 行 社 会 主 义 破 口 。 ③ 坚 持 学 生 发 展 观 。 中 学 生 自 我 意 识 日趋 强
认 分 虽 市 场 经 济 ， 以 改 革 开 放 为 特 征 进 行 社 会 主 义 建 设 ， 烈 ， 识 问 题 、 析 问 题 的 能 力 逐 渐 提 高 ， 然 其 道 并
可 以讲一 讲 社 会 中 的 阴 暗 面 ， 以提 高 学 生 的 心 理 承 脚 踏 实 地 的 从 基 本 的 道 德 要 求 向 较 高 的 道 德 追 求
受 能力 。
迈进 。
树 立人 本主 义教 育 观 。人 本 主 义 教 育 观 念 强 调
以 自我 教 育 为 主 的 德 育 方 法 的 研 究 和 实 践 ， 这
其 结果必 然导 致 多元 化 的价 值 观 、 德 观 。因此 ， 道 我 德 实 践 能 力 明 显 低 于 道 德 认 识 能 力 ， 这 是 中 学 生 但
们 必 须 帮 助 学 生 摆 脱 困 惑 和 迷 惘 ， 促 进 我 国 政 治 、 品 质 形 成 、 展 过 程 中 出 现 的 必 然 现 象 ， 信 只 要 教 育 发 相 经 济 和 生 产 力 发 展 的 德 育 。我 们 必 须 引 导 学 生 走 向 育 方 法 、 施 得 当 ， 定 会 使 中 学 生 走 上 积 极 的 、 措 一 健 社 会 ， 企 业 、 乡 镇 ， 社 会 调 查 ， 学 生 在 自然 状 康 的 发 展 道 路 。 到 到 搞 让 态 下 目睹 社 会 的 真 实 情 况 。 同 时 也 应 邀 请 各 界 先 进 建 立 分 层 递 进 的 道 德 目 标 。 让 学 生 从 基 本 的 道 分 有 人 物 到 校 做 报 告 ， 一 讲 爱 国 主 义 、 前 形 势 ， 至 德 要 求 做 起 ， 层 次 、 步 骤 地 引 导 学 生 从 低 到 高 ， 讲 当 甚
以 人 为 本 ， 以 学 生 为 本 ， 生 是 教 育 活 动 的 主 体 ， 要 求 作 为 受 教 育 者 学 生 本 人 以 主 体 的 身 份 参 与 道 德 即 学 而 更 强 调 学 生 在 德 育 活 动 中 具 有 能 动 性 。 反 思 当 前 的 德 实 践 过 程 ， 德 育 工 作 者 ， 重 视 能 体 现 人 自 主 性 、 育 状 况 ， 统 的 德 育 往 往 注 重 符 合 国 家 和 社 会 需 要 能 动 性 原 则 的 自我 教 育 方 式 ， 学 生 主 动 拟 定 教 育 传 让
２１ ０ ０年 ３月
新 教 师 教 学
Ｎ ｅ Ｔｅ ｃ ｒ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｗ ａ ｈｅ ａ ｈ ｎ
Ｍ ａ ， ０１ ｒ ２ ０
第 ３期
Ｎ ０．３
为 学 生 创 设 广 阔 的 德 育 空 间
刘德 金
（ 吉林省 集安 市 阳岔 小学 ， 吉林 ， 集安 ， ３ ２ ０ １４０ ）