探索省时高效的识字写字教学法

在指 导 写字 教 学过 程 中 ， 先 是 让学 生 认 清 字形 ， 首 但在 认 字 往 颠 （） 儿歌 。 一些 字 编成 通俗 易懂 的儿 歌进 行 教学 ， ４编 把 会有 形 时 ， 往 因观 察 不仔 细 而 发 生增 减 笔 画 。 倒 结 构等 错 误 。 因
利 于学 生 的学 习。 学“ ” 时 ， 青 ” 如 清 字 因“ 字构 字率 较高 ， 面 已 前 学 了 有关 很 多青 宇 的构 字 ， 以编 一首 儿 歌 “ 所 山青青 ， 清 ， 水清
说） 。另外 ， 生也可 以从 广 告牌 、 学 超市 、 报 上识字 。只 要学 生养 海 成 在 生活 中识 字 的 习惯 ，他 们 就 可 以在 课 外 学到 不 计 其 数 的汉
字 。 们要 努 力坚持 使学 生 养成在 生 活 中识 字 的 习惯。 我 总之 ， 识字
的 途径 很 多 ， 玩是 儿 童 的天 性 ， 设 法让 孩 子在 玩 中学 知识 。 但 要 长 才 干 ， 教 学 中 ， 师可 以在 实 践 教 学活 动 中有机 地 渗 透识 字 教 在 教
学方法， 不断 拓 宽识 字 渠 道 ， 极探 索 省 时 、 积 高效 的教 学 策略 ， 和 独 立识字 的 能力 ， 阅读 和写 作打 下坚 实 的基 础 。如何 把 握 为
识 字 写字教 学 法？
一
同时注 重 识 、 有机 结 合 ， 有 助于 培 养 学 生主 动识 字 的 愿望 讲 特 讲 ， 笔 画顺 序到 间架结 构 ， 一遗 漏 。 写 将 从 无 就这 样 学生 还过 不 了 写字 关 ， 问题就 出在 学 生没 有 自己 的思 考 ， 只是 被 动地 服 从 于老 师， 并没 有 真正 成 为 学 习 的主人 。叶 圣 陶 有句 名 言 。 是 为 ， 。 自己发现 问题 ， 得知 识 ， 获 这样所 获得 兴 趣 是 入 门学 习 的 向导 ，只有 把 学生 学 习的兴 激 发 起来 的知识 才 扎实 牢 固。 学生 一旦 掌 握 了学 习 的方 法 ， 们 教起 来就 我
、
激 发 兴趣 。 学生成 为 学 习的主 人 让
ｌ理 高 ｉ 【 新】 论 地 ・ 创
探 索省 时高效 的识 字 写字教 学法
●刘 晓 玉 识字、 写字 是阅 读和 写作 的 基础 ， 正确 把 握识 字 、 写字 的教
源 泉 ” 因此凭 借想 象使 学 生 的潜能 得到 最大 限度 地发 挥 。 。
写字 是教 学 的一 个难 点 ， 去 多少 老 师都要 在 这一 环 节上大 过
展 多种 游戏 活动 来实 现 ： （） 字谜 。如 “ ”远 看 像 头 牛 ， 看 牛 没 头 ， 问是 啥 １猜 午 ， 近 要 字， 看看 日当头 。 这些 字 谜 ， 以老 师 出 ， 生 猜 ， 可 以老 师 可 学 也 引导 学 生 自己组 成谜 语 ， 比如 学 “ 字 时 ， 师出过 谜 语 ， 日” 老 四周 不透 风 ， ～横 在 当 中。 在学 “ 字时就 可 以让 学生 出谜 语 ， 目” 学生
学 生识 字 能力 ， 小 学识 字 、 使 写字 教学 进入 一个 崭新 的阶 段 。
三、改变教 学方 法 。 拓宽 识 字渠道
其实， 学生 识字 不 光在 课 本上 。 电视 、 在 网络 、 书 中可识 字 。 图
在 逛街 、 物 、 购 广告 牌 上也 可识 字 。要 拓宽 识 字 渠道 ， 高识 字效 提
泼 好动 ， 据 这些 特 点 ， 择 最佳 方 法 ， 教 于 乐 。 学 生 在 自 根 选 寓 使 出错误 。因为一 个人 的能力 是在 无数 的失 败 中积 累起 来的 。法 国 主 实践 中饶 有兴 趣地 认识 和 书 写汉字 。 样 才能使 学 生对 识字 哲 学 家笛卡 儿说 ：最 有价 值 的知 识是 关于 方法 的知 识 。 所 以 。 怎 “ ” 我 产 生浓 厚 的兴 趣 。 增 强 自我 识 字 的能 力 呢？ 们可 以通 过开 们 低年 级 的语 文老 师 ， 并 我 一定 要 更 加重视 识 字 、 写字 教 学方 法 ， 培养
率， 在课 堂 教学 中 ， 师 要给 学生 充分 展示 课外 识字 的机 会 。 教 如发
马 上会 想起 四周 不透 风 ， 二横 在 当 中 ， 这样 可 以激发 学 生 的想 作 业本 时 ， 学 生轮 流 发 ， 让 从而 认识 同学 的名 字（ 对一 年级 学 生来 象 力。
（ ） 游 戏 。像 “ ２做 找朋 友 ”把一 个字 的 结构 分 开 ， 学 生找 ， 让 出相对 应 的部分 。如 一 个学 生拿 着 “ 字 的卡 片 ， 女” 一个 学 生拿 着 “ ” 卡 片 ， 两 个 同 学就 可 以 找到 一 起 。 我们 俩 是 好朋 子 字 这 说 友， 组成 一个 “ ” 。也 可 以把若 干个 音 节放 到若 干 个生 字 当 好 字 中去 ， 自找 出自 己的伙 伴 。 各
学 意识 ， 学生 在实 践 中运用 语言 ， 固识 字成 果 。 让 巩 四、 究科 学方 法 ， 讲 提高 写 字教 学的质 量
（） ３ 捉敌 人 。即 一群 字词 到 另一群 宇词 中找各 自的“ 对手 ” （ 义词 ）如 大 对小 ， 近 ， 矮 ， 哭 。 反 。 远对 高对 笑对
学 习兴 趣贯 穿于 识字 、 字教 学 活动 的全过 程 。低 年级 学 生活 写
学 了 ， 生才能 真 正成 为学 习的主 人。 学 因此 ， 应 把激 发学 生 的 轻 松 了 ， 生 学起 来也 自然轻 松 。但 开放 的课 堂 首 先是 放开 学 生 我们 的手 脚 ， 开 学生 的 思维 ， 学 生锻 炼 的机 会 。 课 堂 上不 怕 学生 放 给