2017年昭通市教师招聘补员考试教育心理学真题-十

2017 年昭通市教师招聘补员考试教育心理学真题十
一、单项选择题
1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。

A. 德育与智育
B.知识与技术
C. 动机与迁徙
D.学习与教课
2、一个学生的实质年纪为8 岁，经测试其智力年纪为10 岁，那么他的比率智商（IQ）
是（）
A.80
B.105
C.125
D.135
3、学生回答下列问题后教师没做任何评论，学生此后不再举手回答下列问题，这类
）现象是（
A. 正增强
B. 负增强
C.处罚
D.减退
4、学生由对学习成绩（排名的）过分重视而激发的学习动机是（）
A. 认知的内驱力
B. 自我提升的内驱力
C.隶属内驱力
D.外面学习动机
5、着重训练的形式而不着重内容的学习迁徙理论是（）
A. 形式训练说
B. 共同因素说
C. 经验类化说
D. 关系变换说
6、在教“鸟”观点时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟观点的实质
特色，这是适合地运用了（）
A. 正例
B.反例
C.命题
D.事例
7、学生在几何课上学会用圆规画圆，这类学习属于（）
A. 操作技术学习
B.观点学习
C.语言信息
D.鉴别学习
8、在知识学习的过程中，写作方法的学习属于（）
A. 陈说性知识的学习
B. 心智技术的学习
C. 认知策略的学习
D. 感性知识的学习
9、为了稳固学习的成效，小明每日下学回家后，将当日所学内容给爸爸妈妈讲一遍，
这类学习策略是（）
A. 追求别人支持策略
B.复述策略
C.时间管理策略
D.监控策略
10、以下哪一种学习策略属于精美加工策略？（）
A. 谐音联想法
B.分别复习
C.多种感官参加
D.画出系统构造图
11、追求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）
A. 发现问题
B.剖析问题
C.提出假定
D.查验假定
12、数学老师在教应用题时，再三重申要学生审清题意，必需时能够画表示图。

这
样做的目的是（）
A. 切记题目内容
B.很好地达成对心理问题的表征
C. 有效地监控审题过程
D.娴熟地使用计算技术
13、在思想、感情、态度和行为上主动接受别人的影响，使自己的态度和行为与他
人相靠近，这是（）
A. 从众
B. 听从
C.认可
D. 内化
14、以下哪一种状况属于必定性训练（）
A. 除去敏感反响
B. 除去肌肉紧张
C. 体现憎恶刺激
D. 公然表达自己的真切感情
15、将教课目的分为认知目标、感情目标和动作技术目标三大领域的心理学家是
（）
A. 弗洛伊德
B.布卢姆
C.皮亚杰
D.杜威
16、在布卢姆的教课目的分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。

A. 知识
B.应用
C.评论
D.综合
17、拘束集体内成员的行为准则称之为（）
A. 集体氛围
B.集体规范
C.集体凝集力
D.人际关系
18、在初中重生入学后，学校想认识学生的外语程度，以便安排教课，需要什么测验？（）
A. 形成性评论
B.总结性评论
C.配置性评论
D.标准参照评论
19、对一个插班的新学生进行个别指导，教师就同一内容连续讲了10 遍，学生还没有掌握好。

若要改变这类教课状况，此时教师最需要反省的是自己的（）
A. 表达能力
B.知识水平
C.诊疗学生学习困难的意识
D.组织能力
20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反应了教师哪项特色对学生的影响？（）
A. 知识
B.认知
C.人品
D.技术
二、填空题
1、影响迁徙的主要因素有_________、 _________、_________等基本因素。

2、学习者能否拥有 ________，是影响迁徙的基本前提条件。

3、训练学生对所读东西产生一个类比或表象，以增强其深层理解，这类精美加工策
略叫 ________。

4、心理指导的基本目标是________，高级目标是 ________。

5、关于道品德为表现和感情领域的成就，最常有的评论手段是______的评论手段。

三、简单题
1、简述斯金纳操作条件理论及教育意义。

2、简述学习动机与学习的关系。

3、有些学校采纳“学分银行” （即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一
个送还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习踊跃性，试用动机
的有关理论来剖析之。

4、怎样有效地进行知识归纳？
5、联合教课实质，试述怎样提升知识直观的成效？
四、阐述题
1、讲堂氛围的三种种类
在往常状况下 , 讲堂氛围可能分红踊跃的 , 悲观的和抗衡的三种种类 . 请分别进行阐述。

参照解答
一、单项选择题
1、【育萃专家分析】 D。

学习与教课，即学与教。

2、【育萃专家分析】 B。

智力年纪除以实质年纪乘100。

3【、育萃专家分析】D。

被增强过的行为再次出现时不予增强以降低反响发生的概率。

4、【育萃专家分析】 B（ D）。

排名是一种对地位的重视，是自我提升内驱力，而
自我提升和隶属内驱力都属于外面学习动机。

5、【育萃专家分析】 A。

6、【育萃专家分析】 A。

7、【育萃专家分析】 A。

8、【育萃专家分析】 B。

9、【育萃专家分析】（ A、追求别人支持策略。

）B、复述策略。

10、【育萃专家分析】 A。

谐音联想法是一种记忆术，属精美加工策略。

B 和 C是复述策略， D是组织策略。

11、【育萃专家分析】 C。

12、【育萃专家分析】 B。

对问题的正确表征。

理解问题就是借助于个在的详细的
形式对问题进行表征。

13、【育萃专家分析】 C。

14、【育萃专家分析】 D。

15、【育萃专家分析】 B。

16、【育萃专家分析】 C。

超越原定内容，并需要鉴于明确标准的判断。

17、【育萃专家分析】 B。

18、【育萃专家分析】 C。

配置性评论，即准备性评论，摸清学生现有水平以便安
排教课。

19、【育萃专家分析】 C。

20、【育萃专家分析】 C。

二、填空题
1、【育萃专家分析】相像性、原有认知构造、学习定势。

2、【育萃专家分析】相应的经验知识及经验的水平。

3、【育萃专家分析】生成性学习。

4、【育萃专家分析】学会调适；追求发展。

5、【育萃专家分析】非测试。

三、简单题
1、【育萃专家分析】斯金纳任何学习和行为的发生、变化都是增强的结果，因此可
以经过控制增强物来控制行为。

增强有正增强（实行奖赏）与负增强 ( 撤除处罚，包含回避条件作用和躲避条件作用 ) 之分。

此外，还提出了减退和处罚等规律。

意义：总之，学习的操作性条件作用理论在实质的教课和教育工作中应用特别宽泛，为教师剖析、认识学生的行为，改正学生的某些行为供给了必定的方法。

依据操作性条件作用学说，在教育过程中，教师应多用正增强的手段来塑造学生的良性行为，用不予增强的方法来除去悲观行为，而应谨慎地运用处罚，由于处罚只好让学生理解什么不可以做，但其实不可以让学生知道什么能做和应当怎么做。

2、【育萃专家分析】学习动机与学习成效是互相作用的。

一方面，学习动机影响
学习成效。

一般来说，学习动机与学习成效的关系是一致的。

动机水平增添，学习
成效也会提升。

可是动机水平也其实不是越高越好，动机水平超出必定限度，学习
成效反而会降低。

同时还发现，最正确的动机水平与作业难度亲密有关。

另一方面，学习成效也影响学习动机。

别的，学习动机与学习成效的关系不是直接的，与好多
因素有关。

所以教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采纳其余举措来提
升学生学习成绩。

3、【育萃专家分析】这类做法有必定的踊跃意义。

由于这样做可给学生必定的学
习压力，以激发学习动机。

一般来说，学习动机与学习成效的关系是一致的。

动机
水平增添，学习成效也会提升。

可是，这类做法也有必定的限制性。

由于动机水平也其实不是越高越好，动机
水平超出必定限度，学习成效反而会降低。

同时还发现，最正确的动机水平与作业难
度
亲密有关：任务较简单，最正确动机水平较高；任务难度中等，最正确动机水平也适中；任务越困难，最正确动机水平越低。

跟着任务的难度增添，动机的最正确水平有渐渐降落的趋向。

这即是闻名的耶克斯 -- 多德森定律。

别的，学习动机与学习成效的关系不是直接的，与好多因素有关。

所以教师一
方面有激发学生学习动机，另一方面还要采纳其余举措来提升学生学习成绩。

4、【育萃专家分析】
（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；
（3）科学地进行比较；（ 4）启迪学生进行自觉归纳。

5、【育萃专家分析】
（1）灵巧采纳实物直观和模象直观。

一般来说，模象直观成效优于实物直观，要先用模象直观，突失事物实质后，再用实物直观来调换学生兴趣。

（2）增强词与形象的配合。

（3）运用感知规律，突出直观对象的特色。

要运用强度律、差别律、活动律、组
合律等等来进行教课。

（4）培育学生的察看能力。

察看前，让学生明确察看目的；察看过程中，教给学
生察看方法和技巧；察看后，要实时写出察看报告。

（5）让学生充足参加直观过程。

不只要让学生看，更要让学生自己着手操作。

四、阐述题
1、【育萃专家分析】1, 踊跃的讲堂氛围是安静与活跃, 热情而深邃, 宽松与谨慎的有机一致 .2, 悲观的讲堂氛围往常以紧张拘束 , 漫不经心 , 反响愚钝为特色 .3, 抗衡的讲堂氛围则是失控的氛围 , 学生过分喜悦 , 各自进行 , 随意插嘴 , 成心捣蛋 .。