伶官传序

序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由。
教学环节一
时代背景
1、北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
2、五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。《伶官传》中，作者对为庄宗所宠幸并为非作歹、败国乱政的景进、史彦琼、郭从谦等三人予以鞭挞，揭露他们把持朝政，以致后唐朝廷上下离心互相猜忌、祸乱不息的罪恶行径。
答；本段主要写庄宗失天下的经过，是对“逸豫可以亡身”的说明。
2.第三段和第二段运用了什么论证方法？试具体说明。
答：正反对比。第二段正面叙说，第三段反面叙说。
第四段：以感叹结尾有何作用？
答：告诫人们不要走历史的覆辙，记住“满招损，谦受益”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史教训。
课后习题
请反复诵读下面两个由一些既对偶又错落的短句所构成的长句，体会与“盛”“衰”相配合的在文势上的扬和抑、起和落，感受前后情感的变化。
引导我们从句式的整散变化中体会文势的起伏变化，运用“因声求气”的办法，深入体会作品所表达的情意。
板书设计
作业布置
熟读、背诵全文。完成《导学案》
教学反思
注：本教案使用后填写出“实施效果”和“教学反思”。
第二段：
1、通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？
答：“忧劳可以兴国”。
2、晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。
答：告知三件憾事，劝庄宗完成遗愿。
3、这两段各自采用了什么表达方式？两段之间是什么关系？
答：第一段议论，第二段记叙；总分关系。
教学环节四
研习课文（二）
第三段：
1、第三段的主要内容是什么？说明了一个什么道理？
二论证方法
1.例证法本文属于史论。写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。运用这种方法，关键在于准确地选择典型事例。2.对比论证法 本文的中心论点是盛衰之理，由于人事。这一论点本身就是一个既正反对立又合而为一的命题。全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛”“衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。
这篇文章是欧阳修为《五代史》中的《伶官传》作的序。文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
本文共四段，可以分为三部分。第一部分(第一段)提出盛衰由于人事的论点，并提出庄宗得天下和失天下的事例作为立论的根据。第二部分(第二、三段)，论证中心论点。第二段承上叙事，详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例。第三段转而议论，评论庄宗的盛衰，阐明中心论点。第三部分(第四段)进一步议论，引出教训，总结全文。
教学环节二
预习提示
（一）、本文宜采用诵读法：
1、读出重音，体现出着重强调的意义来。2、读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。
3、读出对比，体现出文章的抑扬变化来。4、读出语气，体现出作者的感情倾向来。
（二）、请同学们仔细阅读课文及书下注解思考以下问题：
1、李存勖灭敌建国用了15年时间，而由盛到衰只用了3年，这一盛一衰的关键是什么？
4、背诵文中重点段落，准确记忆文中的名言名句。
教学重点和难点
如何通过正反说理突出中心论点的。
教法与学法
讲读、讨论、探究
教学时数与流程
第1课时：阅读文章，整体感知，理清文章脉络。
第2课时：解决重要词句。
教学过程
教学环节
教材内容
教师活动
学生活动
设计意图
实施效果
导入新课
解读课文题目
欧阳修，字永叔，著名文学家，又是史学家、金石家。伶：乐工，艺人。伶官：乐工作了官。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
参考答案：这两个长句一写兴盛，一写衰败，运用鲜明的对比方法，总结历史教训，阐述“忧劳兴国”“逸豫亡身”的道理。前面写庄宗系燕父子、杀梁君臣胜利归来、还矢太庙时的意气风发，“可谓壮哉”！而与此相对应，又写到后来天下大乱时的士卒溃散、君臣泣下沾襟，“何其衰也”！作者写凯旋时的踌躇满志，笔势激越，情调昂扬；写败亡时的仓皇失措，笔势迂回，情调低沉凄怆。因前后所表达的内容不同，语言和情感也发生了一扬一抑、大起大落的变化。而且句式骈散结合，多使用对称的词语，就更突出了前后盛衰对比的特点。
3.原庄宗之所以得天下，原：推究4.尔其勿忘乃父之志，其：祈使副词，相当于“应该”“一定”的意思。
第三、四段补充注释：
1.方其系燕父子以组，方：当；组：绳子2.函梁君臣之首，函：V用匣子装着
3.其意气之盛，可谓壮哉，意气：气势，指骄傲之气4.抑本其成败之迹，抑：或者；本：推究
5.举天下豪杰，举：全、所有的6.数十伶人困之，困：围困
本来行文到第二部分，论点已得到证明，似乎可以结束了，可是作者又进一步议论。用“故”字承接上文，再次评论庄宗的盛衰，以“莫能与之争”和“身死国灭，为天下笑”两种截然相反的结果，引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”的教训，得出具有更普遍意义的结论，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，意味十分深长。这就使事理更具有现实的针对性，更具有普遍性。
学情分析
学生对于文中词句以及所举事例的分析和理解，基本上能够把握，因此，教师重在引导学生阅读课文，研究关键语句，归纳段落大意，理清课文思路，通过比较、讨论、探究的方法，协作学习。
教学目标
1、了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。
2、掌握重点字词的意义、用法以及特殊句式。
3、理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。
7.夫祸患常积于忽微，忽微：微小的事
忽：一寸的十万分之一；微：一寸的百万分之一
练习、巩固及延伸
教学环节四
研习课文（二）
（二）、问题分析：
第一段：
1、作者对天下兴衰持怎样的看法？答：“盛衰之理，虽曰天命”，也在于“人事”。
2、从第1段中找出论点？答：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”
3、依据（论据)：答：庄宗得天下与失天下。
2、作者由李存勖盛衰之变得出的结论是什么？
3、欧阳修在宋代中叶重提李存勖的史实，目的是什么？
4、初读课文，找出本文的中心论点，并体会本文的论证方法。
5、找出文中的对称语句以及反问句、感叹句，体会其表达效果。
讨论、概括、归纳、发言、展示
教学环节三
研习课文（一）
（一）、梳通课文
第一、二段补充注释：
1.盛衰之理，理：道理2.岂非人事哉，人事：人力
课题
人教版《中国古代诗歌散文欣赏》（必修）伶官传序
教学理论依据
大纲要求：
对唐宋古文的学习，使学生了解古代散文的不同风格特点，通过分析把握作品内在的思想逻辑和情感逻辑，提要钩玄，梳理文章的层次思路，获得对作品思想情感以及某些艺术手法的认识，反复诵读、沉思力索，获得对作品情意方面的深切了解。
教材分析
一Байду номын сангаас容和结构