六年级上册语文教案白桦林的低语 北师大版

《白桦林的低语》教学设计教学目标：
1、学习课文，体会护林人甘愿寂寞，无私奉献的高尚品格以及作者对护林人深切的赞美之情。

2、流利有感情地朗读课文，抓住重点语句体会人物感情。

3、理解部分饱含感情的词句，背诵自己喜欢的段落，增加语言积累。

教学重难点：
重点：
分析理解课文。

难点：
体会护林人甘于寂寞，无私奉献的精神。

教学时间：2课时
教学准备：教师准备大兴安岭的有关图片及文字资料，学生提前预习读书。

教学过程：
一、揭示课题。

1、齐读课题。

2、下面请同学们打开书，初读全文，给你印象最深的什么？
我怀念看林人；大兴安岭是个美丽的地方；看林人认真负责
二、学习课文：
1、导语：初读课文，我们知道课题中的白桦林位于我国的东北的大兴安岭，现在就让我们跟随着作者的思绪，走向小兴安岭，走近这片白桦林。

2、大兴安岭美
（1）轻声读课文2-3自然段，说说你感受到了什么？
（2）谁能通过朗读把这种美带给大家？
（3）刚才我们所感受的美，是它的外表美。

其实，这茫茫林海还有它实实在在的美，结合书上的小资料和你平时了解的相关知识，这大兴安岭森林给我们带来了哪些益处？同学们这就是它实实在在的美,让我们带着
对她的爱和感谢，再来读读这段话。

出示：
窗下是茫茫林海，随着山峦起伏，绣出层层叠叠、浓浓淡淡的绿浪。

紧靠着瞭望楼的是一片白桦林。

银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风，摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱……
大兴安岭森林以它美丽的外表，以它丰富的内涵，征服了我们，在字里行间我们也感受到了作者对于这片林海的热爱。

3、体会看林人精神
（1）齐读：从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。

（2）你有什么问题？
你指的是谁？为什么一直怀念？
（3）课文中有一句话为我们作了解答，谁能找出来给大家读一读？看林人啊，我的兄长，我们在那了望楼上只相聚了几个小时，但林业工人那颗纯洁的心，却永远涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄。

（4）你怎么理解这句话？
看林人的精神影响了我，使我能消除大都市人常有的浮躁与狂妄，使我——安静、谦逊、踏实
涤荡：洗涤，清除
（5）看林人深山到底具有什么样的精神能这样深地影响我？
默读课文，思考：看林人身上具有什么样的精神？
画出相关的句段，作简要批注。

你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。

你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况－－哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的音响――哪怕是有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！
全力以赴地守护着这片森林，对工作尽职尽责，严格要求自己，为了呵护好这片森林，宁愿牺牲自己的爱好，宁愿放弃自己的欲望，宁愿让自己的生活变得枯燥、单调
我问你：“寂寞吗？”你笑了，笑得那么爽朗，那么豪壮。

你教我从各种鸟鸣中听出旋律，你教我从各种树姿中产生联想。

你对我说：“森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的地毯，一直铺到北京城的边上！”
甘守寂寞、以苦为乐
a\看林人寂不寂寞？
b\从你教我从各种鸟鸣中听出旋律，你教我从各种树姿中产生联想你感受到了什么？
c\为什么能以苦为乐呢？
源于对这片森林的深深的爱，源于一份坚定的信念：把厚厚的绿毯，一直铺到北京城的边上！
指导朗读，把我们的理解带到文中去。

自从分别后，我又走过了那么多地方，你却日复一日，同你的伙伴们倒班守望在那同一塔亭上。

四面风来时，塔亭里发出轰轰的震响。

你一定还在睁大双眼，警惕着邪火出现的征象。

当大雨倾盆时，你（）；
当（）时，你（）。

看林人的高尚、伟大深深地感染了我，让我怀念！
齐读从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。

在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光……
想一想：我激励自己，要有你什么样的胸怀和什么样的目光？
填空：
在默默的思念中，我激励自己，要有你那样（宽广、无私、默默奉献、甘于寂寞、乐观）的胸怀，你那样（坚定、长远、乐观、专注）的目光……
三、回扣课题、升华中心：
1、课题《白桦林的低语》，文中有两个地方都扣住了题意来写，找出来，读一读。

紧靠着瞭望楼的是一片白桦林。

银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风，摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱……
白桦林该还在向你絮絮低语，你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠。

那么，白桦林低吟浅唱、絮絮低语些什么呢？
看林人又在向白桦林倾诉些什么呢？
写一段话：
白桦林该还在向你絮絮低语：看林人，你为了（），为了（），牺牲了（），放弃了（），（）；
你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠：白杨树，你为了（），为了（），我（）。

我们也被看林人和白杨树之间这种默契所感动，被看林人的精神所折服。

2、齐读：从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。

在白桦林的低语中，愿你听到我的声音――我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！
你从中读出了什么？
怀念崇敬赞美
四、总结文章特点，积累语言
要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，
听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

文章语句优美，很多语句是押韵的，发现了吗？
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

把你喜欢的段落背下来。