调动学生学习兴趣之我见

调动学生学习兴趣之我见
大家知道，教学是否成功受教师、学生、教学内容等因素的影响，尤其是学生，他们是学习的主体，他们对学习内容的喜好、倾向，会直接影响课堂教学的效果。

在调动学生学习兴趣方面，教师能做什么呢？我想能够从如下方向采取措施：
1、从教学目标的设置入手激发学生学习兴趣。

教学目标是教学的起点，也是教学的终点。

教学目标设置不能随意，教学目标应该置于学生的最近发展区，也即让学生通过学习能够达到。

这就是目标设置的合理性问题。

对于这个点，把握教学目标的难度很重要。

那如何设置难度适中、符合学生学习水平的教学目标呢？我想，一是在设置教学目标前一定要研读课程标准，要根据课程标准来设置教学目标；二是教学目标的设置要考虑学生的学习情况如知识积累、水平水平等。

做到了这两点，教学目标的设置一般不会偏离课标要求与学生学习实际。

2、从教学内容的选择入手调动学生的学习兴趣。

因学生的知识积累是有差异的，学生的学习水平水平也是有差异的，所以教师在教学前必须要做好教学内容的选择，不能一拿起课本就到教室去讲课。

考虑学生知识与水平的差异性，教学内容选择时应有分层次的要求，对成绩好的学生教学内容难度能够大些，对成绩差的学生教学内容选择难度要小些，对中等水平的学生就取中等的难度。

教学内容选择得当，学生学习时就能合“口味”，且不同水平水平的学生都能吃饱吃够。

学生学到东西，感觉不错，那兴趣就来了。

3、从方法的使用牵引学生的兴趣。

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。

方法的使用不同，知识的表现不同，给学生的感觉就不一样。

从方法的角度去牵引学生的兴趣，牵引学生的学习，需要我们在教学的过程中使用多样的方法，并且要灵活的使用方法。

如教师能够通过一定的组织技巧，来牵引学生的兴趣；能够采用多样的行为模式来牵引兴趣；可通过教学流程的多变来牵引兴趣；能够均衡的使用课堂基本形式来牵引兴趣。

只要能把学生的兴趣激发出来，下来的教学事情就好做了。

要注意的是，激发学生的学习热情与兴趣，可能在短时间内很容易做到。

但教学活动并非是短期的行为，所以我们需要培养学生形成高水平的兴趣。

高水平的兴趣不是短暂的兴趣，而是一种持续的兴趣。

其表达是学生的学习不是表面化的，而是从外到内的转化，是对学习内容本身的兴趣；不是浅层次的，而是由浅入深的转化，是内心深处的喜欢。

所以，高水平的学习兴趣，它不但仅形式上的东西，更是内容上的东西。

唯有对学习内容的兴趣，那才是真正的兴趣，是长效的兴趣。