平行线分线段成比例 课后反思

《平行线分线段成比例》课后反思
上完《平行线分线段成比例》这节课，感触很深，想法也很多．本节课是课标新增内容，由以前的定理，规定为现在的基本事实，不需要严格的证明，主要让学生去直观的感受，教学中处理到什么程度，需要我认真思考和把握，再加上课前学生的知识基础，都是我授课时需要认真对待的问题．
在复习导入环节，复习中的（2）与问题中的（1），只是在条件上有点差别（一个条件是“四条线段成比例”，一个是“直线l1∥l2∥l3”），目的是让学生通过对比，出现学习“障碍”，我认为这个环节设计还不错，也达到预期效果，在课堂上学生也确实在这里出现疑问，问题（2）是为了让学生解决简单问题出现问题（快速将一根绳子分为2:3两部分），需要学习新的知识来解决，目的是达到了，但在课堂上我处理的有些仓促，因为当时在交流讨论时，有的学生已经有正确的操作方法，我应该让学生说出其做法，然后追问其根据，效果会更好一些，但当时可能出于时间上的考虑，没有这样做，确实有些遗憾．
在探究的过程中，我是按“特殊→一般→特殊”的顺序进行的，为了让学生能更好的直观感受，我发挥几何画板的优势，让直线运动起来，让学生在运动中，感受对应线段，没有让学生去“死记”那些所谓的“A”和“X”型的形式，而是通过运动让学生感受这些不同形式的图形之间的共性、统一性，从其本质上去理解，更好的培养了学生的几何直观，通过课堂上学生的反应和回答，我认为效果还是挺好的，最后利用几何画板的度量功能，演示结论的一般性，学生对该基本事实都能理解并掌握，达成目标．在这里有些遗憾的就是后期评课老师提出的，在图上的线段既有直线被平行线所截的，又有平行线被直线所截的，我们要的应是直线被平行线所截的，这里是我在备课时的缺陷，是我需要提高的地方．
在习题安排方面，第1题学生都能顺利解决，但第2题，综合性强，难度有些大，虽经过交流，也只能达到80%的学生能完成，不够理想，如果我提前给学生铺几个台阶，解决起来会更理想，这也是我考虑不周的地方．
在小结方面，我本着简洁实用的原则，没有让学生谈收获，而是再次让学生通过运动去体会“对应线段”各种形式的统一，只是由于时间的原因，没有让学生亲自进行操作、变换，如果这样做，我想学生会有更多收获的．
总之，上完一节一节课，需要总结的地方真的很多，除上面提到的那些，我需要改进的地方还很多，比如启发提问的方式，对学生回答问题的表扬鼓励等等，通过这节课，使自己了解自己的优势，但更明确了自己的差距，我今后在教学中需要不断反思，不断改进，努力使自己成为一
个更称职的教师．。