人教版高中语文选修种树郭橐驼传教案

种树郭橐驼传
教学目标
知识目标
1．了解柳宗元的生平及作品写作背景。

2．积累“优、业、蕃、舒、顾”等文言实词的含义。

3．归纳“虽、因、且、焉”等虚词的义项。

能力目标
1．训练学生自读自译课文，提高文言文的自学能力。

2．背诵课文3、4两段。

德育目标
要遵循事物的发展规律，顺应其天性，让其自由发展，少加人为干扰。

教学重点
1．积累一定量的文言实词和虚词。

2．学习文章对比和映衬的写法。

3．掌握文章的主旨。

教学难点
分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的。

教学方法
本文是一篇自读课文，理应让学生充分自读，教师作相机点拨。

教具准备
投影仪；录音机
课时安排:1课时
教学步骤
一、导语设计
古人勤于植树，树木造福于古人。

因而激发了历代文人墨客的诗意，他们常对喜爱的树题诗吟咏。

东晋陶渊明在归隐后就专门在房前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。

唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，“奉气桃栽一百根，春前为送浣花村”就是生动的写照。

素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。

他的散文《种树郭橐驼传》不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还有极强的讽喻意义。

二、解题
本文名“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。

从内容和风格上看，当是柳宗元早年在长安任职时期的作品。

郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。

本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。

中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居。

”（陆贽《均节赋税恤百姓》）
仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。

据《旧唐书•食货志》载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。

这就是柳宗元写作本文的社会背景。

三、整体感知，理清思路
1．放课文录音或教师范读课文。

2．学生结合注释自读课文。

出示投影：
（1）下列加粗字注音有误的一组是（）
A．勖（xù）病瘘（lǔ）病且怠（dài）
B．豚（tún）抑耗（háo）织而缕（lǚ）
C．孳（zī）窥伺（sì）实以蕃（fán）
D．缫（sāo）飧饔（yōnɡ）长（zhǎnɡ）人者
（2）解释下列句中加粗的词。

①名我固当
②驼业种树
③早实以蕃
④能顺木之天以致其性焉尔
⑤其筑欲密
⑥长人者好烦其令
⑦故病且怠
（3）完成课后练习题二。

参考答案：
（1）A（“瘘”读“lǘ”）
（2）①起名，作动词。

②以……为业，作动词。

③果实；蕃盛，多。

④尽。

⑤捣土用的杵，这里用作动词，捣土。

⑥治理。

⑦穷困。

3．学生讨论并用一句话概括各段大意。

明确：第1段，介绍人物身世。

第2段，引出种树的行家。

第3段，谈种树经验。

第4段，官府繁政扰民。

第5段，问者意外收获。

四、具体研习课文
出示投影：
1．文章是如何道出郭橐驼是一个种树的行家的？
2．郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种完后应该采取什么态度？他对自己取得的成绩是如何评价的？
3．其他种树的人往往怎样做？结果如何？
4．“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？
5．郭橐驼是怎样评价、描述官吏烦令扰民的？
6．简析文中的对比和映衬手法。

学生思考、讨论后明确：
1．作者先说橐驼种树为他带来的“际遇”——“争迎取养”，再说他身手不凡。

说欢迎他的人，举了两种有代表性的。

一是搞观赏游玩的（精神方面），一是种树卖果的（物质方面）。

这两种需求所种之树是大不相同的，因而暗示出橐驼技术的全面。

说他技艺高超，点出了两个方面。

一是他种的树不怕“移徏”，有“树挪活”的神奇；二是他种的树具有全优的品质，枝繁叶茂，早熟多果。

最后用“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”点染一笔，更增加了玄妙气氛。

2．郭橐驼总结的种树方法是：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑欲密。

其莳也若子。

”他认为种完后应该采取的态度是“勿动勿虑，去不复顾。

其置也若弃。

”郭橐驼正是顺着树木的自然性格栽种，从而保护了它的生机，因而收到“天者全而其性得”的理想效果。

正如他对自己的评价一样，“吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑
耗其实而已，非有能早而蕃之也。

”
3．其他种树的人违背树木的本性，种树时“根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及”。

因此遭致“木之性日以离”的恶果。

4．“问者”问“养树”后，提出了“以子之道，移之官理”的建议。

即建议把种树管树之理引申到吏治上去。

5．文章先简要地用几句加以概括：“好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸”。

接着用铺陈的手法，把“吏治不善”的种种表现加以集中，加以典型化，且有言有行，刻画细致入微，入木三分。

如写官吏们大声吆喝，驱使人民劳作，一连用了两个“尔”，五个“而”和七个动词，把俗吏来乡，鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。

6．本文运用了对比和映衬的写法。

对比可以突出事物的特点，显现事物的差别，加强说理的力度，甚至收到不言自明的功效。

本文中的对比，有叙事性的，如两种种树方法的对比；有论述性的，如郭橐驼对自己种树方法的归纳和对“他植者”的批评。

映衬就是互相照应的写法，通过上下文内容或语意的遥相呼应，来强化表达效果。

本文先谈“养树”，后论“养人”，这本身就是运用了映衬的写法。

这样写，有关树和人的话题合而为一，互相补充，增强了文章的气势。

在语意上相互映衬的例子，如郭橐驼谈“养树”一段，开头说“橐非能使木寿且孳也”，最后则以“吾又何能为哉”回
应，在自谦之中，起到了强化观点的作用；论“养人”一段的首尾也是这样呼应的。

五、探究阅读
结合“能顺木之天以致其性”谈谈儿童教育。

说法参考：树木和树人的道理是相通的。

教育儿童的根本方法应是不害其长不抑耗其实，应按照自然规律教育儿童，不能太过或不及，更不能人为束缚或戕害儿童身心的发展。

教育者只能按照儿童身心发展的年龄特征和心理特征，即“顺木之天以致其性”，不能揠苗助长，也不能恨铁不成钢，动輙体罚。

六、课堂练习
阅读下文，写一段评析文字。

出示投影：
蝜蝂者，善负小虫也。

行遇物，辄持取，昂其首负之。

背愈重，虽困剧不止也。

其背甚涩，物积因不散，卒踬仆不能起。

人或怜之，为去其负；苟能行，又持取如故。

又好上高，极其力不已，至坠地死。

今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己累也，唯恐其不积。

及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦已病矣。

苟能起，又不艾。

日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近
于危坠，观前之死亡不知戒。

虽其形魁然大者也，其名，人也，而智则小虫也，亦足哀夫!
参考答案：
本文借一种善于负重而好爬高的小虫，辛辣地揭露和嘲讽了那些达官贵人觊觎高位，贪婪成性，惟利是图的本质。

抨击了当时腐败的吏治。

全文描写生动，讽刺尖锐，社会意义深刻。

七、课文总结
以寓言的方式进行讽谏，是中国古代文人向帝王或上层统治者提意见的传统做法。

文章用“顺木之天，以致其性”的养树方法。

委婉含蓄地说明顺民之姓以养民的道理。

揭露并讽刺了统治者的苛政烦令对百姓的搔扰侵害，提出宽简为政，让百姓安居乐业的主张。

八、布置作业
1．完成课后练习“二”和“三”。

2．思考并讨论：本文所讲的种树道理，对今天的环境保护工作有什么启示？
附赠材料
教师教学中最容易犯的错误
教师在教学实践中最容易犯的错误是:让学生看到自己情绪失控,让学生轻易就突破了自己的底线。

下面简单举几个例子,可以直观地说明教师在课堂上犯类似错误时会有怎样的表现因生气而在讲话时提高嗓门讲话时咬牙切齿。

脸憋得通红。

●双手环抱胸前,目视天花板,或许还在不耐烦地跺脚。

●摆出吹胡子瞪眼的表情
·朝学生大喊:“够了!去办公室等我!”
类似的例子还可以举出很多,相信你对这些行为一定并不陌生也许某些行为在各自的同事中就能见到。

但你也许会问,这有什么大不了呢?学生偶尔会招人生气,会挑战教师的耐心,当然有时难免会突破教师的底线一这就是问题所在!教师的底线绝对不可以让学生摸透。

课程
在上课之前,请先问问自己下面几个问题你曾因为学生而生气吗?
你是否曾因为“中了学生的计”而感到不爽?
你是否曾经让学生看出来他们的举动已经让你愤怒到失去理智?(每个人可能都会有至少一两次类似的经历。

)
当学生发觉已经探到了你的底线,他会做什么?请围绕下面几个主题仔细思考一下自己的教学。

作为教师,经常出现的重大错误就是让学生知道他们能够影响教师的情绪。

教师如果表现出不满,学生就会觉得自己得逞了。

他们会认为自己成功地控制了教师的情绪。

●可以让学生看出你因为他们的所作所为而感到失望,但要分清,对他们的行为感到失望和让自己的情绪受他们影响是完全不同的。

●另外,为学生的行为负责是完全正当的,并且要坚持从专业的角度对学生的所做所为尽到自己的责任,但不能任由自己的情绪和行为不受控制
接下来,请仔细想想,你在自己的课堂上应该如何以冷静专业的态度来应对学生的不当行为,如何避免感情用事。

简单举几个例子
示例:课堂上有学生不断弄出声响。

教师已经多次提醒该学生,可是他依然我行我素。

面对这种情形,应该如何应对?
示例:某堂课上,学生正在独立完成各自的练习,有一个学生却在座位上无所事事,此时应如何应对?
示例:个别学生在课堂上嬉笑,引起了其他学生的注意,这严重影响了课堂秩序,此时应如何应对?
示例:有一个学生满面愁容地走进教室,看得出他在外面被别的学生欺负了,作为发现这个迹象的教师,应该如何应对?
示例:课堂上有学生和教师顶嘴,并且措辞十分不当。

作为教师的你听了这些心里很不好受,此时应该如何应对呢?
你还可以在这里写下自己的例子
面对学生常见的不当行为,我们已经探讨了一些冷静专业的应对方式。

从现在开始,希望你在不让学生发觉自己感情用事的情况下,处理好学生的不当行为,并记录下来。

这样将会帮助你在遇到教学问题时,更加注意从专业的角度进行思考和分析,并提出应对方法。

这正是本课所要达到的目标。

首先让你以专业的方式进行思考,进而过渡到以专业的方式应对具体的问题。

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