九年级历史下册第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展单元复习素材新人教版

第一单元殖民地人民和抗争与资本主
义制度的扩展
单元复习
整合一殖民地的抗争斗争
事件领导人结果(意义)
挣脱了英国的殖民统治，使国家博得了独立，美国独立战争华盛顿
为资本主义发展扫清了道路
拉佳人民挣脱了西班牙、葡萄牙的殖民统治，拉美独立运动玻利瓦尔、圣马丁
激励了殖民地人民的斗争
要练说，得练听。

听“教书先生”唯恐是市
是说的前提，听得准井百姓最为熟习的一
确，才有条件正确模种称号，从最先的门
仿，才能不停地掌握馆、私塾到晚清的学
高一级水平的语言。

堂，“教书先生”那一
我在教课中，注意听行当怎么说也算是让
说联合，训练少儿听国人仰慕甚或敬畏的
的能力，讲堂上，我一种社会职业。

不过
特别重视教师的语更早的“先生”观点并
结果失败，但深重打击了英国殖民者言，我对少儿说话，非源于教书，最先出
注意声音清楚，高低现的“先生”一词也并
起伏，抑扬有致，富非有教授知识那般的
有吸引力，这样能引含义。

《孟子》中的“先
起少儿的注意。

当我生何为出此言也？”；
发现有的少儿不专《论语》中的“有酒
心听他人讲话时，就食，先生馔”；《国策》
随时夸奖那些静听中的“先生坐，何至于
的少儿，或是让他重此？”等等，均指“先
复他人说过的内容，生”为父兄或有学识、
抓住教育机，要求有品德的。

其
他心听，专心《国策》中自己就有。

平我通各“先生者，有德之
种兴趣活，培育幼称”的法。

可“先
儿听，听生”之原意非真实的
想，听的能“教”之意，倒是与
力，如听，听现在“先生”的称号更
句意思，听句子靠近。

看来，“先生”
正，听故事述之根源含在于礼貌
故事，听猜和尊称，并不是具学
底，听智力故事，者的称。

称“老”
筋，出想法，听儿“先生”的，首
歌上句，接儿歌下句于《礼?曲礼》，
等，少儿学得生有“从于先生，不越礼
活，松快乐，而与人言”，此中之
既了听的能力，“先生”意“年、
化了，又展深之授知者”，与
了思，打下了教、老之意基本
基。

印度民族大起一致。

章西女王
宋此后，京所小一般来，“教”观点之形成了十分漫
学和武学堂中的的史。

士（唐初学者，四博士）《春教称皆称之秋谷梁疏》曰：“ 者教人以不及，故
“教”。

至元明清之洪秀全也”。

儿的“ ”，其就是先秦尔后
学一律循之不。

代教的称之一。

《非子》也有云：“今
明朝入翰林院的有不才之子⋯⋯ 教之弗”其“ ”当士之称“教”。

然也赐教。

儿的“ ”和“ ”可称“教
到清末，学堂起，”观点的形，但仍不上是名副其的“教
各科教师仍沿用“教师”，由于“教师”一定要有明确的教授知识的对习”一称。

其实“教谕”象和自己明确的职责。

被中外反动权力联合绞在明清时还有学官杀
一意，即主管县一级
的教育生员。

而相应
府和州掌管教育生
员者则谓“教授”和
“学正”。

“教授”“学
正”和“教谕”的帮手
一律称“训导”。

于民
间，特别是汉代以
后，关于在“校”或
“学”中教授经学者
也称为“经师”。

在一
些特定的讲学场合，
比方书院、皇室，也
称教师为“院长、西
席、讲席”等。

太平
天国运动
整合二比较美国取销黑人奴隶制和俄国取销农奴制
时间都发生在19 世纪 60 年月
内容黑人奴隶和农奴都在法律上成为自由人，获取了人身自由
同样点① 都使工业财产阶级获取了更多的自由劳动力。

影响②都进一步扩大了国内市场。

③都有益于本国资本主义的进一步发展
① 美国的政策方式：无条件地取销了反叛各州的奴隶制。

方式②俄国的改革方式：规定农奴在获取解放的同时能够获取一份土
不一样点
地，但要出高价赎买
影响① 美国取销奴隶制较为完全，为美国资本主义的进一步发展确立了
基础。

②俄国农奴制的剩余仍旧存在，在必定程度上限制着俄国经济与社
会的发展
整合三正确认识日本明治维新
性质是一次自上而下的财产阶级性质的改革
① 对日本：经过明治维新，日本快速走上了发展资本主义的道路，实现了“富
作用国强兵”，开始跻身资本主义强国之列。

②对资本主义：促使了财产阶级统治的稳固与扩大
①改革不完全，保存了大批旧制度的剩余。

限制性
②日本强盛起来后，很快走上了对外侵略扩充的道路
① 社会背景：日本资本主义工商业快速发展，倒幕派力量强盛，内忧外祸
加剧了幕府统治危机，封建专制统治相对单薄。

②领导力量：倒幕派掌握实
权，经过斗争，颠覆了幕府统治。

成功原由
③详细举措：倒幕派登台后，由明治政府主导进行了全面改革，且卓有成效。

④国际环境：面对的国际局势较为宽松，当时西方列强正在集中力量侵略中国
和镇压中国人民抗击侵略的斗争
① 改革要适应时代发展的潮流，既要重视经济的发展，也要重视文化教育的
启迪发展。

②改革开放是强国之路。