校园植物名牌

、
2016年浙江省中小学教师信息技术
应用能力提升培训项目
工
作
简
报
第一期
宁波大学项目组
2016年4月
闻一卷墨香，品研修之况味
研修就像一片无望无际的海洋，那样深不可测，
我们就像一艘小船，在这浩瀚的大海中，寻找着彼岸，研修就像一片广阔无边的天空，那样伟大宽广，
我们就像一只小鸟，在这辽阔的天空中，寻找着方向，研修就像一座巍峨矗立的高山，那样直冲云霄，
我们就像一位求职者，在这雄伟的高山上，勇攀高峰，打开研修这本书，仔细研读，
轻轻合上、细细回味，我们不禁发现：
研修是一种经历，也是一种体验；
研修是一种感受，更是一种积累。

学习建议 写在卷尾
ontents
C 目录
学情任务 温馨提示 集中培训 优秀作业
1． 请详细了解项目主页上的培训动态、考核方案、进度安排及相关公告。

2． 注意及时查看班级公告、作业提交平台，按时完成平台中发布的作业。

3． 熟悉考核要求：时间要学满，作业、学习日志等不得抄袭，积极在论坛发帖、跟帖、讨论。

4． 如有疑问请及时与管理教师或奥鹏工作人员沟通，为方便老师们交流与沟通，班级QQ 群 已建立，老师们的加入，可以通过班级公告查询。

5． 验证信息请注明：学校、姓名
温馨提示
2016年浙江省信息技术应用能力提升培训项目 宁波大学校级管理员及坊主培训会顺利召开
3月28日—30日，宁波大学信息提升工程第一阶段培训会在宁波大市范围内举行。

本次培训会由我院主办，象山县、江北区和鄞州区各当地教育机构协办，培训会主要以2016年上半年中小学信息提升工程为主题，对初中和小学各个学科的工作坊坊主、管理员以及学科教师进行了全面指导和培训。

本次信息提升工程共聘请了近50名一线的学科骨干和教研员作为工作坊坊主和校本管理员，我院林波副院长分别为这些老师颁发了聘书。

在本次培训会中我院信息提升工程首席专家叶锡恩教授对信息提升工程做了全面的解读，从项目概况、研修安排、研修任务、考核要求、关键要点等几个方面做了非常详尽的介绍和说明，并明确了管理员和坊主的工作职责。

通过培训，使工作坊坊主、校本管理员和学员们明确了学习任务和考核要求，学会了培训平台的操作，为我院信息提升工程下一步培训工作的顺利开展打下了坚实的基础。

（鄞州区教师进修校培训现场）
集中培训
（宁波大学林院长为受聘坊主、管理员颁发聘书）
（宁波大学叶教授为参训老
师进行方案解读）
学情任务
考核模块
考评细则分值
学习任务（45%）1. 课程学习：
按要求完成学习任务中综合课程与套餐课程学
习；课程总学习时间大于等于1350分钟时（其中
综合课程不少于450分钟，专题课程不少于900
分钟）。

若实际学习时间少于1350分钟，则视为
学习任务不通过。

2.课后作业
提交综合课程中的课后作业
注释：学习任务成绩为过程性成绩，若总学习时
长少于1350分钟，则视为学习任务不通过，最终
的考核成绩为不合格。

45分
作业奖励加分（5%）作业奖励加分：
每提交一份作业，经坊主批阅并达到合格成绩加2
分，质量较好经审批良好加3分；被评为优秀加5
分；本项最高得分5分，将优先获得评选优秀学
员的资格。

5分
研修活动（20%）1.学员通过《研修活动》栏目参与到由管理员、
坊主发起的研修活动中来，积极探讨各类教育教
学问题。

（必修）2. 校本研修活动：
按要求完成研修活动中的校本研修活动，提交校
本研修活动中以下五项作业：
（1）研修计划作业
（2）教学设计作业
（3）教学课件作业
（4）课堂实录作业
（5）教学反思作业
（参与一次活动记10分，该项满分20分。

）
20分
资源分享（10%）学员通过《资源分享》栏目分享个人优秀教学设
计、案例等。

（发表一份优秀资源记5分，该项满分10分。

）
10分
研修日志（10%）学员通过《研修日志》栏目发布不少于1篇研修
心得。

（发布一篇研修心得加5分，封顶10分）
10分
主题讨论（10%）学员通过《坊内答疑区》栏目发布不少于5个主
题性研讨话题或教研问题。

（发布一个帖子加2分，回复一个帖子加2分，
封顶10分）
10分
说明研修结束，根据每位学员完成表中各项考核内容
情况，按各考核项目折成分数，综合评定成绩，
确定优秀（100分）、合格（≥60分）、不合格
等级，不合格者不能取得本次培训合格证书，优
秀等级作为评选优秀学员的重要条件之一。

100分
优秀作业
"用计算机创作多媒体作品”、
姜慧君
【案例】
师：今天我想和同学们进行一次对抗赛，行不行？
生：行。

师：比什么呢？比朗诵古诗!谁愿意接受我的挑战？（请两位同学来朗诵古诗。

）
师：该轮到我了，我可有绝招。

（教师配合制作好了的《望天门山》课件来朗诵。

）怎么样，我和他们谁朗诵得更好？
生：老师的好，因为老师的朗诵有音乐、有配画。

（可能有的同学会指出比赛不公平，如果他们也有这样的作品来配合，他们就可以超过老师。

）
师：那你们想不想也制作一个这样的作品，然后我们再来一次对抗赛，看同学们能不能超过老师？
生：想!
师：好，我们就一起来学习配乐古诗的制作。

师：同学们想一想，要制作这样的作品，需要做哪些工作呢？
生：（自由发表意见）选好古诗；理解意境；配好画面；选好音乐；设置动画；分工合作等。

师：选古诗、理解意境、插入图片我们已经在前几节课学会了，这节课我们主要来研究插入音乐与动画的设置好吗？
生：好!
师：同学们这部分知识想怎么学呢？是想自己学还是由我来教？
生：自己学。

师：你们想怎么学呢？
生：我们小组研究学习；我们看书来学习；
师：老师这里有几首背景音乐及图片，下面请同学们用自己喜欢的音乐及图片来学习吧。

别忘了老师也是你们的好帮手。

开始学习吧。

（学生利用多种方式学习。

）
师：同学们学会了吗？能说说怎么学的吗？
师：既然你们都学会了，我想检验一下你们是不是真地学会了。

出一个小实例考考你们。

老师在制作这个作品的时候遇到了这样几个问题，如：声音不能背景播放；古诗的出现顺序不对；诗句不能自动出现等。

谁愿意帮我解决这些问题？（让学生在解决问题的过程中加深理解和印象。

）
（学生解决教师准备的一个个小难题。

）
师：看来同学们是真地学会了。

刚才你们说要“分工合作”来制作，现在就分分工吧。

（学生积极讨论如何分工。

）
师：在制作过程中同学们可以把好的方法发表在古诗论坛中和大家交流。

（学生开始以小组的方式分工合作，老师深入到各小组中协助学习完成作品。

）
师：下面来展示一下你们的作品好吗？哪个小组先来？（一共找四组进行展示。

）
师：哪个小组来评一下这组同学的作品？
生：首先，这组同学的几个难点都解决得比较好，如声音一直播放，其他的对象是自动播放的。

音乐配得也很好，体现了古诗的意境。

师：好了，我们就展示到这里。

通过这节课的学习，同学们可以借助计算机把以前在语文中学习的古诗表现得更精彩、更有意境。

下课的时间快到了，同学们说说这节课的感受好吗？
（学生述说本课感受。

）
师：大家讲得都很好，希望同学们在以后的学习中更上一层楼。

下课。

【分析与反思】
新课程标准强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，也要关注学生的现实生活。

本课在如何实施新课程、使用新教材、探讨新教法上做了大胆尝试。

在课堂教学上为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境，引导学生主动参与、主动探究、主动合作，让学生生动活泼、主动地发展。

案例反思：这节课一个突出特点是学生之间和学生自身进行评价。

目前，信息技术课程的评价方式主要表现在三个方面，即：教师评价、学生互评和学生自评。

《用计算机创作多媒体作品──音乐和声音》这节课是以学生为中心，教学评价中的评价对象也从教师转到了学生，评价的标准从知识转向了能力，即学生自主学习的能力。

本节课最后是展示学生作品，放手让学生互相评价，让学生自己评价，从学生的角度发现问题，提出改进意见。

尽量鼓励学生先发现别人的优点，看到别人的优点。

学生这么做，说明他已经掌握了知识；能对别人的作品提出意见，说明他在理解上有独到的见解，应该给他机会去发表；引起争论不是坏事，说明学生对教学目标掌握了，转化成了自己的知识，完成了意义建构。

教师也可以适时地对讨论不清楚的问题给予指导，帮助学生进行意义建构，在学生互评的同时也鼓励学生自评。

学生们理想的学习成果可能与实际的学习成果有一定的差距。

让学生对学习成果自我评价不仅有利于学生，也可以改进课程或教学的设计，其意义在于重视学习主体，重视学生的反思，最大限度地促进学生的发展。

学生自评可以让学生通过观察反省自己的长处和短处，在思考中进步，避免了学生互评后难为情的情绪，也给了学生学习的动力。

小组合作学习方式的反思
这节课当中用到了小组合作学习的方式，合作学习与一般的小组学习稍有不同，主要表现为每一个成员都有自己的角色，负有一定的责任，通过分工合作来完成一项任务。

这种学习方式的优点在于能够加快学习的进程，由于每个学生只需完成自己的工作，所以学习进度大大加快了，另外由于每个学生都被分配了一定的工作，因此不易出现有个别学生被动跟随的现象。

但也正因为每个学生只完成自己的工作，所以对其他组员所做的那一部分内容就不太了解，不利于知识技能的全面掌握。

这节课注重了教师的调控作用，通过设置问题、参与学生讨论等方式深入到学生当中，随时观察随时调整，大大减少了上述问题发生的机会。

数学课《植树问题》案例及反思
颜小平
一、教学目标：
1、知识与技能目标：利用多媒体手段，让学生在做数学的过程中经历由现实问题到数学建模，理解并掌握植树棵数与间隔数之间的关系。

2、过程与方法目标：通过学生自主实验、探究、交流、发现规律，培养学生动手操作、合作交流的能力，以及针对不同问题的特点灵活解决的能力。

3、情感与态度目标：让学生在探索、建模、用模的过程中体验到学习成功的喜悦和认识归纳规律对后续学习的重要性，培养学生探索归纳规律的意识，体会解决植树问题的思想方法。

二、教学重点：理解植树问题棵树与间隔数之间的关系。

教学难点：会应用植树问题的模型灵活解决一些相关的实际问题。

三、教具准备：多媒体课件
四、教学过程：
课前准备：（多媒体放映牛顿和苹果的故事）
师：科学家的故事给你什么启示？（勤于观察，善于思考，大胆猜想…）
谈话引入：说到不如做到，让我们从现在开始，看谁的观察最仔细，看谁的思考最积极，看谁这节课也能从平常的事物中发现规律，准备好了吗？
（一）、提出问题、引发思考、探究规律。

1、手引发的思考。

师：伸出你的左手，张开手指，用数学的眼光看一看，你发现了什么？
2、整体感知、确定研究方向。

课件出示：在10米长的小路一边种树，每隔2米种一棵。

可能有几种情况？
理解:“间隔”、“间隔数”、“棵数”。

（二）、小组合作，探究规律
1、提出问题。

课件演示：在全长1000米的象山港路一边植树，每隔10米栽一棵树（两端都栽），一共需要多少棵树苗？
学生的猜测可能有不同的结果：1000；1001；1002）
2、自主探究。

棵数和间隔数到底之间有什么关系呢？让学生大胆地猜想，并用图示的方法验证。

课件显示：隔10米种一棵，再隔10米种一棵……，一直画到1000米！学生会感觉：这样一棵一间隔画下去，方法是可以的，但太麻烦了，又浪费时间。

引导学生：要研究棵数和间隔数之间有什么关系，有更简单的方法吗？
让学生思考、交流，尝试从简单入手，用“把大数变小数”的方法进行研究，渗透“化繁为简”的数学思想。

3、发现规律。

学生开始动手画图、填表、比较分析，然后展示他们的研究结果，发现在小数据中两端都种的情况下，都有“棵数比间隔数多1”的规律。

师：“棵数比间隔数多1”的规律是同学们用较小的数据研究出来的，如果数据增大，这个规律还成立吗？
课件动态演示：一个间隔对应一棵，这样一直对应下去， 1000个间隔就有1000棵，种完了吗？
师：如果这条路变得很长很长、无限长，两端都种还有这样的规律吗？让学生从中体会到，不管数字多大，用“一一对应”的方法，最后还要补上一棵才能达到两端都种的结果。

这个环节，潜移默化地渗透“极限”的思想。

4、总结归纳。

归纳“化繁为简”的解题策略。

让学生体会到研究问题可以从简单入手，将困难的变为容易的，将复杂的变为简单的，用这样的方法，可以有效的解决问题。

把抽象的数学化归思想渗透在教学中，让学生在“润物细无声”中体验到数学思想方法的价值，提高思维的素质。

5、总结规律。

师：你们能用一个式子把规律表示出来吗？
【板书】间隔数+1=棵数棵数－1=间隔数
6、联系生活
在我们生活中存在着很多类似植树问题的现象，你发现了吗？
让学生通过举例，体会到植树问题在生活中的广泛应用。

同时让学生清楚地认识到路灯排列、排队等生活现象都与“植树问题”有着相同的数学结构，也给这种数学思想以充分的建模。

（三）、拓展延伸。

课件演示练习：
①（求间隔数）判断：元宵节，中华大街一侧从头到尾一共挂了200个大红灯笼，如果在每两个灯笼间挂一个中国结，需要201个中国结（）
②（求间隔长）公共汽车行驶路线全长9千米，从起点站到终点站共有10个站，相邻两站的距离约是多少千米？
③（求棵数）老师登古塔，每层有11个台阶，从一层开始一共走了55个台阶，龙老师到了第几层？
④（求全长）塔楼上敲钟，从第一敲开始，每隔4秒敲一次，到第5敲时，一共间隔了几秒钟？（课件出示数学问题延伸）
然后，利用信息技术手段反馈，讲解
师：数学史上有个“20棵树”的植树问题，几个世纪以来一直都引起科学家的研究兴趣。

这就是：‘20棵树，若每行四棵，问怎样种植，才能使行数更多？
课后反思：（植树问题利用信息技术手段的优势）
一、利用信息技术，激发学习兴趣
信息技术融入植树问题以后，“课件出示：在10米长的小路一边种树，每隔2米种一棵。

可能有几种情况？”将音、形、像、色融为一体使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大的引发了学生学习数学兴趣。

演示：充分调动学生的学习兴趣，为了增强学习效果。

二、利用信息技术，化静为动，突破重难点
“一个间隔对应一棵，这样一直对应下去， 1000个间隔就有1000棵，种完了吗？”把静态、抽象的概念变成动态、文、图、像于一体，数形结合，能使静态的问题动态化，抽象的问题为形象化，点拨学生的思维，帮助学生理解问题。

三、利用信息技术，有效及时的反馈、矫正学生的作业
利用多媒体演示练习、订正、讲解，交互测试功能，可当堂对本课的全部知识进行检测，并能及时给出测试结果。

教师针对测试结果能及时了解学生的知识掌握情况，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。

更有效地消除了学生在学习中的累积性知识误差。

学习建议
远程教育中，学习者以自学为主，并要作为一个独立的学习者对自己的学习负起责任，学习过程中难免会遇到困难和挫折，这会不时地对自己的学习信心提出挑战。

树立和巩固学习信心，将是伴随学习者整个学习过程的一个重要任务。

下面就怎样树立和增强学习信心提出一些建议。

1．正确认识和估价自己的学习基础和学习能力，充分估计学习中可能出现的困难，制定一个符合自己客观实际的个人学习计划和总体学习目标。

只有正确地评价和认识自己，客观地设定自己的期望值，才不至于因达不到过高目标而打击自己的学习信心。

2．为每一门课程、每一个学习单元确定一个明确可行的学习目标，尽可能地按照学习时间表完成每一个时间单元的学习任务和目标，通过平时脚踏实地地完成好每一个学习任务和目标获得小小的成就感，不断获得和增强学习信心。

3．多与其他学员交流学习心得和体会，互相鼓舞学习信心，激发学习动机。

尽可能多地获得家人、朋友和教师的关心、支持和鼓励，学习他人的成功经验，也有助于自己增强学习信心。

4．遇到困难和挫折时，正确分析它们产生的原因，及时寻求教师、同学和其他人的帮助，找到解决问题的办法，消除它们带来的不良心理影响。

5．为自己创造良好的学习环境，养成良好的学习习惯，掌握一些必要的学习技巧，提高学习效率和效果，这样就会逐渐增强自己学习的信心。

写在卷尾
研修是一个循序渐进的过程，需要您有一定的耐心与毅力。

我们愿意与您携手，让网络研修的知识潜移默化的影响及熏染您，为您的
教学生涯增添浓墨重彩的一笔，伴随您的终身学习，成就您的教学发
展。

网络研修是一道亮丽的风景，更是自我提升的过程，愿您珍惜此次难得的学习机会，提升您的教学方式和方法、完善您的教学课堂。

祝愿每一位教师在研修的路上播撒种子、辛勤耕耘、收获丰收硕果。

老师们，战友们！让我们带着梦想和希望和一群志同道合的朋友上路吧！。