统编版语文三年级下册《赵州桥》教案

11 赵州桥
1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。

4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。

理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。

能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。

思维导图梳理抓关键句
多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时
1.会认“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，理解并运用重点词语。

2.指导书写“赵、省、县、匠、设、计”6个字。

3.正确、流利地朗读课文，整体感知课文，把握课文主要内容。

板块一交流分享，导入新课
师：同学们，你们见过桥吗？说说你都见过或知道我国哪些著名的桥梁吧！
生：我知道武汉长江大桥，它是1957年建成的，是我国第一座长江大桥。

毛主席曾写下“一桥飞架南北，天堑变通途”，表达了对武汉长江大桥的由衷赞美。

生：我曾看到过永定河上的卢沟桥，1937年7月7日日本在此发动全面侵华战争，史称“卢沟桥事变”（亦称“七七事变”）。

生：我知道连接香港、广东珠海和澳门的港珠澳大桥，因其超大的建筑规模、空前的施工难度和顶尖的建造技术而闻名世界。

师：同学们知道的桥还真不少，老师也知道一些桥，请同学们和老师一起来看看吧！（课件播放世界各地的著名桥梁）
师：这些桥梁千姿百态，现在让我们的思绪回到1400多年前的赵县，那里有条洨河，隋朝的石匠李春设计并参加建造了一座举世闻名的横跨洨河的石拱桥。

因为古代的赵县叫赵州，所以这座桥就叫作“赵州桥”。

（课件出示赵州桥图片，教师相机板书课题。

）
板块二初读课文，掌握生字
师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。

（学生自读课文，画词语。

）
师：我们一起来读一读本课的生字词。

1.读一读下面的词语，注意读准字音。

不会认读的生字词圈出来多读几遍。

xiàn ɡǒnɡ jì jiànɡ jì hénɡ
赵县石拱桥安济桥石匠设计横跨
lì shǐ zhǎo zhì huì
历史前爪智慧
师：预习的时候大家都读过，现在请一个同学来当小老师，他读对了请大家跟读，他读错了请大家纠正。

（指名读）
师：小老师读得很棒，那去掉拼音，同学们还能读准确吗？（课件出示去掉拼音的词语）请同桌间互读，相互检查。

（同桌间互读、互查）
师：读完的同学可以分享一下，你和同桌互读、互查时有没有发现特别容易读错的生字？
生：“横”是后鼻音，我的同桌刚才读成了前鼻音，请大家注意。

生：大家注意“爪”是一个多音字，在课文里应该读zhǎo，我的同桌刚才读成了zhuǎ。

师：你提醒得真及时！同学们能分辨这个多音字什么时候读zhǎo，什么时候读zhu ǎ吗？课前预学单第2题都做了吗？我们一起来看一下。

2.给下列词语中的多音字“爪”注音，并谈谈你的发现。

虎爪．（zhǎo）鹰爪．（zhǎo）龙爪．（zhǎo）张牙舞爪．（zhǎo）
鸡爪．子（zhuǎ）猫爪．儿（zhuǎ）狗爪．儿（zhuǎ）
我发现：“爪”指猛禽、猛兽的脚时，读zhǎo；指小动物有尖甲的脚时，读zhuǎ。

师：谁来说一说你的答案？
生：第一排都读zhǎo，第二排都读zhuǎ。

师：很对，大家有没有发现这两排动物有什么区别？
生：我发现第一排都是鸟兽或猛兽的爪子，第二排都是小动物的爪子。

师：你们说得很好！“爪”指猛禽、猛兽的脚时，读zhǎo，如“龙爪、鹰爪”；指小动物有尖甲的脚时，读zhuǎ，如“鸡爪儿、猫爪儿”。

你们都写对了吗？
生：写对了！
师：多音字的问题解决了，谁来说说你们是用什么方法来识记生字的？
生：我是通过加一加、减一减来记忆的。

生：我是通过形近字比较来记忆这些字的。

师：大家的识字方法真不少！为你们点赞！
板块三初读课文，理清内容
师：我们再回到课文中来，课文一共有4个自然段，每个自然段分别写的是什么呢？请同学们快速读课文，小组讨论一下，完成第1课时课中导学单上的活动一。

（出示第1课时课中导学单活动一，小组讨论并填写答案。

）
师：小组讨论结束了，每个小组都收获满满吧？请小组代表和我们分享一下。

生：第1自然段写了赵州桥的基本情况。

生：第2自然段是写赵州桥非常雄伟、坚固。

生：第3自然段写了赵州桥不但坚固，而且美观。

生：第4自然段写赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干。

师：同学们概括得真准确！你们是用什么好方法概括段意的？
生：抓每个自然段的关键词句提炼主要内容，很快就能知道每个自然段写了什么。

师：你们可真聪明！那我们先来学习课文第1自然段。

（课件出示第1自然段）师：谁来读读第1自然段？（指名读）其他同学请认真听，边听边思考：你从中获得了哪些信息？然后完成第1课时课中导学单活动二。

活动二：读课文第1自然段，提取信息，完成下面的思维导图。

生：我知道了赵州桥在河北赵县的洨河上。

师：这是赵州桥的地理位置。

（板书：地理位置）
生：我知道了赵州桥还叫安济桥。

生：我知道赵州桥是李春设计并参加建造的。

（板书：设计者）
生：我知道了它是一座世界闻名的石拱桥。

（板书：地位）
师：“世界闻名”可以换成什么词？
生：它可以换成远近闻名或中外闻名。

师：你的词汇量真丰富！你可以用“世界闻名”造句吗？请大家在学习单上写一写。

活动三：运用“世界闻名”写句子。

世界闻名：①_雄伟的长城世界闻名。

_
②_袁隆平爷爷是世界闻名的科学家。

师：谁写好了？
生：雄伟的长城世界闻名。

袁隆平爷爷是世界闻名的科学家。

师：你真是句子小达人啊！“世界闻名”一词充分展示了赵州桥的地位，在以后的写作中我们也要学会用简单的语句来表达重要的信息。

我们继续来填写活动二。

生：我还知道赵州桥到现在已经有一千四百多年了。

（板书：历史悠久）
师：那它是什么时候建造的呢？
生：隋朝。

（板书：建桥年代）
师：同学们可真会学习，在第1自然段里就获取了这么多信息，真了不起！让我们用自豪、赞美的语气朗读第1自然段，夸一夸我们的赵州桥吧！（学生齐读）
板块四指导书写，掌握结构
师：下面是写字时间，这是我们本节课要学写的生字，（课件出示“赵、省、县、匠、设、计”）请同学们观察这些字的结构布局，说说写的时候要注意什么。

生：“赵”是半包围结构，走字旁的捺要写得舒展。

生：“匠”也是半包围结构，注意写对笔顺，最后一笔是竖折。

生：“县”上面框内是两横，不要多写一横。

师：同学们的观察真仔细！请拿出自己在课前预学单里写的字，同桌互评写得对不对，写得不对的字订正过来。

（同桌互评，自主订正，教师指导。

）
读，是学生感悟文章情感、把握文章脉络、理解课文内容的基础。

根据这一阅读目标，我指导学生多次朗读课文，在读中学习生字词，在读中提取信息，在读中整体感知课文内容。

1.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。

2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。

3.会写“史、创、举、且、智、慧、历”这7个字。

板块一细读品悟，体会特点
师：通过上节课第1自然段的学习，我们了解了赵州桥的一些基本情况，并知道了赵州桥是一座世界闻名的石拱桥，有着悠久的历史。

下面请同学们默读第2～3自然段，边读边找出介绍赵州桥特点的句子，并提炼关键词，完成第2课时课中导学单活动一。

（出示第2课时课中导学单活动一，学生做题。

）
生：我找到的句子是：“赵州桥非常雄伟。

”
生：我找到的句子是：“这座桥不但坚固，而且美观。

”
师：你们找得很好，那我们从这两句话中可以提炼出哪三个词语？
雄伟、坚固、美观。

（板书：雄伟坚固美观）
师：说得很好，那赵州桥的雄伟具体体现在哪里呢？请大家默读第2自然段，说说从哪些地方可以看出赵州桥非常雄伟？请找出相关语句。

生：我找到的句子是：“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

”从“长五十多米”“九米多宽”等数据我能感受到赵州桥很雄伟。

师：你说得很对！请同学们看看我们的教室，它长10米，那么赵州桥的长度相当于——
生：5个教室！
师：我们的教室宽6米，赵州桥的宽度——
生：有一个半教室那么宽！
师：我已经感受到同学们的惊叹了。

在1400多年前，这可是独一无二的，让我们再一起自豪地读一读这句话吧！（学生齐读）
师：同学们还能从哪句话感受到赵州桥的雄伟呢？
生：我从“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上”这句话中感受到赵州桥的雄伟。

因为它全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，所以看上去会特别有气势，显得特别雄伟。

师：是呀，“三十七米多宽的河面”，再次用具体的数字表现出赵州桥的雄伟，同学
生：他不但学习成绩好，而且乐于助人。

师：说得很好，请大家默读第3自然段，完成第2课时课中导学单活动二。

（学生自由读，填写活动二。

）
活动二：读课文第3自然段，完成思维导图。

师：谁来说说这一自然段中写了哪些精美的图案？
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。

生：还有的刻着双龙戏珠。

师：谁能找出文中描写精美图案里龙的动作的词语？
生：我找到的动词有：相互缠绕、吐出、相互抵着、回首遥望和戏珠。

师：什么是“相互抵着”？和你的同桌一起做这个动作。

（学生做动作）
师：什么又是“回首遥望”？自己做一下这个动作。

（学生做动作）
师：做得很好，同学们用动作理解了词语的意思。

让我们来玩个小游戏：老师打乱顺序出示精美图案的图片，同学们一起来读图片所对应的语句，并做出相应的动作。

（师生合作做游戏）
师：同学们看见图案就能读出相应的句子，太棒了！上面的题做对了吗？（出示课中导学单活动二的答案）那这些栏板上精美的图案雕刻得怎么样？你能用书上的话来形容吗？
生：真像活了一样。

师：很好，作者通过描写赵州桥两侧栏板上雕刻的精美的图案，表现了赵州桥美观的特点。

图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段话时，要用甜美的声音和微笑的表情来读。

让我们来读一读！（学生读第3自然段）
板块二情感升华，学习介绍
师：（出示赵州桥的视频资料）这就是有一千四百多年历史的赵州桥，这就是气势
雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。

同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？大家看第4自然段，还写了──
生：造桥的人们。

师：所以说赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。

（板书：智慧和才干）
师：让我们大声朗读最后一个自然段，读出我们的民族自豪感。

（学生读第4自然段）
师：同学们，赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外。

假如你是导游，你能用“世界闻名、雄伟、创举、坚固、美观”这几个词语向游客介绍赵州桥吗？（出示第2课时课中导学单活动三，学生自由写，并小组内练说，之后全班汇报分享。

）
板块三仔细观察，指导书写
师：本节课我们还要接着学习本篇课文剩余的7个字，（课件出示“史、创、举、且、智、慧、历”）请同学们仔细观察，说说在书写时有没有需要注意的地方。

生：“史”是独体字，“口”要写得扁些，撇、捺要写舒展。

生：“创”字左宽右窄，左下“”的笔顺是横折钩、竖弯钩，末笔不能写成竖提。

生：“慧”是上下结构，下面的心字底要写得扁些、宽些。

师：同学们提醒得很好，请大家对照课本上田字格里的字，自主检查自己预习时写的字，写得不好的字自己订正。

（学生自查订正）
师：课后，大家可以去收集资料，相互交流“我国宝贵的历史文化遗产”。

（出示第2课时课后拓学单）
关注表达，从说做起。

说，是学生阅读感受、阅读思考的有效输出途径之一。

因而在教学中，我先引导学生根据赵州桥的特点初步交流自己的感受，再通过表演的方式感受作者语言描写的准确性，在此基础上引导学生感知作者是如何既有条理又生动地把图案的精美写清楚的，最后让学生扮演导游的角色，让学生借助关键词语将赵州桥的特点说清楚。