安徽省淮南市某小学一年级语文下册阅读三小乌龟笑了同步练习教科版
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借助游戏，还可开展互动交际.游戏结束后，教师可 以引导学生对彼此的表现给予评价,也可以针对不足，真 诚地提出改进的意见和建议。
四、实践活动
1.课间同学之间玩“我说你做"的游戏。
2.回家和家人或朋友玩“我说你做”的游戏.
多指令任务完成方法:
1.听:边听边竖起 手指，听到一个指令竖 起一根手指，逐一增加。
2.模仿游戏，落实要求。这是落实“大声说”“注意听”的关键环节，老师可增设一 些游戏内容，在反复游戏的过程中进行强化。引导学生“大声说”，可让说的学生面向大 家，逐渐提高音量，先用平时说话的音量说，再放大声音说，直至全班同学都听见,但切 忌大声喊叫。单个指令发布的内容,可以指向动作者本人,如，“请你摸摸小鼻子。"“请 你拉拉小耳朵.”也可和同桌合作做，如，“请和同桌握握手。"“请对同桌笑一笑。”还可 指向其他事物，如，“请你看黑板。"“请你对着窗外做一个鬼脸。”
教学目标
1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说"“注意听”。
2.对交流有兴趣,感受交流的快乐。
教学建议
一、了解游戏名称和规则
出示课题,可以让学生先说说“我”指的是谁，“你”指的是谁，“我说你做”连起来 的意思是什么。让学生读一读游戏的规则，明确游戏的做法：发指令的人只有一个,做动 作的人可以一个或多个。
小朋友，你平时写字认真吗？平时你是怎样认真写字的？给大家说一说。
你们瞧，这是谁写字呢？读一读。
“怀”是三拼音节，“素”是平舌音，你都读准了吗？
读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？
是呀，怀素是什么人呢？他是怎样写字的呢？请小朋友看：
课件演示：怀素跪于台前，苦练书法
我们看到的这个古代的孩子，名字就叫怀素。
课件分别显示生字的读音。
小朋友自己再读读。
动画：读一读
这些生字词去掉拼音后，你还能读得很好吗？
·动画：读一读
现场老师活动。
板块三：精读课文
1．记住了生字的读音，我们一定能把课文读得更好！请小朋友们再读读课文，边读边想：怀素是怎样认真写字和刻苦练习的？读完后，跟同桌小朋友说说，学着用笔在书上圈圈、画画，遇到不懂的地方作记号。
2．整体感知课文：你佩服小怀素吗？
2.想：根据指令先 做什么再做什么。
3.做：按顺序完成
动作。
怀素写字
教学目标：
1．学会本课7个生字，读准字音，认清字形。
2．能熟练地朗读课文，能背诵课文第二自然段。
3．学习怀素那样积极上进，把字写好。
教学过程：
板块一：导入新课
1．教师板书“写字”二字并注上拼音。
我们学会了汉语拼音，本领就是大，谁来露一手，给大家读一读？
二、发指令练习
发指令是游戏有效开展的基础。通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说"该用 多大的音量才是合适的,才能让全班同学都听得见.
可以教师先示范，再让学生练习，如教师发指令，让听见的学生举起手：“全体起
第一单元35
立。”“男同学坐下。"教师音量逐渐增大,直至全班同学都听见，让学生直观感受用多大 的音量才是合适的。
你从图上看到他是怎样写字的？
·动画：说一说
板块二：初读课文，认读生字
1．怀素练习写字真是认真。那么，课文是怎么讲的呢？请小朋友们自己试着读课文，注意读准字音，读通句子，一边读，一边用笔画出课文中的生字词。
·动画：听课文
怀素是谁，现在你知道了吗？
介绍：怀素是中国唐代的一个和尚，他从小刻苦练习写字，长大后，成了大书法家。
口语交际
பைடு நூலகம்我说你做
教材解析
这是本册教材的第一次口语交际,以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学 生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游 戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。
初入学的小学生,有的胆子小,不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻,表现力不 强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识,在游戏中体验 大胆说和注意听,养成良好的听说习惯.
那么，课文中的生字词，你都画出来了吗？
2．认读生字。
课件出示：写字 古时候 先后 日子长了
书法 和尚 进步 这样 有名
这些生字词小朋友自己能借助拼音读准它们吗？
·动画：读一读
现场老师活动。
小朋友们知道，哪些字在读的时候，我们要特别注意读准的？（1）这些字的声母的平翘舌音要读准。听老师读——（2）这些字的韵母要读准，听老师读——（3）这些三拼音节，小朋友再仔细读读。（4）和尚的“尚”单独读的时候第四声，在这个词中读轻声，听老师读——
小乌龟笑了
给生字注音.
急 扑 难 朋 友 都 零 喊 解 倒
一、看图填词语。
二、在下面填上小动物的名称。
三、按课文内容回答问题.
1、在课文中小乌龟为什么难过？
2、小乌龟后来为什么笑了?
参考答案
一、
二、朋友 滑倒 难过
三、山羊 小乌龟 小猴子
四、1、因为他没有来得及帮小猴救火。
2、因为大家知道误会了小乌龟。
3.拓展游戏，巩固要求.课文中的拓展游戏列举“把
铅笔放到文具盒里，把书合上,然后坐端正”，包含 3 个指 令,需要做 3 个连续动作，且要有一定的顺序。从 1 个指 令到 3 个指令，有一定难度.因而,中间可适当增加两个 指令的游戏。如，“请你站起来,把凳子放到桌子下."“请 把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正。"再完成 3 个指令 “把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正"等, 逐步提高游戏难度.提示学生把指令听完整再做动作。
学生练习时，面要广，可通过“开火车"等形式轮流说.要特别关注个别胆小、说话 声音比较轻的学生，多给予表现机会，多鼓励，增强说话的自信心。
三、开展游戏
1.观察插图，辨别对错，明确要求.充分利用教材中的插图，引导学生观察图中小朋友 发布的指令是“请你抬起一条腿”。指令对抬哪条腿、怎么抬腿没有明确要求，抬左腿、抬 右腿，向侧抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教学时,可让学生看图辨一辨,说说哪 个小朋友做对了,哪个小朋友做错了，再分析动作做错的原因：可能是听的小朋友没有注 意听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚.在分析错误原因时可以采用贴图标 的方式，适时出示“听”与“说”的要求。还可以模拟图片情境，让一个学生来发布指令， 其他同学做动作，再说说自己做对或做错的原因。
四、实践活动
1.课间同学之间玩“我说你做"的游戏。
2.回家和家人或朋友玩“我说你做”的游戏.
多指令任务完成方法:
1.听:边听边竖起 手指，听到一个指令竖 起一根手指，逐一增加。
2.模仿游戏，落实要求。这是落实“大声说”“注意听”的关键环节，老师可增设一 些游戏内容，在反复游戏的过程中进行强化。引导学生“大声说”，可让说的学生面向大 家，逐渐提高音量，先用平时说话的音量说，再放大声音说，直至全班同学都听见,但切 忌大声喊叫。单个指令发布的内容,可以指向动作者本人,如，“请你摸摸小鼻子。"“请 你拉拉小耳朵.”也可和同桌合作做，如，“请和同桌握握手。"“请对同桌笑一笑。”还可 指向其他事物，如，“请你看黑板。"“请你对着窗外做一个鬼脸。”
教学目标
1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说"“注意听”。
2.对交流有兴趣,感受交流的快乐。
教学建议
一、了解游戏名称和规则
出示课题,可以让学生先说说“我”指的是谁，“你”指的是谁，“我说你做”连起来 的意思是什么。让学生读一读游戏的规则，明确游戏的做法：发指令的人只有一个,做动 作的人可以一个或多个。
小朋友，你平时写字认真吗？平时你是怎样认真写字的？给大家说一说。
你们瞧，这是谁写字呢？读一读。
“怀”是三拼音节，“素”是平舌音，你都读准了吗？
读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？
是呀，怀素是什么人呢？他是怎样写字的呢？请小朋友看：
课件演示：怀素跪于台前，苦练书法
我们看到的这个古代的孩子，名字就叫怀素。
课件分别显示生字的读音。
小朋友自己再读读。
动画：读一读
这些生字词去掉拼音后，你还能读得很好吗？
·动画：读一读
现场老师活动。
板块三：精读课文
1．记住了生字的读音，我们一定能把课文读得更好！请小朋友们再读读课文，边读边想：怀素是怎样认真写字和刻苦练习的？读完后，跟同桌小朋友说说，学着用笔在书上圈圈、画画，遇到不懂的地方作记号。
2．整体感知课文：你佩服小怀素吗？
2.想：根据指令先 做什么再做什么。
3.做：按顺序完成
动作。
怀素写字
教学目标：
1．学会本课7个生字，读准字音，认清字形。
2．能熟练地朗读课文，能背诵课文第二自然段。
3．学习怀素那样积极上进，把字写好。
教学过程：
板块一：导入新课
1．教师板书“写字”二字并注上拼音。
我们学会了汉语拼音，本领就是大，谁来露一手，给大家读一读？
二、发指令练习
发指令是游戏有效开展的基础。通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说"该用 多大的音量才是合适的,才能让全班同学都听得见.
可以教师先示范，再让学生练习，如教师发指令，让听见的学生举起手：“全体起
第一单元35
立。”“男同学坐下。"教师音量逐渐增大,直至全班同学都听见，让学生直观感受用多大 的音量才是合适的。
你从图上看到他是怎样写字的？
·动画：说一说
板块二：初读课文，认读生字
1．怀素练习写字真是认真。那么，课文是怎么讲的呢？请小朋友们自己试着读课文，注意读准字音，读通句子，一边读，一边用笔画出课文中的生字词。
·动画：听课文
怀素是谁，现在你知道了吗？
介绍：怀素是中国唐代的一个和尚，他从小刻苦练习写字，长大后，成了大书法家。
口语交际
பைடு நூலகம்我说你做
教材解析
这是本册教材的第一次口语交际,以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学 生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游 戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。
初入学的小学生,有的胆子小,不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻,表现力不 强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识,在游戏中体验 大胆说和注意听,养成良好的听说习惯.
那么，课文中的生字词，你都画出来了吗？
2．认读生字。
课件出示：写字 古时候 先后 日子长了
书法 和尚 进步 这样 有名
这些生字词小朋友自己能借助拼音读准它们吗？
·动画：读一读
现场老师活动。
小朋友们知道，哪些字在读的时候，我们要特别注意读准的？（1）这些字的声母的平翘舌音要读准。听老师读——（2）这些字的韵母要读准，听老师读——（3）这些三拼音节，小朋友再仔细读读。（4）和尚的“尚”单独读的时候第四声，在这个词中读轻声，听老师读——
小乌龟笑了
给生字注音.
急 扑 难 朋 友 都 零 喊 解 倒
一、看图填词语。
二、在下面填上小动物的名称。
三、按课文内容回答问题.
1、在课文中小乌龟为什么难过？
2、小乌龟后来为什么笑了?
参考答案
一、
二、朋友 滑倒 难过
三、山羊 小乌龟 小猴子
四、1、因为他没有来得及帮小猴救火。
2、因为大家知道误会了小乌龟。
3.拓展游戏，巩固要求.课文中的拓展游戏列举“把
铅笔放到文具盒里，把书合上,然后坐端正”，包含 3 个指 令,需要做 3 个连续动作，且要有一定的顺序。从 1 个指 令到 3 个指令，有一定难度.因而,中间可适当增加两个 指令的游戏。如，“请你站起来,把凳子放到桌子下."“请 把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正。"再完成 3 个指令 “把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正"等, 逐步提高游戏难度.提示学生把指令听完整再做动作。
学生练习时，面要广，可通过“开火车"等形式轮流说.要特别关注个别胆小、说话 声音比较轻的学生，多给予表现机会，多鼓励，增强说话的自信心。
三、开展游戏
1.观察插图，辨别对错，明确要求.充分利用教材中的插图，引导学生观察图中小朋友 发布的指令是“请你抬起一条腿”。指令对抬哪条腿、怎么抬腿没有明确要求，抬左腿、抬 右腿，向侧抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教学时,可让学生看图辨一辨,说说哪 个小朋友做对了,哪个小朋友做错了，再分析动作做错的原因：可能是听的小朋友没有注 意听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚.在分析错误原因时可以采用贴图标 的方式，适时出示“听”与“说”的要求。还可以模拟图片情境，让一个学生来发布指令， 其他同学做动作，再说说自己做对或做错的原因。