深圳市滨河小学

本课题的预期目标
本课题通过价的方法，培养学生感知与表达能力， 扭转评价环节教师或学生“不重视”的态度，减少学生课堂 末端游离的时间，营造完整的教学氛围。 本课题的预期成果
1、总结一些有效的生生互评的方法，让美术课堂评价环节能更有效、高 效开展。 2、撰写小学美术课堂习作生生互评培养学生感知和表达能力的行动研究 的教学反思、教学论文等 3、录制1-2个反映有生生评价培养学生感知和表达能力的优秀教学课例 4、撰写课题研究反思小结，进行学科推广。
子注意时间，往往来不及对学生的作品进行评价。
3、课堂时间充足，安排了评价总结，但都是单一的作品点评，指出的都是优秀作
品，希望大家向他们学习，就匆匆结束课堂。
问题根源在于教师没有重视评价这一环节，或者评价往往以教师的评价为主，这 样的评价具有一定的指向性和确定性，由于学生与教师年龄上的差距、心理上的 不成熟，对事物的判断能力存在着局限性和不肯定性，单一的师评忽略了以人为 本的教育教学思路。
本课题的研究内容
课堂习作：指学生将课堂所学的知识利用创作环节进行呈现，可分为练习性和草稿 性几种类型。 生生互评：学生与学生之间对一件事或人物进行判断、分析后的结论。
感知能力：人脑通过其感受器所接收到的刺激的物理信息。感官就是负责接收特定 的物理刺激，再将刺激转换成可被人脑理解的电化学信息的物理系统。 表达能力：表达能力又叫做表现能力或显示能力，是指一个人善于把自己的思 想、情感、想法和意图等，用语言、文字、图形、表情和动作等清晰明确地表 达出来，并善于让他人理解、体会和掌握。 行动研究：行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研 究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。 评价的方式多种多样，学生们之间的互相评价便是其中之一。学生们互相评价 时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受；学 生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层 次，从而提高学生的感知与表达能力；这样做更有利于调动学生的学习积极性， 使学生成为学习的主人。
结束语
学生之间的相互评价是最及时、最 生动、最能激发学生学习兴趣的，对学 生的影响也是最直接和最有效的。所以， 在美术教学活动中，我们必须重视学生 在评价中的作用，发挥学生自评、互评 的作用，让学生的自我评价和互相评价 真正融入美术教学中，让美术课堂因评 价而更精彩。
罗湖区高效课堂小课题研究课题结题
课堂习作生生互评培养学生感知和表达能力行动
课题主持人：罗铠佳 课题研究人员：黄戈、顾芳、曾莉
携手互助共创和谐
深圳市滨河小学
课题研究的起因
1、教师一边讲，一边带着学生画或者做，课堂到哪里就完成到哪里，最后不看学 生作品如何，铃声一响就直接下课。
2、教师讲完课堂内容、布置任务，再让学生自己动手，在快要下课的时候提醒孩
本课题的研究过程
一、准备阶段（2013年10--11月）
1. 确定课题研究方案，统一课题组成员的思想 在多次科组活动讨论与研究下，初步认清学生感知与表达能力的现状，从思想上充分 认识到做该课题的意义。 2. 成立课题研究小组，明确组员分工 初步掌握操作方向后，美术组成员明确本课题研究的目的意义、主要内容、操作方法 和实施步骤，并结合自己的教学实际制定相应的个人研究计划，积极投入于实践研究。 为实验教师进入课堂做好准备。
本课题的研究过程
二、研究阶段（2013年12--2014年9月）
1. 课题进入课堂，美术教师要运用实验法等相关理论知识进行教学，深入实验 班级，结合自己教学经验做研讨、交流经验，写出课后反思。 2. 汇报阶段。课题实验教师结合有效提问的策略，每人做一节课题汇报课。深 入课堂，相互学习、取长补短、共同提高，写出实验体会。 3. 展示阶段。选出做课题展示课、示范课，围绕示范课进行讨交流。探索出有 效的类型和策略，写出有效的相关论文和案例分析。
课题研究成果一：问题解决情况及实践价值
1. 美术教学课堂因为评价而更加精彩。 美术课堂不再匆匆结束，评价环节引起了教师前所未有的重视，教师对 作品评价环节不再以教师为中心进行评判，教师在评价环节使用的评价 策略更加多元化，使得学生更加热爱对美术的学习。 2. 教师对于评价环节的教学策略有所提高。 ①学生自评，为学生个性提供展示的舞台 ②小组互评，以集体智慧丰富个体智慧 ③集体评议，走向创新之路的好形式 不同的生生互评的评价策略，不仅提高了教师的专业能力和发展， 也激发学生的学习兴趣。 3. 美术课堂的作品评价环节气氛活跃。 生生互评更具有针对性，学生的学习能够充分的得到调动，让美术课堂 有个完美的结束。 4. 学生的感知与表达能力有所提升。 教师采用了不同的生生互评的评价策略，让他们在同一高度去评价对方 作品，增强了对美术学习的兴趣，在评价过程中，不仅让学生对美术的 审美能力提高，也很好的培养他们的表达能力，让学生关系更加融洽。
本课题的研究过程
本课题的研究过程
三、总结阶段（2014年10--11月）
1. 收集、归纳、分析、整理、总结研究成功的做法和有益的经验。 2. 完成小课题研究反思、总结、论文的撰写。 3. 对课题研究进行科学的分析与归纳，收集整理研究成果，对成果进行进 一步的研究和反思，完成结题评审书。开展学科的推广使用。