发挥表扬在班主任工作中的作用

发挥表扬在班主任工作中的作用
班主任工作是一项与人打交道的工作，要把几十个人的班集体管理好是一件很不容易的
事情，其中很多好的方法值得我们去学习和实践。

我想从自己的工作实践出发，谈谈如何利
用表扬来发挥学生主动性的问题。

每一个人做事情，有付出必然有回报，这是自然规律。

当然这种回报有物质的，也有精
神的。

那么，要调动学生积极性，应该给什么回报呢？我认为，这种回报当然不是物质上的，而是一种精神上的表扬。

就是找准机会以表扬激励的言辞作为一种回报，这可能比金钱、财
物更重要。

罗曼·罗兰说得好：“要用阳光照耀别人心田，先得自己心中有个太阳。

”表扬就如
和煦的阳光，能使濒临枯萎的小树重现生机，能使学生在阳光灿烂的日子里健康成长。

教育
学认为，表扬是思想教育不可或缺的方法。

现实生活中，一个人如果受到别人的称赞，他就
会感到愉快和喜悦。

美国著名作家马克·吐温曾经夸张地认为，一句好的赞词能使他不吃不喝
活上两个月。

绝大多数人的内心都有这样一种隐秘，都想时常得到别人的赞许。

对别人成绩
的称赞，既是一种鼓励和肯定，又是一种信任和友好。

孙子曰：“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑戟。

”作为班主任老师，切勿恶语、恶行随便伤人。

每个人都有自尊心，也都需要别人维护自己的自尊心，往往一句不经意的赞扬鼓励，对听者来说或许会如坐春风。

苏联教育家赞科夫认为：“儿童对于教师给予的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来
报答老师的爱。

”所以，学生在被关爱的同时，也会爱他们的学校，爱他们的老师，爱他们的班集体。

学生没有好坏之分，只有前后之别，所以，班主任老师要以成长的观点、发展的理
念来看待学生和对待自己的工作。

我们不仅要培养高素质的人才，更要培养很多的普通劳动者，让每个学生都有健康的心理：情绪稳定，积极向上，热爱生活，没有不必要的紧张感和
不安感，具有充分的自信。

因此，让每个学生健康地成长，这是我们的责任。

当然，对学生的称赞，要恰如其分，不宜滥用，其分寸把握不好，也会适得其反。

赞科
夫指出：“对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。

”
在工作实践中，我曾在每个学生身上施用表扬之术，虽然不是立竿见影，却收效颇丰，
我的具体做法如下。

一、认真呵护每个学生的自尊心
苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬起头来走路。

”在日常工作中，我尽可能地
去表扬一个人，细心留意每个学生的闪光点，找准机会，让学生切实感到老师对他的了解和
重视。

为此，在每次大型考试之后，我从不把总名次表下发学生，我觉得那应是学生的隐私，所以我总是为每位学生列出进步的幅度表，然后在班上给予这些同学以充分的表扬和鼓励，
让所有同学都看到，自己并不是被老师遗忘的角落。

除此之外，个别同学还须特别对待。

刚
开学时，有一位女同学因刚入学校，而且入学比较晚，因此情绪非常低落，心事重重，我找
她谈话，开导她要有韧性，受挫折不要紧，要紧的是立大志，要坚定不移地走自己的求索之路。

况且人生不可能永远是淘汰的处罚，任何时候，任何地方，你都可以东山再起。

后来在
班会上，我对她不图眼前安逸，选择继续求学这条艰难的人生之路、敢于挑战自我的行动给
予了充分肯定和大力的赞扬，同学们以热烈的掌声欢迎她，她顿时热泪盈眶，从此，她的精
神面貌大为改观，最后在期中、期末考试中取得了优异的成绩。

二、采用商榷性作业批语，尊重学生劳动成果
作为一名班主任老师，我总是在尊重学生劳动成果的前提下，以平等的姿态平心静气地
与之讨论学习中存在的问题，因为，我觉得教师下评语的目的，不是要在学生的评语上留下
工作后的痕迹，而是要使学生知其然又要知其所以然，学会作文，学会做人，学会用手中的
笔来观察审视自身，记录描绘丰富多彩的生活。

而空泛笼统的、武断冷漠的评语，是达不到
这个效果的。

因此，在给学生写评语时，我注意选择让学生容易接受的语气和句式。

三、批评有方，先抑后扬
洛克在《教育漫谈》中曾这样说：“教育的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决
不能借第二次第三次去补救，它们的影响是洗刷不掉的。

”鲁迅也说：“恶意的批评，如在嫩
苗的地上驰马，那当然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。

”因此，在批评学生时我总是慎而又慎。

开学初，学生由于对学习生活的种种不适应，可能会使他们犯这样或那样的错误，这时的批评就更需要慎重，因为有些学生在初中时，挨批评已是家常便饭，有些学生本来打
算在新的学校有所作为，因一时的错误挨批，可能形成自暴自弃或逆反心理。

所以，在前一
段时间里，我讲究了一下批评的艺术。

学生犯了错误，我不犹豫，也不心软，为了在开学初
立下规矩，也规范班级行为，学生心理暂时失衡是必要的。

批评过后，记在工作笔记中，记
上被批评学生属于哪一个层次，因为什么批评，在什么环境下，学生的反应如何等等。

然后
进行冷处理，让他反省错误，也在心理上战胜他。

两天后，再找他谈话，从学生这方面看，
挨了老师的批评，自然惴惴不安，担心老师有成见，在学生中降低威信，一旦老师找他谈话，他会感到温暖，因为学生都有想得到老师亲近的愿望，谈话内容一般有如下四点：1.为什么
批评你，2.你在某些方面是很不错的学生，老师很喜欢你，但要支持老师的工作，不能让老
师为难，3.老师当时说得有点过火，还请你原谅，4.以后多帮助老师，多给老师出点子，把
咱们班搞上去。

这几句话，一般说到第三点后，学生已经泪流满面了，他没想到老师会这样
跟他讲话。

之后，利用课堂提问、班会找机会再表扬他，肯定他某方面的优点，让全班学生
知道，老师没有因为批评而嫌弃他，如果说这个学生挨批时，心里还像有褶皱的衣服的话，
那么这几句话就像熨斗一样把他们熨平了。