作文在于写真事，抒真情

作文在于写真事，抒真情
作者：宁奇珍
来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第12期
《语文课程标准》中规定：“写作要感情真挚。

”感情真挚，就是对自然、社会、人生
有独特的感受。

所以，作文首先要源于真实的生活，要敞开心扉，抒发个性，自由表达，真真
切切地表现自我。

写真事，抒真情，才是回归作文的本真。

一、写真事
要让学生写真事，又谈何容易。

学生认为自己每天家里学校，两点一线，没什么生活，
脑子里一片空白，没事可写。

实在没办法就翻翻材料，胡编乱造，或人云亦云，俗不可耐；或
陈年旧事，勉强成文，既缺乏时代气息，又缺少新意，更无个性。

面对这种情况，我在引导学
生方面做了以下工作。

第一，引导学生意识到“自我”的宝贵。

我让学生从自己的经历中选材，作文就是表现
自己。

引导他们意识到“自我”的重要：对于每一个人来说，最宝贵的就是他自己。

有了这个
觉悟，他们才会独立地思考，才会活出自己的个性和体味出生活的滋味，这种人生的感悟是没
有任何人可以替代的。

所以，要写出真“我”，表现出自己对人生的独特领悟。

第二，引导学生捕捉事物的特征。

自然界的万物千奇百怪，就连世界上的叶子也没有两
片是相同的。

要引导学生热爱生活，观察自然，捕捉事物的特征，并且引导学生从多角度观察，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，谁有观察事物的独特视角，谁的素材就有个性。

我鼓
励学生写观察笔记，每周最少一篇，多者不限；但一定要用自己的眼睛看世界，捕捉事物的独
特之处，发现各自生活的与众不同。

为了调动学生的积极性，我放宽了评分标准，以10分为最高，好的还可得10+，或10++。

作文平时40分，我又加了创新一项10分。

坚持周周讲评，好
的文章让他们自己朗读，然后共同讨论，每个学生都有发表不同意见的权利，求同存异，互相
启发，课堂气氛特别活跃。

第三，引导学生发现生活的闪光点。

有了生活素材并不意味着就能写好作文，写真也并
不是一味地写实。

怎么办？要对素材进行分析，要有所选择，要能发现生活的闪光点，要有正确、健康、积极的见解。

一次，有个男生写同他一起住宿的同学，真可谓形象生动，却有讽刺挖苦同学的情绪。

我当即找了这名学生，引导他发掘有意义的材料，并指出不足；还找了周记中所写的那
个男孩，和他谈心，了解他的内心世界，帮助他直起腰杆克服自卑。

这个男孩在教师的帮助下，写了一篇很好的周记。

并在全班宣读，让他在班里树立了威信，找回了自信。

以后我就特别强
调发现生活的闪光点，在此问题上师生们取得了共识。

第四，引导学生展开想象的翅膀。

写真事，还要训练学生展开想象的翅膀。

平时的教学中，我总是启发学生进行联想和想象，让学生根据文字的描述，通过想象并在脑子里形成画面，再把这种联想用语言生动地表述出来。

实践中，学生懂得即使写同一件事，每个人看问题的角度也不同；即使从同一角度写，
也会表现出不同的情趣。

二、抒真情
抒真情的关健在于有真情实感，又对生活有独特感悟。

如何引导学生有所感悟呢？我认
为要让学生抓住情感触动的瞬间，帮助他们捡拾丢失的真切体验，要进行透过现象看本质地分析，还要不断地提高语文素养。

第一，捡拾丢失的真切体验。

人们在认识世界的过程中，肯定不是无动于衷的，总会产
生肯定或否定的态度，感悟就是人们对事物是否满足需要而产生的体验。

我们的学生并不是没
有情感体验，只是对自己所拥有的情感没有引起足够的认识，或丢失了，或不够耐心地挖掘。

在指导学生写作的过程中，我总是创设情境，及时指导，抓住情感触动的瞬间，还启发学生多
想几个为什么，比如，当时的情景有什么特殊，想法怎样，心情如何，有什么触动。

就这样帮
他们捡拾丢失的瞬间感受，帮他们发掘事物固有的内涵，揭示最本质的东西，以增强他们对真
切体验的认识和关注。

第二，进行透过现象看本质的分析。

生活的感悟来自于对事物的不断认识、思考和分析，因此要引导学生拓展认识的空间挖掘事物深刻的内涵。

讲评课上老师发动学生讨论，思考生活
中的一些事情，比如父母、师长、同学以及社会上的人，他们的一举一动是否倾注了人间真情，每件事情后面隐含着什么。

通过分析他们发现，原本平淡的事情中有其动人的或本质的东西，
这就是真善美，这种发自内心的感动就是人生感悟。

第三，重语文素质的培养。

腹有诗书气自华。

真正的好文章是要写出真情实感的，因此
作者不仅要有理想的境界，还要有较高的文化品位和审美情趣，那当然离不开广泛的阅读，作
文要走读写结合的道路。

我让学生从广泛的阅读中，从广泛的爱好中，汲取思维和语言的营养，提高语文素质。

宁奇珍，湖南邵东县城区第三初级中学教师。