语文教学反思赵红萍
语文教学课后反思要做到“五要”
语文教学课后反思要做到“五要”作者：董丽萍来源：《考试周刊》2013年第14期摘要：反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控能力，才能不断提高自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，实现教师的自我价值。
关键词：语文教学课后反思“五要”“教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者”。
新课标非常强调教师的教学（包括课后）反思。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
它对每位教师上好课有举足轻重的重要作用。
怎样对教学进行自我评价，写好课后反思呢？课后反思“反思”什么内容呢？我结合十多年的语文教育教学实践，提出语文教学课后反思要做到“五要”。
1.要准确理解课后反思的内涵。
教学反思，简单地讲就是执教者对已结束的教学实践的回顾、审视和思索，其现实意义在于，通过教学反思可以结合教学理论与实际学情，对已发生的不可逆的教学现实进行深层次、全方位的剖析，这种剖析是先于教学过程的教学设计所无法比拟的。
老师们都有这样的体会：让别人听自己讲一堂课的收获，比自己听别人讲一堂课的收获要更大，这是因为前者是自己全身心投入的体验过程。
所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，讲的就是这个道理。
教学反思正是对教学过程的再次深入的体验。
如果教学反思有同事们的参与，集思广益，收益更大。
从本质上来看，教学反思的过程就是教师自我教育、自我发展的过程。
教师只有具备一定的反思能力，才能使自己的业务素质有所提高。
从这个意义来说，教学反思已成为教师的基本素质，而且是新课程背景下教师的核心素质之一，是教师专业成长的必由之路。
2.要深入透视课后反思的原因。
我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。
叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。
教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式。
它是教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。
(赵红平)语文教研组闵行区华虹小学期终质量分析
语文教研组期终教学质量分析（2012—2013学年度第二学期）一、数据分析：2、各年级成绩汇总3、数据分析期中考试后，我们语文组主要针对低分率居高不下现象进行了认真剖析，并以抓住“差距”溯根求源，在大家的齐心协力下，提出了不少可行性的建议，并着力运用于实际教学。
从这次的考试数据上看，我们之前的分析和措施卓有成效：（1）从本次的年级平均分来看，全校18个班级有14个平均分高于70分：其余四（1）班68.5分，五（1）班68.89分，五（3）班69.23分，五（4）班69.57，也都接近于70分。
一年级四个班平均分都在80分以上，达到了优秀水平。
从平行班均分差距来看，较期中考试也有明显缩水。
出一（4）比同轨的一（2）班低3.19分，相差3分以上，四（1）班比同轨高老师所代的四（3）、（4）班的平均分低7分，差距高于5分。
希望两位老师认真做好试卷分析工作，及时寻找不足，以尽快有效提高学科成绩。
（2）从年级优秀率的情况来看，不容乐观，优秀率达到60%的仅有一年级四个班，以及二（2）、二（3）班。
其余班级优秀率均不达标，尤其是五年级，优秀人数平均仅占有16.29%。
由此可见，“培优”必须与“辅差”工作齐头并进，两手抓，两手都要硬，切不可顾此失彼。
（3）从及格率来看，除四（1）班外，其余班级均高于80%，其中，一年级四个班及二（1）、二（2）、二（4）、三（1）、三（2）、四（3）、五（2）、五（3）班12个班及格率均高于90%，情况较期中考试有明显好转，希望老师们再接再厉，再创佳绩。
（3）从低分率来看，较之前有明显改善。
经过近两个月的坚持不懈的“辅差”，各年级低分率突降。
二（1）、三（2）、四（1）、四（2）、五（3）、五（4）六个班之外，其余12个班低分率为0。
我们语文组除辅差工作初见成效，令人喜出望外。
我们应该乘胜追击，从抓好语文基本功着手，做好学生的补差工作，争取不让一个学生掉队。
三、取得成绩（1）本学期，我校语文组实行了“课课默写”，从本次考试来看，受益匪浅，大部分学生对基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。
新疆乌鲁木齐市第46中学初中语文教学论文 教学反思促进教师的专业化成长 新人教版
新疆乌鲁木齐市第46中学初中语文教学论文教学反思促进教师的专业化成长新人教版内容摘要：教学反思是教师走向成熟知之成为专家型教师的有效途径。
教师具有教学反思意识，并在教学实践中不断反思，会积极研究课堂中的信息与问题，会自觉追求更多的知识和更好的方法，会关心如何增进课堂成就，随时对教育理论和实践持有一种健康的“怀疑”，使教学活动更为有效和合理。
教学反思的三个基本阶段是教学前反思、教学中反思、教学后反思。
笔者运用本人典型的教学实例解说教学反思的三个阶段，讨论教学反思对教学活动的优化作用。
关键词教学反思、专业成长、课堂信息、课堂成就、教学前反思、教学中反思、教学后反思。
正文国家教育部师范教育司编写的全国中学教师继续教育丛书《教师的成长与发展》中指出：“教学反思，指教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的，教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，从而不断走向成熟甚至成为专家型教师的一种方式和途径。
”并进一步指出：“如果教师达不到一定的伦理与道德水准，便没有责任性与执着性而言，也就没有反思性行为的自觉性。
在实践中，一个没有道德的不负责任的教师是不会自觉反思自己的教学的。
”我校一直高度重视教师的教学反思，不仅每学期下发每位教师一本教学反思记录，作为一项教学常规，业务检查的必备内容，而且有各教研组的交流以至全校的交流。
勿庸置疑，这对我校教师的成长与发展起到了很好的促进作用。
在坚持教学反思的实践中，我认识到，具有教学反思的意识，就会积极研究课堂中的信息和问题，会不断的去追求更多的知识和更好的方法，会关心增进课堂成就以及怎样给学生带来较大益处,还会对教育理论和实践持有一种“健康”的怀疑，并及时把思想变为行动。
教学反思的三个基本阶段是：教学前反思，教学中反思，教学后的反思。
教学前反思，即教师对学生的需要和满足这些需要的目的和目标以及达到这些目的目标所需动机、教学模式和教学策略作出反思。
教学前反思包括环境分析与对象分析。
中学语文教师个人工作总结
八年级语文教学反思白艳萍刚过去的一个学期，我担任八年级(1、10)班语文教学工作。
在校领导的关心下，我踏实地、开创性地开展工作，坚持认真备课,上课,听课,评课,及时批改作业,讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识体系,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务.下面我就一学期来的教学工作总结如下：一、要提高教学质量,关键是上好课.为了上好课,我做了下面的工作:1,课前准备:备好课.①认真钻研教材,对教材的基本思想,基本概念,每句话,每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好.②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣,需要,方法,习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施.③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材,如何安排每节课的活动.2,课堂上的情况:组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,想方设法创设教学情景,激发学生的兴趣和情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担.3,要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,如在学习上不能按时完成作业,抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头等.从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境,想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足.认真学习新课标要求,勇于从事语文教学的新尝试.二、加强研讨，努力提高教研水平积极参与教研组活动,虚心向同行学习,博采众长,提高教学水平. 在课堂教学中，贯彻新课改的理念，积极推广先进教学方法，在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时，大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、态度、价值观等得到充分的发挥，为学生的终身可持续发展打好基础。
教学反思 赵红
学完《自然之道》一课，应让学生总结本课的说明道理会更加精彩。
教学反思
教师
赵红
学科
语文
年级
六
课题ห้องสมุดไป่ตู้
一个这样的老师自然之道语文主题学习
1、体现了语文主题学习的教学特点。
本节课采用两篇精读带三篇略读的阅读方式，先以方法引路，指导学生学习两篇课文。学完课文后，再次总结学习方法，并利用方法阅读课外的三篇文章，这充分体现了语文主题学习的教学特点。
2、本节课落实了单元训练重点。课堂上赵老师围绕“科学与发现”这个主题，引导学生通过自学、小组合作学习、交流汇报等方式，了解了课文内容，并通过读、议、思、说、品、析引导学生体会情感，感悟到一个个简单而又深刻的道理。
反思对小学语文课堂教学的有效性
反思对小学语文课堂教学的有效性作者：赵慧玲来源：《科学导报·学术》2020年第66期【摘要】随着新课程标准的改革，许多教师的教育观念和认识发生了变化，许多新的教育观念逐渐被教师认识，教师的课堂教学也逐渐多样化，要指出的是，没有反思的教学体验是无效的，是一种狭窄的体验。
同样，新的课程概念不仅是课程实施的支持者，而且是教学实践的体现。
【关键词】小学语文;课堂教学;反思著名的教育學家曾经提出过一个关于教师成长的简短理论，那就是经验和反思，如果教师只对如何获得经验感到满意而不对经验的获得进行深入思考，那么教师的专业成长会非常有限。
目前，反思教学是教师专业素质和自我发展的关键和重要因素，这是实施新课程培训改革的必要技能要求，也是提高教师专业素质和专业水平的重要途径。
一、反思训练教学反思是改善课堂教学效率，提高教学质量的关键。
在现代教育领域，教师反思教学尤为重要，其重点在于激发教师的主动性和创造力，以促进教师教育实践的连续合理性。
但是，在课堂教学的反思和总结中存在很多问题。
至于反思教学的内容，全面但不深入。
许多教师撰写的教学反思内容较为详尽，通常会讨论其成功之处，不足之处以及将来应改进的地方，是综合性的但肤浅的，没有深度，缺乏特异性，相关性，新鲜度和深度。
同时，重点是教师而不是学生。
反思集中在教师的教学上，很少反思学生的学习，这种方法非常有限。
毕竟教师教育的目标是学生的学习和发展。
因此，反思教学应包括师资培训和学生学习。
反思的内容主要是叙述性的，而分析性问题则相对较少。
反思性文章通常在教学过程中占有很大的位置，很少进行深入的分析和思考，而反思的核心内容的主要部分是生成，这种反射更肤浅，仅停留在表面上，只是简要概述了不完善的方面，但是没有对这些缺陷的具体原因和解决方案进行很好的分析和讨论。
反思教学法也存在一些问题。
许多教师通过写反思日记来理解反思的教学。
撰写反思性博客在很大程度上取决于自我观察，反思和评估，这是纯粹的自我反省。
初中语文教学反思
初中语文教学反思作者：孙爱荣来源：《教育周报·教研版》2019年第18期通过学习“新课程与教师专业发展”内容，才知晓其中的奥秘：新课程自由度大，需要教师精心设计，巧妙安排，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的能力。
我认真反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：全面提高学生的语文素养就是使全体学生都能获得基本的语文素养。
一个要点是面向全体，落实到人人;一个要点是全面提高语文素养。
语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。
语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力。
二、正确把握语文教育的特点语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。
因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见。
语文是实践性很强的课程。
在语文教学中加强学生的语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会;二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，不断提高整体把握的能力。
正确把握语文教育的特点，还体现在遵循汉字、汉语的自身规律上。
如，利用汉字感情色彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验。
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。
要保护每个学生的学习积极性，使每个学生做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
合作、探究是實现有效学习的重要方式。
要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。
语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。
语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分，学生有更大的自主性。
总之，语文教育要树立大语文教育观，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
初中语文课堂教学反思(1)
初中语文课堂教学反思(1)作者：金晓红来源：《启迪与智慧·中旬刊》2021年第01期【摘要】语文作为初中教育的重要学科之一，在初中语文课堂教学中，积极做好教学反思能够帮助教师发现自己的不足，这对于提升教师的教学能力，提升课堂教学质量是非常有利的。
文章从四个方面展开初中语文教学反思论述，以期促进初中语文教学质量的提升。
【关键词】初中语文;课堂教学;反思随着素质教育的不断发展，进一步落实素质教育目标，成了初中语文教育的主要任务。
但从当前的初中语文课堂教学来看，受应试教育的影响，许多教师的教学仍然存在不足，这在很大程度上影响了学生的语文素养构建。
一、落实学生主体地位，满足学生学习需求落实学生的主体地位，满足学生的学习需求是提升初中语文课堂教学质量，实现素质教育目标的重要举措。
在实际教学过程中，教师要适应教学角色的转变，在落实学生课堂主体地位的基础上，为他们提供具有针对性的教学服务，兴趣仍旧是学生的主要学习动力，这要求我们在学习时必须要做好对他们的兴趣掌握，并通过具有针对性的教学模式设计，完成对学生的学习需求满足。
例如，在教学《苏州园林》这课时，由于学生对文章中描述的内容较为陌生，无法通过文字理解苏州园林，所以导致学生课堂学习兴趣不高。
这时，教师就可以采用信息技术，通过视频为学生呈现苏州园林的景观，学生通过视频直观感受到美丽景致，从而也激发了学生的学习兴趣，为后面教学活动的开展打下了扎实的基础。
在学习《我的叔叔于勒》时，教师要结合教学精心设计问题，在问题的引导下激活学生的思维，如文章中提到了哪些人、哪些事、蕴含怎樣的情感，在问题的设计上逐渐提升难度，通过问题帮助学生更深入地了解文章内容，激发学生的学习兴趣，使学生更积极参与到课堂活动中，提高学生的独立思考能力，促进学生全面发展。
二、明确素质教育目标，开展合作教学明确素质教育目标，做好语文素质培养是推动初中语文教学水平进步的重要措施。
随着新课程改革的深入，素质教育成了学校教育的主角，这要求我们能够从学生的心智发育角度为他们提供最科学、有效的教育服务，提高学生的课堂参与度，突出学生课堂主体地位，确保学生可以获得语文综合素质水平的进步与提升。
陕西省西安市第七十中学七年级语文上册 15《走一步再走一步》教学反思2 新人教版
《走一步再走一步》教学反思
上完了这堂课后，我认为本课有以下几个亮点：
一、导语的设计引人入胜。
我从作者的一次飞行经历导入，以故事的形式吸引学生的兴趣，加深印象和感染力，创设了很好的教学情境。
二、通过问题的设计渗透学习方法的指导。
1、首先，在学生充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事?指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。
2、其次，通过课文题目与文章原题的比较，领会本文的主题思想。
课堂上指导学生解题的方法，回归文本，从文章确定答题的大致范围，通过文本的分析解决问题。
3、第三，让学生再仔细研读课文，引导学生探究心理描写和环境描写的作用以及其他课文主要的写作方法。
4、个人感觉这堂课的组织和推进流畅。
这节课也有不足：课文的拓展不够深入，联系生活实际环节有点蜻蜓点水。
陕西省西安市第七十中学七年级语文上册 15《走一步再走一步》教学反思1 新人教版
《走一步再走一步》教学反思
这节课的设计我是让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，注意基本写作技能的训练。
我主要从以下几个方面去做：
一、阅读文本
投影展示文中相关的心理描写和对话描写
品读人物性格心理
二、引导学生学习写作
设置具体写作情境，引导学生设计人物对话
在反思中，也发现有一点遗憾：就是学生对文章哲理的领会不够深入。
原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。
然后让学生设想：如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生？通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。
在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。
但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了。
赵红萍今天怎样做教师读书体会
《今天怎样做教师》读书体会
——慧眼之下皆人才
下堡中心小学赵红萍
前一段时间，我读了《慧眼之下皆人才》这篇文章后，很受启发，宽容与慧眼往往会造就成功。
文中讲的是一个调皮捣蛋的双差生在进入六年级，换了新的班主任后，得到了新班主任的关心和爱护，使他体会到了从来都没有体会到过的正常的师爱。
这个学生发誓要对得起新班主任，好好学习，最后在新班主任的一个个鼓励的眼神和一句句表扬的话语中，以优异的成绩考入了当地的重点中学。
文中的孩子并不是多么聪明，只是新班主任老师是一个宽容并且还和学生亲切交流，拥有一双慧眼的年轻女教师。
是呀！作为教师，具有极大的力量能够让学生生活的愉快或悲惨，可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。
能让人丢脸，也能让人开心，能伤人，也可以救人。
无论在任何情况下，一场危机的恶化和解除，儿童是否受到感化，全部取决于我们教师。
作为教师，面对一些出错的孩子，该用什么样的眼光来对待呢？特别是那些有异常表现的孩子，我们是不是一味地去指责他？当然不能，我们应该像伯乐那样去赏识他，去发现他们的闪光点，给他们进步的机会。
师爱，是阳光，可以把坚冰融化；师爱，是春雨，能让枯萎的小草发芽；师爱，是魔法，可以点石成金。
我们对孩子要充满爱与期望，要以积极的阳光去看待所有孩子！老师是什么，是孩子学习路上的引路人，是孩子遇到困难时，交给学生寻求办法者；是孩子思想迷茫时的辨别者。
最最重要的是帮助孩子树立学习自信的点灯人！。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册教学反思
真情体验，真切表达写活人物心理教学反思松溪二中金霞（2017.6.9）全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出，语文课程的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养”，强调“写作教学的重点是培养学生对世界进行观察、思考、表达、评价的能力”。
初中作文教学的方向是“要求学生说真话。
写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。
语文教师只有恰当地运用有效的教学策略，教会学生真情体验，让学生有话可说，有事可写，才能做到真切表达，才能适应新课程的需要。
“初中语文真情体验，真切表达作文教学研究”的课题研究，旨在让学生通过观察情境或参与主题系列活动，获取一定的生活体验，激发表达的热情和欲望，并能借助作文展示情境体验的成果，从而在实际的运用中提高作文能力和激发作文兴趣，使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程。
在这课题研究的背景下，这节课教学中，我主要采用：创境生情——引动体验——感悟内化——自主作文评价”四步教学法一、创境生情苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作要依赖于兴趣。
”学生有了兴趣就会产生内驱力，因此，作文教学要求新，不落俗套，要把学生的作文兴趣激发出来。
从根本上说，就是要充分发挥学生的主体作用，要尊重学生在写作过程中的自觉性、自立性、创造性，把写作的自主权交给学生。
因而一上课我没有借助心理描写经典案例的引导，而是直接创设了猜谜的情境，为了满足不同写作心理的需要的，在两个谜面的选择上先易后难，使学生充分体验。
特别是第二个谜语，在没有给出提示前，很多孩子想出谜底是有难度，在有了思考答案未果这样的心理体验后，我再图片提示，学生恍然大悟，心理体验更丰富，更立体。
二、引动体验充分地激趣，真切体验后，紧接着，我让有不同心理体验的学生说出自己的心理感受，有顺利猜出谜语的孩子很激动、兴奋，自豪，没猜出的同学则是紧张，失落。
注重教学反思改进语文教学
注重教学反思改进语文教学
赵慧颖
【期刊名称】《魅力中国》
【年(卷),期】2014(000)006
【摘要】新的课程标准强调：教师要注重反思性教学。
要通过日常的教学反思彻底转变观念，改进教学方式与教学方法。
本文对此进行了论述。
【总页数】1页(P134-134)
【作者】赵慧颖
【作者单位】内蒙古通辽市科尔沁区实验小学，内蒙古通辽028000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.基于高中语文教学背景下的初中语文教学反思 [J], 于立杰;
2.重视课堂教学反思提高语文教育质量——小学语文教学反思的实践探索 [J], 何军宏
3.中职语文教学反思：建筑类中职语文教学困境与路径探索--主要以建筑类中职院校为例 [J], 倪君
4.重视课堂教学反思提高语文教育质量——小学语文教学反思的实践探索 [J], 何军宏
5.重视教学反思提高教学质量——关于小学语文教学反思的研究 [J], 郭梅英
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2023初一语文教学反思_3
2023初一语文教学反思2023初一语文教学反思1经过几天紧张的准备，《孔繁森》一课终于上完了，而且取得了比较满意的效果。
但再好的课也会有缺憾，现就我这节课的成功之处和欠缺的地方作如下总结。
一、拉近学生与主人公的距离孔繁森是80年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的8岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。
为了让孩子们对孔繁森有一些了解，课前我布置孩子们收集孔繁森的资料。
孩子们找了很多，有孔繁森的简历，有他的人生格言，有后人对他的评价，还有关于阿里地区的资料，但没有人收集关于他的小故事。
这是一个欠缺。
为此，在课堂上我给孩子们讲了孔繁森为挽救一位突发肺病，被浓痰堵住喉咙的藏族老人，用听诊器的皮管为老人吸痰的故事。
然后播放《公仆赞》并配有关孔繁森的影视资料、图片。
这样，学生对孔繁森就有了一个整体印象和初步认识，为进一步学习课文奠定了良好的感情基础，创设了浓厚的情感氛围。
二、引导学生品读课文语言《孔繁森》这篇课文，讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人故事。
如果不引导学生抓住关键词句细细品读，挖掘句子中蕴含的深厚情感，是很难让人感动的。
因此，指导学生朗读课文，引导学生抓住重点词句从中体会感情是学习__的重点。
例如，学习“孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个藏族孤儿”一段时，我声情并茂地说：“孔繁森在西藏做的许多事情都让藏胞们感动得流下了热泪，请你认真读读课文的第二自然段，找一找有没有让你也感动的句子。
”学生带着要求去读。
交流时，有的学生说：“最让我感动的是曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子失去了亲人，成了孤儿。
”这时我问他“读这句话时，你心里有什么感受?”学生说他觉得这三个孩子失去了亲人，很可怜。
我又提出：“你能不能带着对这三个孩子的同情去读好这个句子?”这个句子读好了，再让学生去找有没更让人感动的地方了?学生会找到“孔繁森就把他们接到自己身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。
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反思不停，进步不止
——记教学反思二、三例
赵红萍
跨入“新基础”大门的半年来，我曾为这样一句话所撼动：一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。
——叶澜
是啊！从小父亲就对我说“每日三省吾身。
”对于教师来说，及时的反思更是必不可少的。
反思既是一个积极的思维活动过程，又是积极的行为改进过程。
简而言之，没有反思，就没有发展。
正是由于我深刻认识到了这一点，所以，半年来，我将教后反思当作自我检测的一面“镜子”透过它的光泽，我不停地领悟着自己教学中的“美”与“丑”，不断地在反思中顿悟，在顿悟后觉醒。
接下来，我谈的是对于教学反思的一点粗浅的认识
一、用生命点燃生命。
总抱怨学生神情麻木，课堂缺乏激情。
面对这些只知道做题考试的学生，我多次自问：该怎么办？教师，是“人类灵魂的工程师”，那么，我就应该对学生进行生命化教育，让课堂焕发生命的活力！
在执教《棉花姑娘》一课时，学生对“蚜虫”知之甚少，在理解“可恶”一词时不够透彻，从而五方做到感情朗读。
那么，怎样才能让学生对于蚜虫的可恶产生切身的感受呢？我修改了自己的教学设计：做了一段蚜虫啃噬棉花姑娘叶子的视频，并配上了蚜虫的“自我介绍”。
没想到孩子们，再有了视觉和听觉的双重感官体验之后，都不由自主的发出了这样的感慨“可恨之极！”“真是坏透了！”我又马上追问：“面对可恶的蚜虫，你想瘦些什么？”孩子们的心绪一下子找到了喷发点，各个都表达了自己对于蚜虫的深恶痛绝。
在这样的感情基调中，学生个个激情高亢，终于，生命点燃了生命。
二、慧眼识“金”，深度挖掘。
资源犹如金矿，需要深层挖掘。
课堂教学资源不仅仅包括课程内容和辅助资料、教学设备等可视性的，她还隐含着教师的有效引导和学生动态思维这些不容易发掘的有效生成。
一不留神就会扼杀。
在教学《请不要》一课时，引导学生续写小诗这一环节时，大部分学生，只是照本宣科式的小改动，这是吴丝雨小朋友站起来说：“清不要把我们的教室弄脏……”她别出心裁的见解令在场的每一个人惊讶。
但由于她的表达取法连贯性，
且有些结巴。
所以，我只说“还不错”，本以为大家会沿着他的思路下去，就可以达到学以致用的教学目标，事实却恰恰相反，刚萌发的思维嫩芽，就这样被我无情的扼杀了。
在课后反思中，我这样写道理：“资源犹如金矿，需要深层挖掘。
一旦找到切入口，必须一鼓作气，深层挖掘，否则，定会前功尽弃。
”
三、变“废”为“宝”，促有效资源。
在平日的课堂教学中，不仅有闪着熠熠光辉的有效资源，也会产生错误资源。
看似无用，却亦可的变“废”为“宝”，促进有效资源的生成。
还是在《请不要》的教学中，通过对比出示了蔚蓝的天空和灰蒙蒙的天空的图片，让学生体会前后的巨大变化，从而感受破坏环境的严重后果，可在看图说话中，一位学生却用了“黑乎乎”“脏兮兮”来形容后者的天空，很明显这与图片大有出入，可这正是他将文本内化的产物。
这时，我灵机一动，随即说：“对，如果长此以往，未来的天空必然会黑乎乎，脏兮兮，那将是福i多么可怕的事呀！那么，这一切有是谁的错？”通过追问，巧妙的变“废”为“宝”，使之成为促发有效资源的了引线。
孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。
”教学亦如此。
本学期，我在每上完一节课后都静心沉思，记下精彩的瞬间或疏漏之处，将经验和教训记录在案，扬长避短,把自己的教学水平提高到了一个新的境界和高度。
以史为镜，可以知兴衰；以铜为镜，可以正衣冠；以反思为镜，可以知得失。
反思不停，进步不止。
2013-01-11。