以情境为导向的护理教学模式在妇产科护理教学中的应用效果分析

以情境为导向的护理教学模式在妇产科护理教学中的应用效果分析
摘要：目的：采用以情境为向导的护理教学模式对实习护士进行妇产科护理
教学，分析该教学模式在教学时的应用价值。

方法：将2020年1月至2022年3
月在我院实习的护士（共计51例）分为两组，即观察组（26例）和对照组（25例）。

观察组接受以情境为向导的护理教学模式，对照组采用一般教学模式，其
他条件保持基本一致。

结果：比较两组实习护士的理论知识考核成绩、护理实践
考核成绩和满意度，两组实习护士的理论知识考核成绩差异并不明显，但观察组
实习护士的护理实践考核成绩和满意度均高于对照组，差异极大，P<0.05。

结论：在对实习护士进行妇产科护理教学时，应用以情境为导向的护理教学模式能够提
高实习护士的业务水平，也能进一步提升实习护士护理教学的满意度，因此，改
方法应当得到广泛应用。

关键词：情境；护理教学；妇产科护理
以情境为导向的护理教学模式是指教师在教学时，用一些有感情色彩、有具
体画面的情境作为课堂导入，用来激发学生的学习兴趣，使学生能够身临其境地
学习相关内容，进而达到优化教学效果的目的[1]。

妇产科护理学又是护理学专业
中最为重要的课程之一，对具体实践操作的要求较高。

在对实习护士进行妇产科
护理教学时，应用以情境为导向的护理教学模式，不仅能够使实习护士对相关内
容的学习更加专注，提升其专业水平，还能改善医院的教学质量。

因此，本次研
究使用以情境为导向的护理教学模式对实习护士进行妇产科护理教学，通过实习
护士的理论知识考核成绩、护理实践考核成绩和满意度，分析其对于实习护士的
教学成果，现报告如下。

1.资料和方法
1.1资料
从2020年1月至2022年3月在我院实习的护士，根据研究要求，以抽签的
形式，分为观察组（26例）和对照组（25例），其中观察组学历为本科及以上
的实习护士有10例，大专及以下有16例，年龄在20到24岁之间，平均年龄为（23.27±2.7）岁；对照组学历为本科及以上的实习护士有8例，大专及以下有
17例，年龄在21到25岁之间，平均年龄为（23.47±1.8）岁。

选取的两组实习
护士除采取的教学方式不同以外，其余条件差异较小，因此不具有统计学意义，P>0.05。

1.2方法
对照组采用一般教学模式，具体教学流程为：由院内妇产科护士担任教学教师，由教师向实习护士讲授妇产科护理的基础理论知识，确保让实习护士理解并
牢记，通过图片展示等方式由教师介绍妇产科护理的具体操作，再由教师布置下
实际操作的任务，实习护士需要自行练习操作。

在教学期间，需要不定时开展理
论和实际操作的考核，并由教师带领查房[2]。

观察组选取以情境为导向的护理教学模式，具体教学步骤如下：（一）设定
情境：妇产科护理教学的教师应当在围绕教学内容的前提下，为实习护士设定相
应的情境，可以通过图文或视频的形式来对案例的基本信息进行讲解，让实习护
士充分了解案例中患者的病症和自身基本情况，再根据情境中的案例提出相应的
问题供实习护士思考[3]。

（二）查阅资料：在教师设定好情境并提出问题后，实
习护士采取分组的方式，以小组为单位查阅情境中案例的相应文献和资料，再和
自己的组员共同合作得出问题的答案[4]。

（三）分析讨论：每组实习护士根据自
己小组的商议结果，各自选择采用讲座或角色扮演等方式对教师提出的问题予以
汇报。

在各小组完成汇报之后，进行统一的、组与组之间的讨论。

（四）总结：
在课程结尾时，每个小组派一名组员作为小组代表针对本次课程做出总结性发言，在合租完成发言后，再由教师进行整体的总结和错误的指正。

1.3观察指标
根据实验需要，对比观察组实习护士的教学情况与对照组的教学情况，教学
情况主要以实习护士的理论知识考核成绩、护理实践考核成绩和对教学满意度的
形式呈现。

理论知识考核成绩和护理实践考核成绩的分数越高，则教学效果就越好；实习护士满意度越高，教学成果也就更优秀。

1.4统计学方法
通过专业的软件SPSS23.0处理，得出本次研究数据，若P<0.05，表示差异较大，则具有统计学意义。

2.结果
将观察组和对照组实习护士的教学情况进行比较，由得出的实验数据可知，观察组的实习护士理论知识考核成绩与对照组相差不大，P>0.05。

但观察组实习护士的护理实践考核成绩比对照组高，且观察组实习护士对教学的满意度相比于对照组要更高，P<0.05。

由此可见，在对实习护士进行妇产科护理教学时，以情境为导向的护理教学模式具有重要价值，值得更加全面、广泛地推广和应用。

具体数据如下表1所示：
表1 两组护士护理知识考核成绩及满意度对比
组别
人
数
（n）
理论知识考核成绩
（百分制）
护理实践考核成绩
（百分制）
满意
度（n/%）
观
察组 2685.87±10.2190.79±2.76
24
（92.31%）
对照组
2
5
83.65±9.2782.17±3.43
19
（76.00%）
P->0.05<0.05<0.05 3.结论
以往的妇产科护理教学总是将重心放在理论的理解和记忆，而忽略了实践的重要性，导致刚刚走出校园的实习护士只会“纸上谈兵”，在实际护理时，容易出现各种各样的问题，护理水平得不到提升。

而以情境为导向的护理教学模式选择以生动形象的情境案例作为引入，不仅重视理论的讲解，更注重实践的重要性[5]。

既激发了实习护士的学习兴趣，得到较好的教学成果，也能够为我院培养更多的优秀护理人员。

通过本次研究，发现观察组护士的实践考核成绩与满意度更高，与对照组差异较大，P<0.05。

说明以情境为导向的护理教学方式在妇产科护理教学中发挥了显著作用，值得全面、广泛地推广应用。

参考文献
[1]王艳波,吉秀家,李芳.循证护理结合PBL教学法在妇产科护理教学中的应用效果[J].护理实践与研究,2022,19(24):3783-3786.
[2]张峰琴,赵平.情境教学方案在妇产科护理教学中的应用分析[J].中国继续医学教育,2021,13(33):59-63.
[3]陈哲,何谋海,廖小立.基于临床案例教学法的形成性评价在妇产科护理学理论教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2021(06):123-124.
[4]徐丽芳.以情境为导向的护理教学模式在产科实习生护理教学中的应用效果[J].中国卫生产业,2019,16(15):154-155.DOI:10.16659/ki.1672-5654.2019.15.154.
[5]姜延菊,刘园,于飞.妇产科护理教学中实施以情境为导向的护理教学模式的效果观察[J].人人健康,2019(06):172-173.。