实验在物理教学中的重要作用
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主 性 ，也 违背 了教 学 的客 观 规 律 。在 学 校 的教 学 过程 中，一 度 出现 过 “ 做实 验不 如讲 实验 ，讲 实验 不 如看 实 验 ，看 实验 不如背 实验 ”这 样 的教 学观念 ，严 重 的阻碍
了物理 学科 的教 学 ，让 学 生也 身受 其害 ，极大 的影 响 了 学生 的 自主 发展 。 因此 ，在 这里 笔 者谈谈 自己 的一 些看
效 果： 片面 的追求 升学 率 、社会 对学 校 的认可 、家 长对
子 女的 升学渴 求等 ，在 很大 程度 上制 约 了学校 教学 的 自
Ｇ
中的物 体要 受到 浮力 ，但 如 果通 过 实验 ，先 用弹 簧秤 测 出物 体在空气 中重力Ｇ，再测 出物体浸 在液体 中时所 受的 拉 力Ｆ ，通 过观 察 发现 物体 在液 体 中所 受 的拉力Ｆ 小于 物 体 的重力Ｇ。 教师问：拉力为 什么会减少 呢 ？ 通 过 实验 ， 学 生 分 析 ， 自然 会 想 到 ， 根 据 力 的平 衡 ，物 体在 液体 中受力 减小 是 因为 它受 到液 体对 它 向上 的力的作用 。 教师总结 ：这个减 小 的力物 理学 中把 它 第 ７期 卷
Ｖｌ ．３ ０ １ ＮＯ． ７
读 与 写杂 志
Ｒｅ ｄ ａ ｄ Ｗ ｒ ｔ ｒｏ ｉ ａ ａ ｎ ｉｅＰｅ ｉ ｄ ｃ ｌ
２０ ０ ６年 ７ 月
Ｊ ｌ ０ ６ ｕｙ ２ ０
实验 在 物 理教 学 中的重要 作 用
物 发展 的客观 规 律 ，从 实验 操作 中 ，从 理论教 学 中 ，培
养 学生 认知 水平 和创 新 实践 能力 ，逐渐 培 养学 生分 析 问 题 、解决 问题的 方法 ，提 高学 习效率 。首 先． 过设计物 通 理实验 ，进行思维 能力的培养 。 学生对 自然界 的事物 怀有神 秘 感
中 ，采 用 实验 教学 ，一 方面 能促 进 教师 对 知识 的分析 ，
１ 物 理实验能促进物理理论 的教学 基 础教 育 阶 段 ，物 理学 是一 门 生 活 气 息 浓 厚 的 学 科 ，较 其他 学科 ， 它与 实践联 系得 更为 密切 。 因此 ，物
由此为学生提供 了一种求浮 力 的方法 。
融会贯 通 。在 当前素质 教 育 、在 基 础教 育阶段 ，面 临的
是培养 复合 型 的人 才 ，物 理教 学就 更应 具有 实践 性 。具 体说来 ，教师在物理教学 中，应充 分做 到：
在 的教学 过程 中，这 样 的例 子还 很 多 ，对于 解 决实 际 的物 理 问题 具 有 很 大 的促 进 作 用 。 因此 在 物 理 教 学
理 实验 为物 理学 的发展 奠定 了坚 实 的基础 ，物 理规 律 、 物质 结 构、物 质性 质 的发现 、宇 宙奥 秘等 无不 是通 过实 验进 行 的 ，并受到 实践 的检 验 。因此 在物 理教 学 中 ，尤
其 是 在 实验 教 学 中 ，注 意 不 断 激 励 学 生通 过 观 察 、 比 较 、实验 、 归纳 、类 比等探 索手 段提 出种 种假 设和 猜想
Ｆ浮
发 展他们 的创 新意 识就 显得 尤为 重要 。在 当前 我们 要进
行 素质 教育 、培 养 学生 的创 新精 神 和实 践创造 能力 ，就
必 须 从 新 的高 度 来 认 识 实 验 的作 用 。而 在 实 际 的 生活
中， 由于各方 面 的压力 ，在 教学 中往 往不 能达 到预 期 的
向世 刚
（ Ｉ 中 江 县仓 山 中 学，四 』 中 江 四』Ｉ 省 Ｉ Ｉ 邮编 ６ ８１ ０ １ ０）
摘
要： 本文结合 自己在教 学工作 中的教 学实际 简要论述 了物理 实验在物理教 学 中的作用 。 物理教 学 作 用
文献 标识 码 ： Ｃ 文 章 编 号 ： ７ －１ ７ ２ ０ ） ７ ０ ３ — ２ １ ２ ８（ ０ ６ ０ — ０ ４ ０ ６ ５
关键词： 实验
中 图分 类号 ： ６ ３ ７ Ｇ ３ ．
物 理 学是一 门理论联 系 实 际， 以观 察 、实 验为 基础
的 学 科 。 它 的 发 展 ， 经 历 了 不 同 的 阶段 和 坎 坷 的 历 史 ，
理 课堂 教学 中要 开展重 实践 、重探 究 的研 究性 学 习 。那
么 ，物 理实 验理 应成 为物 理 教学 的重要 手 段之 一 。通 过 实验 ，让学 生从 感性 认 识逐渐 上 升到 理性 认识 ，弄清事
物 理学 的发展 推动 了人类 社 会 的进步 ，促 进 了科学 技术 的发 展 。 在物 理教 学 中 ，物 理 实 验 以其 合 理 的 实验 方 案 ，验证 性和 探索 性相 结合 的实 验过 程 ，直观 明显 的实
验现 象 ，在培 养学 生 的创造 性方 面起着 独 到 的作用 。物
法 ，与 大家 一起 商榷 。在现 代 学校 教育 中 ，课 堂教 学仍
是 培养 学生 创造 性思维 ，进 行创 造 性活 动 的主 渠道 ，但
一
堂完 整 的物 理课 ，更 应有 实验 作 为理论 存在 的依 据 。
缺 乏 实 验 的 理 论 教学 ， 只会 是 空 中楼 阁 。 以理论 为基 础 ，辅 之于 实验 的检验 ，能增 强物 理教 学 的形象性 、直 观 性 。有利 于学 生对 知识 的全面 掌 握 ，做到举 一 反三 、
和好 奇心 ，对还 不懂 的现象 总喜欢 弄
清 其来龙去 脉 。教师应 该爱护 学 生的 这 种 精 神 ，可 以和 学 生 一 起 设 计 实 验 ，组织他 们观 察现象 ，引 导他们积 极 思考 、发 现规 律 。例 如 ：如 右 图所 示 ，初 中物 理研 究浸在 液体 中的物 体 受 到浮力 作用 ，教师通 过生 活现象 和 理论的 阐述 ，使 学生认 识到浸 在液 体
主 性 ，也 违背 了教 学 的客 观 规 律 。在 学 校 的教 学 过程 中，一 度 出现 过 “ 做实 验不 如讲 实验 ，讲 实验 不 如看 实 验 ，看 实验 不如背 实验 ”这 样 的教 学观念 ，严 重 的阻碍
了物理 学科 的教 学 ，让 学 生也 身受 其害 ，极大 的影 响 了 学生 的 自主 发展 。 因此 ，在 这里 笔 者谈谈 自己 的一 些看
效 果： 片面 的追求 升学 率 、社会 对学 校 的认可 、家 长对
子 女的 升学渴 求等 ，在 很大 程度 上制 约 了学校 教学 的 自
Ｇ
中的物 体要 受到 浮力 ，但 如 果通 过 实验 ，先 用弹 簧秤 测 出物 体在空气 中重力Ｇ，再测 出物体浸 在液体 中时所 受的 拉 力Ｆ ，通 过观 察 发现 物体 在液 体 中所 受 的拉力Ｆ 小于 物 体 的重力Ｇ。 教师问：拉力为 什么会减少 呢 ？ 通 过 实验 ， 学 生 分 析 ， 自然 会 想 到 ， 根 据 力 的平 衡 ，物 体在 液体 中受力 减小 是 因为 它受 到液 体对 它 向上 的力的作用 。 教师总结 ：这个减 小 的力物 理学 中把 它 第 ７期 卷
Ｖｌ ．３ ０ １ ＮＯ． ７
读 与 写杂 志
Ｒｅ ｄ ａ ｄ Ｗ ｒ ｔ ｒｏ ｉ ａ ａ ｎ ｉｅＰｅ ｉ ｄ ｃ ｌ
２０ ０ ６年 ７ 月
Ｊ ｌ ０ ６ ｕｙ ２ ０
实验 在 物 理教 学 中的重要 作 用
物 发展 的客观 规 律 ，从 实验 操作 中 ，从 理论教 学 中 ，培
养 学生 认知 水平 和创 新 实践 能力 ，逐渐 培 养学 生分 析 问 题 、解决 问题的 方法 ，提 高学 习效率 。首 先． 过设计物 通 理实验 ，进行思维 能力的培养 。 学生对 自然界 的事物 怀有神 秘 感
中 ，采 用 实验 教学 ，一 方面 能促 进 教师 对 知识 的分析 ，
１ 物 理实验能促进物理理论 的教学 基 础教 育 阶 段 ，物 理学 是一 门 生 活 气 息 浓 厚 的 学 科 ，较 其他 学科 ， 它与 实践联 系得 更为 密切 。 因此 ，物
由此为学生提供 了一种求浮 力 的方法 。
融会贯 通 。在 当前素质 教 育 、在 基 础教 育阶段 ，面 临的
是培养 复合 型 的人 才 ，物 理教 学就 更应 具有 实践 性 。具 体说来 ，教师在物理教学 中，应充 分做 到：
在 的教学 过程 中，这 样 的例 子还 很 多 ，对于 解 决实 际 的物 理 问题 具 有 很 大 的促 进 作 用 。 因此 在 物 理 教 学
理 实验 为物 理学 的发展 奠定 了坚 实 的基础 ，物 理规 律 、 物质 结 构、物 质性 质 的发现 、宇 宙奥 秘等 无不 是通 过实 验进 行 的 ，并受到 实践 的检 验 。因此 在物 理教 学 中 ，尤
其 是 在 实验 教 学 中 ，注 意 不 断 激 励 学 生通 过 观 察 、 比 较 、实验 、 归纳 、类 比等探 索手 段提 出种 种假 设和 猜想
Ｆ浮
发 展他们 的创 新意 识就 显得 尤为 重要 。在 当前 我们 要进
行 素质 教育 、培 养 学生 的创 新精 神 和实 践创造 能力 ，就
必 须 从 新 的高 度 来 认 识 实 验 的作 用 。而 在 实 际 的 生活
中， 由于各方 面 的压力 ，在 教学 中往 往不 能达 到预 期 的
向世 刚
（ Ｉ 中 江 县仓 山 中 学，四 』 中 江 四』Ｉ 省 Ｉ Ｉ 邮编 ６ ８１ ０ １ ０）
摘
要： 本文结合 自己在教 学工作 中的教 学实际 简要论述 了物理 实验在物理教 学 中的作用 。 物理教 学 作 用
文献 标识 码 ： Ｃ 文 章 编 号 ： ７ －１ ７ ２ ０ ） ７ ０ ３ — ２ １ ２ ８（ ０ ６ ０ — ０ ４ ０ ６ ５
关键词： 实验
中 图分 类号 ： ６ ３ ７ Ｇ ３ ．
物 理 学是一 门理论联 系 实 际， 以观 察 、实 验为 基础
的 学 科 。 它 的 发 展 ， 经 历 了 不 同 的 阶段 和 坎 坷 的 历 史 ，
理 课堂 教学 中要 开展重 实践 、重探 究 的研 究性 学 习 。那
么 ，物 理实 验理 应成 为物 理 教学 的重要 手 段之 一 。通 过 实验 ，让学 生从 感性 认 识逐渐 上 升到 理性 认识 ，弄清事
物 理学 的发展 推动 了人类 社 会 的进步 ，促 进 了科学 技术 的发 展 。 在物 理教 学 中 ，物 理 实 验 以其 合 理 的 实验 方 案 ，验证 性和 探索 性相 结合 的实 验过 程 ，直观 明显 的实
验现 象 ，在培 养学 生 的创造 性方 面起着 独 到 的作用 。物
法 ，与 大家 一起 商榷 。在现 代 学校 教育 中 ，课 堂教 学仍
是 培养 学生 创造 性思维 ，进 行创 造 性活 动 的主 渠道 ，但
一
堂完 整 的物 理课 ，更 应有 实验 作 为理论 存在 的依 据 。
缺 乏 实 验 的 理 论 教学 ， 只会 是 空 中楼 阁 。 以理论 为基 础 ，辅 之于 实验 的检验 ，能增 强物 理教 学 的形象性 、直 观 性 。有利 于学 生对 知识 的全面 掌 握 ，做到举 一 反三 、
和好 奇心 ，对还 不懂 的现象 总喜欢 弄
清 其来龙去 脉 。教师应 该爱护 学 生的 这 种 精 神 ，可 以和 学 生 一 起 设 计 实 验 ，组织他 们观 察现象 ，引 导他们积 极 思考 、发 现规 律 。例 如 ：如 右 图所 示 ，初 中物 理研 究浸在 液体 中的物 体 受 到浮力 作用 ，教师通 过生 活现象 和 理论的 阐述 ，使 学生认 识到浸 在液 体