人教版一年级上册语文复习教案1

人教版一年级上册语文复习教案
人教版一班级上册语文复习教案1
《风姑娘送信》
教学目标：
知识与能力：
1、理解课文内容，知道不同的动物有不同的过冬方式。

2、认识“姑、信、给、冬、青、蛙、孩”等生字。

3、有感情地朗读课文。

过程与方法：
自主学习，尊重学生个性体验，以读代讲，熟读成诵。

情感态度价值观：
1、培育学生阅读爱好，养成良好的读书习惯。

2、激发学生了解自然，搜集信息的爱好。

教具准备：多媒体课件、板贴画、头饰、生字卡、落叶教学流程：
一、导入新课，课题猜想
猜谜语：花儿见它点点头，树儿见它招招手，
云儿见它飘呀飘，草儿见它摇呀摇。

(打一自然现象)
你喜欢风吗?为什么?
这节课我们学习一篇与风有关的课文《风姑娘送信》。

读了课题，你想提什么问题?如何得到答案?(仔细读书思考，相互合作讨论)
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，遇到不认识的字，看拼音多读两遍。

2、范读课文，思考：课文主要写了一件什么事?
(指导说话，用“和”说，用“送给了……还送给了……”说具体，板贴画贴出相关动物)
老师提的问题你们都解决了，你们自己提的问题老师相信你们更能解决好。

3、自由读，用笔圈点勾划，找出黑板上问题的答案，找不到的可以和同学商量。

4、快速扫读，标出自然段。

5、指名分段读课文，其他同学边听边思考，看你解决了哪些问题。

三、细读理解，指导朗读
1、生汇报自己解决的问题。

你从哪儿知道的，找出有关的句子，读一读。

2、燕子、松鼠、青蛙、女孩妈妈接到信是怎么说的?划出有关句子，指导朗读。

(板书：到南方、采松果、挖地洞、做棉衣) 燕子为什么到南方去?(候鸟)
你还知道哪些鸟是候鸟?
冬眠是怎么回事?你还知道哪些动物冬眠?
3、不同的动物，过冬的方式一样吗?
板书：过冬方式不同
4、你喜欢谁就读谁的话，练一练，看谁读得好。

5、小声读课文，看看课文中有哪些地方相同或相似?
6、戴头饰分角色朗读课文。

7、看课件，给动画片配音。

8、表演课文内容。

四、认读生字，课文延伸
1、从这一课你获得了哪些知识，还有没有不懂的问题?
2、风姑娘还会把信送给谁?他们会怎么说怎么做?
3、风姑娘还让我带给你们一封信，打开看看写的啥?
出示要求认识的生字，指名认读。

人教版一班级上册语文复习教案2
教材简析
《快快乐乐》是一班级上册第一单元首篇阅读课文。

它围绕“爱学校”这一单元主题，借小学生之口，直述了快乐的校园文化生活和热爱学校的思想感情。

教材主题鲜明，层次清楚，句式工整，语言朴实、简洁、明快，易读易记，是小学生训练语言、陶冶情操的好课文。

设计理念
凸现语文课程的性质和特点，坚持“注·提”教学三原则，坚持“以读为本”的语文教学指导思想，坚持整体——部分——整体的阅读教学原则，充分发挥汉语拼音多功能作用，努力挖掘教材中的情感因素，
为学生创设自主、合作、探究、体验的学习空间，全面打好听说读写基础，着力培育学生阅读爱好和习惯。

教学目标
1、认识课后绿线内8个生字，学会写田字格内的4个生字，能用课文中“大家”“学习”“游戏”“亲亲热热”“快快乐乐”等词语说话，学习运用先概括后具体的叙述方法。

2、以读为核心，指导学生在读中了解文章内容，体会思想感情，培育学生阅读爱好和习惯。

3、培育学生团结友爱的精神和自主探究的学习品质。

教学准备
录音投影、生字卡片。

教学时间
2课时。

教学过程
第1课时
一、紧扣主题，引读课文
同学们，课前和一位同学谈话，问他爱不爱咱们的学校。

他说呀——“爱!”可是要他说出爱的理由时，他却笑了笑，打开语文课本，指着第一课说“全写在这上面啦。

”你们想知道他是怎么说的吗?请大家打开书，借助拼音读一读课文，看谁能先读明白他爱学校的理由。

(紧扣单元主题，搭建学生与文本对话的平台，利用阅读期待，培育自主阅读爱好。

)
二、自由读，感知内容
1、直读音节。

先读成词，再连成句，读成文。

比一比，看谁读得正确、连贯。

2、对比拼音认读汉字。

比一比，看谁识的汉字多。

3、再看汉字读课文。

比一比，看谁读得通顺、熟练。

4、听录音跟读课文。

比一比，看谁读得响亮、动听。

5、读后思考回答爱学校的原因。

(学校里有老师、同学，大家一起学习，亲亲热热。

学校里有教室、操场，大家一起游戏，快快乐乐。

)投影出示句子，指导学生朗读。

6、找出句子中最能表达感受学校可爱的两个词语。

(亲亲热热、快快乐乐)通过两个词语，帮助学生认识自然段，并给自然段标上序号。

(从语言形式入手，发挥拼音作用，以读为核心，在读中认识汉字，在读中理解内容，在读中进展语言，培育简明、有序、朴实的文风，在读中体验成功，培育争强好胜、乐观探究学习的品质。

)
三、诵读课文，体悟感情
1、通读第一自然段，通过想象“大家一起学习”的情境，体悟“亲亲热热”的师生之情。

(1)指定学困生朗读第一段，板书“大家一起学习”。

联系上下文，帮助学生理解“大家”所指代的对象：老师、同学。

组织学生畅谈老师热情帮助学生学习的事例，激活相似模块，拨动情感琴弦，强化个性体验。

(2)比较试读，深化认识。

(3)想一想老师、同学对你的关怀，用亲亲热热的语气朗读第一段。

比一比，看谁能读出亲亲热热的感情。

2、学习第二自然段，通过对“大家一起游戏”的理解，体悟快快乐乐的情感。

(1)读课文思考：用什么语气和感情读第二自然段。

(2)对比文章中彩图，活化游戏情境，激活学生动情点。

(3)朗读比赛，读出快快乐乐的情感。

(运用主动建构认知理论，联系学生生活阅历，把阅读活动变成学生个性化阅读行为，突出培育学生自读探究、体验感悟的阅读能力。

)
四、述背课文，回归整体
1、口述全文，理解课题。

(1)思考回答：假如你是小，现在让你说出你爱不爱你的学校，你爱学校的什么，你会用什么语气，怎样去说?
(通过口述训练，引导学生走进课文，体悟情感，活化语言。

)
(2)思考回答：在这样的学校里学习、游戏，你会有什么感觉?答后板书“快快乐乐”。

点拨：“快快乐乐”比“快乐”表达的意思更强烈。

课文以“快快乐乐”为题目，从大家一起学习、一起游戏两个方面去叙说自己快乐的感受。

(3)齐读课题。

(4)认读课后要求会认会写的汉字。

(5)齐读课文。

(在读懂课文的基础上研读课题，帮助学生弄清文章与题目之间的关系，加深学生对文章内容的整体理解。

)
第2课时
一、背诵课文，以情激情
1、默背课文。

在默背中酝酿情感，走进角色。

2、同桌沟通背诵。

在沟通中寓情于声，飞扬个性。

3、齐背。

二、积累词句，迁移运用
1、老师出示生字卡，认读汉字。

生字卡后面标上拼音，随时进行正音练习。

2、指导学生学写课后要求会写的汉字，掌握3个笔画的运笔要领。

(1)指导写“乐”字。

先让学生自己观察，“乐”是5笔写成。

老师教“乐”的第2笔是竖折，写时折笔写在横中线上。

第3笔竖钩的竖写在竖中线上。

师范写，生书空，然后在本上练写3个。

(2)指导写“里”字。

可让学生通过观察，弄清笔顺和主笔的占位后独立书写，老师巡视，发现问题及时指导。

(3)指导写“同”字。

首先认识新笔画“”，与“”对比记忆，然后学生练写。

(4)指导写“习”字。

认识新笔画“”。

然后结合“同”字，告诉学生这是半包围结构的字，学生练写。

3、指导学生把自己喜欢的词语填在词语栏中，并用这些词语说话。

4、放投影，练习用下面句式说话。

(1)我爱我的学校，学校里有，大家一起，____________。

(2)我爱我的____________。

三、拓展阅读、开阔视野
指导学生阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中的有关文章。

人教版一班级上册语文复习教案3
教材简析：
本篇课文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。

教学要求：
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字，认识2个笔画“レ、└”和1个偏旁“阝”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美妙与宝贵。

教学重难点：
朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。

课时安排：
2课时。

第一课时
一、猜画谜揭题导入
1、(老师边叙述边画简笔画)每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始有了生机与活力。

小朋友看，这幅画中就有一个我们今天要学的生字，能猜出来是什么字吗?
2、(老师板书“阳”)谁认识这个字?带着大家读一读。

3、你了解太阳吗?
今天我们就一起来感受一下阳光。

二、初读课文
1、借助拼音自读，读准字音，读通句子。

2、总读不准的、读不好的作上记号。

三、全班沟通
按字→词→句的顺序一步步读熟、读通。

四、指导阅读理解课文
1、指名读第1段，听字音读准、句子读通了吗?
2、你见过哪些金子做的东西?
3、(出示阳光像金线的摄影作品)，看，阳光多像金子啊，所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读?
4、(出示句子：田里的禾苗，绿了。

山上的小树，高了。

)指名读一读。

5、(出示第2段前两句话)学生自由读，个别读，师生对读。

说说
你发现了什么?指名读，体会“更”的含义。

6、小河在阳光照射下又是什么样的呢?学生练读第3句，边读边想象。

7、看图，把1、2段连起来配乐读，边读边欣赏边体会。

8、阳光还爱和我们在一起吗?你怎么知道的。

(练习读第3段)
9、指名读第4、5段，说说你是怎么理解的。

10、假如没有阳光，世界会是什么样的?
五、配乐读文结束。

第二课时
一、看图，配乐，朗读或背诵课文。

二、读读说说。

1、许多汉字里都包含着表示太阳的“日”这个偏旁，请同学们自由组合成学习小组，在本课或以前学过的字中找出带有“日”字旁的字。

2、全班沟通。

三、指导写字。

人教版一班级上册语文复习教案4
《江南》
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

培育学生热爱大自然的思想感情。

教学重点
借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

教学难点
初步具有阅读古诗的爱好。

教具、学具
教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

学具：生字卡片。

课时安排
1～2课时。

教学过程
一、利用CAI课件创设情境导入新课
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。

(学生一边看画面、听音乐，一边想象)
小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。

学生借助拼音齐读课题两遍。

老师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。

二、初读课文
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。

要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

3、检查自读情况。

问：谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“·”画出生字，老师抽查。

4、老师范读、领读。

三、学习生字
1、指名分句朗读，结合学习生字词。

(出示生字卡片)
第一句：江、可、采;第二句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。

2.学生拿出生字卡自读，老师相机正音。

注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。

“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。

“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

3、检查识字情况。

先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。

4、指导写字：可、江、采、鱼。

(1)记住字形。

分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。

可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

“可”：有五笔。

扩词：可爱、可口、可以。

“江”：三点水加“工”。

江与水有关，所以有三点水。

口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。

口头组词：采花……
“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。

口头组词：鱼儿、鱼尾巴……
(2)指导学生按笔顺提示描红。

(3)学生练习描红，老师巡回指导，及时纠正写字姿势。

(4)指导学生在田字格中书写。

(5)生练习写生字后师点评。

四、精读课文
1、学习诗的一、二行。

(1)指名朗读诗的一、二行。

(2)指导学生看图，观察荷叶。

荷花长得怎样。

“何”：表示感叹，惊讶;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

(3)指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

2、学习诗的后五行。

(1)指明朗读诗的后五行。

思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)
(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?
指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。

”
课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。

这里的东南西北是指荷叶的四周。

展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

老师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。

五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

(3)指导有感情地朗读诗句。

问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢?
怀着兴奋的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

五、背诵课文
1、尝试背诵。

(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。

)
2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。

(看图记、根据重点字词记、想象记)
六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景
4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

七、总结
通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美妙，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。

从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。

人教版一班级上册语文复习教案5
《明天要远足》
一、激趣导入，揭示课题
1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学常常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢?
2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。

或者结合字义巧记：日月同辉——明。

可以组词：明天。

②引导学生理解“远足”。

师问：“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)
3.读了课文题目，你想知道什么?
预设：生1：小要去哪儿?
生2：他去远方干什么?
设计意图：老师通过谈话，以学生感爱好的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的爱好。

恰当地揭示并理解课文题目，使
学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。

而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的爱好。

二、初读课文，整体感知
1.老师范读课文，请同学们仔细听，注意听准字音。

2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。

提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?
(老师引导学生明确这首儿歌有3个小节。

主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。

)
4.她都想到了什么?
(完成活动设计卡，小组内沟通。

)
设计意图：根据一班级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过老师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读，了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。

三、细读课文，随文识字
1.读文识字。

(1)指名读第一小节。

思考：远足的前一夜，小怎么了?(睡不着)
课件出示“睡”字，介绍目字旁。

当“目”字放在字的左边时，就变
成了目字旁。

带目字旁的字，通常都和眼睛有关。

因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

(2)小睡不着觉，首先想到了什么?(大海)
认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

(3)小想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?
认读“那”字，组词：那里;“那”的反义词是“这”。

(4)在小的心里，那地方的海怎么样?(颜色很多)
你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)
你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)
老师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(5)小是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)
识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗?
(6)小对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?
预设：
(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。

(7)指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。

学生练读。

2.巩固生字。

(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。

(课件出示)
目——()耂——()
3.练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。

设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一班级，必须每堂课扎扎实实地指导。

本环节教学的的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

四、课后小结，激发探究
这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。

小还想到了什么呢?下节课我们再来学习。

设计意图：在课时结束时，老师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的爱好。