让数学更贴近生活——小学数学解决问题的策略

让数学更贴近生活——小学数学解决问
题的策略
摘要：数学学科的知识内容具有抽象性、复杂性等特点，在实际教学过程中
对学生来讲存在一定难度，进而通过教育教学环节，需要帮助学生在问题的分析
解决过程中逐渐培养对数学知识的实际运用能力。

结合现代化的教育教学要求，
应当促进培养学生的综合能力与学科核心素养，在教育教学过程中使数学内容能
够贴近实际生活，有助于学生理解学习。

本文将通过开展数学趣味性课堂、挖掘
实际的生活素材、创设生活化教学情境、设计贴近生活的作业等多种方式，有效
激发学生对数学学科的学习兴趣，体验数学知识的实际应用价值。

关键词：小学阶段；数学学科；贴近生活；解决问题
引言：对于数学知识的学习与掌握环节，应当积极落实到实际生活当中，带
领学生灵活运用知识解决实际生活问题，以此来促进学生的综合能力发展，并确
保社会的快速进步。

小学阶段的数学学科教学中，应当注重学生的基础能力培养，并且需要结合数学问题的分析、思考与解决等环节，逐渐培养其解决问题能力与
逻辑思维能力。

进一步对数学知识进行实践学习、理论分析，深入了解到数学学
科与实际生活之间的关系，通过更好地将数学理论内容应用于实际生活，促进培
养学生的数学综合素养。

一、开展数学趣味性课堂，有效激发学生的数学学习兴趣
在传统填鸭式教学过程中，教师往往会更加注重理论内容的学习，而忽视兴
趣性课堂的设计，进而阻碍了学生思维能力发展以及数学能力培养。

因此，在现
阶段的数学学科教学中，应当使数学贴近生活，开展趣味性的课程，有助于激发
学生的数学学习兴趣，同时又能够更加深入且广泛地理解数学知识，在高效化教
育课堂中，使学生可以主动参与学习活动，结合生活化教学内容，理解数学知识，体验数学学科魅力[1]。

例如，在学习北师大版小学六年级数学上册的《观察物体》一课时，结合教
学情境以及画图操作等环节，帮助学生能够从不同方向观察立体图形形状。

教师
需要积极开展数学趣味性课堂，通过设计“搭积木比赛”，有效激发学生的数学
学习兴趣。

让数学贴近生活，利用生活中所常见的积木来进一步培养学生的观察
能力，结合若干正方体进行操作、想象、推理环节，进而逐步解决数学问题，掌
握教学的重点与难点内容。

二、挖掘实际的生活素材，带领学生体验数学的应用价值
在现如今的数学教学活动中，教师应当注重培养学科核心素养，进而基于教
材的知识点内容，为学生设计多样化的教学问题。

深入挖掘实际的生活素材，鼓
励学生结合问题进行共同理解，有助于在对问题的分析与解决过程中，联系自身
的实际生活，体验并感受数学学科的应用价值[2]。

例如，在讲授北师大版小学五年级数学下册的《确定位置》一课时，需要带
领学生通过前后、上下、左右来表示物体的具体位置，进一步提高其空间观念。

教师通过深入挖掘实际的生活素材，利用多媒体资源为学生展示区域地图，使其
结合实际生活中的记忆，解决数学问题，确定某一物体、某一商铺的具体位置。

结合生活素材，不仅可以深入对位置的相关知识内容进行理解，而且又能够深入
体验数学学科的应用价值，尝试描述并画出简单路线图，从中感受数学与实际生
活的密切联系，体验数学学科乐趣。

三、创设生活化教学情境，引导小学生积极思考数学问题
在小学阶段，由于数学学科的抽象性、复杂性特点，以及学生爱玩、好动等
天性特点，使得课堂教学效率、教学效果难以得到提高，学生的注意力无法长时
间集中于课堂。

为了能够带领学生更加高效化理解数学知识，体验数学教学活动，则应当创设生活化的教学情境，使理论内容与实际生活相结合，以常见事例或是
所了解的生活事物吸引学生积极思考数学问题，主动融入教学活动，进而在对问
题的探究过程中实现解决问题能力得到培养和提升[3]。

例如，在对于北师大版小学五年级数学上册的《轴对称和平移》一课进行讲
授教学时，需要带领学生体会对称图形的特征，并简单画出图形的对称轴。

教师
可以积极创设生活化的教学情境，结合民间艺术剪纸图案来带领学生了解实际生
活中所存在的对称现象。

通过展示多样的剪纸图形，使学生能够辨认出哪些是对
称图形，进而结合积极思考的数学问题，促进培养学生的解决问题能力，使其逐
渐掌握平面图形的对称轴、平移等内容。

四、设计贴近生活的作业，强化学生对知识实践应用能力
在小学阶段的数学学科教学过程中，教师不仅需要在课堂之上使教学内容能
够贴近实际生活，易于学生对抽象理论知识进行理解，而且也需要在课后作业的
布置过程中能够融入生活化理念，进而借助实践性的作业任务，提高学生的作业
完成质量。

有效设计贴近生活的数学作业，创新改进传统教学中教师所安排的大
量机械式数学习题，保障学生能够联系实际生活进行自主探索思考，强化其对知
识的实践应用能力。

例如，围绕北师大版小学六年级数学下册的《比例》一课展开教学活动时，
教师需要引导学生理解比例的意义，掌握比例的基本性质，进而能够培养并提高
其运用所学知识解决实际问题的能力。

这样一来，在进行课后作业的设计过程中，教师便可以通过贴近生活的作业任务，让学生体验在实际生活中需要的比例尺，
结合观察、操作环节，深入对相关的知识点进行学习掌握。

数学教师可以提供根
据比例尺所画的多幅平面图，鼓励学生结合平面图了解比例尺的含义，并且学习
以比例尺计算实际距离的方法。

在此基础之上，学有余力的学生，也可以观察中
国地图、世界地图，以比例尺推算出各个城市或各个国家之间的实际距离，进而
在自主探究过程中，通过测量、绘图、估算、计算等操作活动，强化学生对知识
的实践应用能力。

结束语：综上可知，在小学阶段的数学学科教学中，教师应当让数学更加贴
近生活，通过开展趣味性课堂、挖掘实际生活素材、创设生活化教学情境等多种
方式，积极将数学知识与实际生活相联系，促进激发学生的学习兴趣，提高学科
内容的学习和掌握水平。

在传统的数学学科教学中，教师会将大量的时间与精力
投放于对理论知识的理解学习环节，而忽视了对学生的问题分析与问题解决能力
的培养。

然而，在现阶段为了能够实现学生综合能力、综合素养的提升，则需要
结合实际教学需求以及大量的生活素材、生活案例，帮助学生展开教育与学习，
通过问题训练中不断地思考、分析、解决环节，帮助学生体验到数学的应用价值。

参考文献：
[1]李玉红.让小学数学教学更贴近生活[J].当代家庭教育,2022(14):145-147.
[2]沈瑾瑜.从生活中来，回生活中去——浅谈贴近生活的小学数学教学[J].
试题与研究,2022(07):8-9.
[3]杨天娥.运用数学语言，让小学数学教学更加贴近生活[J].新课
程,2021(26):204.。