浅谈如何在户外运动中实现对幼儿自主性的培养

浅谈如何在户外运动中实现对幼儿自主
性的培养
摘要：所谓自主性，指的是独立思考、不依赖于他人的能力，对于幼儿来说，户外运动的自主性指的是幼儿能够根据教师的引导，根据自己的生活经验及思考，去自主的选择活动材料，甚至对活动材料进行二次创造，幼儿自主性的培养能够
促进他们身体机能快速发育，其也是现代幼儿教育理念所提倡的，幼儿教师要学
会运用多元化的教学方式，对幼儿进行引导，给予幼儿一定的自由度，让他们能
够选择适合自己体能的活动。

关键词：户外运动；幼儿自主性；培养
幼儿健康的发展，离不开体育运动，体育运动能够促进幼儿各项身体机能的
发育，而幼儿的情感、认知、行为及思想发展，都要以身体健康为基础进行，积
极开展户外运动，让他们的自主性得到培养，让幼儿在欢快的氛围下提升身体各
项机能，有利于培养阳光的情绪，有利于提升他们的抗压性，以更加积极的心态
面对未来的学习和挑战[1]。

一、转变理念，让幼儿成为户外运动的主角
我们要发挥幼儿的主体作用，给予幼儿充分的自由度，让幼儿成为
户外运动的主角，而且幼儿大多喜欢游戏的情境，教师要设置幼儿喜爱的元素，
用丰富的语言和行动去感染幼儿[2]。

比如设置“小猫抓鱼”的游戏，教师扮演猫
妈妈，幼儿们扮演小猫，幼儿们需要提着小桶走过梅花桩，走过小桥（小高跷），越过重重障碍后才能最终来到池塘中捉鱼，教师要引导幼儿们告诉“猫妈妈”自
己捉到了几条鱼，在捉鱼的过程中，幼儿的平衡能力、身体柔韧性和数数能力都
能可以得到培养。

在投掷区为幼儿们准备“给小动物喂食”的小游戏，在走跑区
布置“老鹰抓小鸡”的经典游戏，在跳跃区设置“打地鼠”的游戏等，给予幼儿
不同的角色和情境刺激，让他们在活动中不断能够找到新鲜感。

教师要认识到，
在户外活动中，幼儿和谁玩，想要通过哪种形式、哪种材料去玩，玩多久时间都应该遵循他们的意愿，有些幼儿可能会对天上的飞机非常感兴趣，他们希望通过对废弃纸盒的二次制作，去实现自己的“飞行梦”，有些幼儿还会想到飞机上需要降落伞，他们会想起拿一些气球、沙包和绳子组成一个简易的“降落伞”，这都是幼儿的天性使然，给予他们自由度，也能够让他们的创造思维能力和动手能力得到加强。

二、为幼儿创设丰富的情境，让他们在和谐的氛围下健康成长
良好的环境能够让幼儿感到轻松无压力，丰富多样的环境也能让幼儿感到新意十足，教师可以为幼儿准备丰富多样的道具，能够让幼儿“一物多用”，比如废弃的轮胎、文具盒、塑料管等，幼儿能够发挥充分的想象力，对这些材料进行自由组合。

对于有条件的幼儿园，教师可以将其分为多个区域，比如运动区、沙水区、野战区、涂鸦区、骑行区等，幼儿可以随自己的爱好进行自由选择，在广阔的空间中自由穿梭。

教师要认识到，每一名幼儿都是一个独立的个体，他们都有独立的思想，给予他们独立自主的空间，也能够促进师生关系、生生关系更加融洽。

在和谐的氛围下，他们愿意大胆表现自己，每个人都愿意互相欣赏，互相发现对方的闪光点，大家互相成长，在活动中互帮互助[3]。

在户外活动中，教师是活动的引导者，而不是主导者，教师要与幼儿打成一片，给予幼儿多重启发，做幼儿的朋友，指引他们不断发现新玩法，在活动中要平等对待每一位幼儿，和幼儿说话的时候，要蹲下来与他们说话，当幼儿出现一些无法自己解决的问题时，教师也要给予及时的解决。

玩是幼儿的天性，在游戏的过程中幼儿的参与性和积极性都会大大提高。

所以，教师可以在不同区域设置各类游戏，让幼儿在户外玩得开心。

比如可以带领幼儿来到“军事行动区”，将幼儿分成两个小组，一个小组负责“埋地雷”，另一个小组负责“挖地雷”，大家玩得不亦乐乎，如果幼儿不小心踩上了“地雷”，则要被踢出局，立马被贴上“已阵亡”的标签。

幼儿们胜负欲都很强，在教师的引导下，他们“埋地雷”、“挖地雷”的速度更快、更熟练了，他们懂得如何躲避地雷，懂得如何与同伴合作，幼儿们的自主参与意识及团队合作能力得到进一步的提高。

再举个例子，在户外玩呼啦圈时，幼儿们会感到很好奇，会跟着老师一起钻圈圈，玩钻小鱼的游
戏，教师在游戏中充当的是组织者的角色，而在游戏的过程中，教师会发现有一
些幼儿玩起来感觉有难度，他们玩着玩着就会停下来，这时候教师就可以先询
问幼儿“我可以和你一起游戏吗？”，当幼儿同意后，教师则可以与他们一起开
始“开火车”的游戏，这时候其他幼儿也会参与进来，大家都玩得不亦乐乎，在
游玩的过程中，幼儿萌生了很多新玩法，一些对呼啦圈不熟练的幼儿也能够不断
提升自己的熟练度，更好的掌控它。

三.保证幼儿的安全，鼓励他们大胆去创造
虽然在户外活动中，教师要鼓励幼儿，让他们大胆放手去玩，但不
可否认的是，幼儿生活经验和安全意识相对不足，在游戏的过程中教师要全程观察，避免一些安全事故的发生。

比如在“跳竹竿”、“滚铁环”等游戏中，教师
既要让幼儿大胆去玩，也要在一旁及时观察幼儿，注意到可能发生的突发情况，
准备好一手解决方案，对于户外场地中的一些安全隐患，在游戏开始之前就要进
行及时的排查，像一些锈迹斑斑的铁环、裸露在外的钉子板等等，都要提前排查，提前处理掉，确保幼儿在游玩的时候不会发生意外[4]。

我们会发现，幼儿在游戏
中很喜欢重复一遍又一遍的情节，虽然他们乐此不疲，但在游戏的过程中，幼儿
总是能有新发现，他们能够探索出不同的玩法，有些幼儿玩了很多次的PVC管
“基建游戏”，他们组装出了不同的形状，有些幼儿组建出了一条小路，有的幼
儿组装出了一个变形金刚，还有的幼儿搭建出了一个小房子，他们对于自己的作
品非常满意，为其他伙伴们展示。

教师可以让幼儿分享自己的创意，以及在搭建
过程中出现的问题，自己是如何解决的，都可以分享出来，在分享的过程中，幼
儿的思路得到点拨，好点子一个接一个，在实现新想法、验证新想法的过程中，
虽然也有一些幼儿在一旁捣乱，不服从分配，但教师只要稍加引导，就能够让游
戏继续进行下去，大家在其乐融融的气氛下，思想不断碰撞着，动手能力不断得
到加强。

总结：
我们要为幼儿提供良好的活动环境，在保证幼儿安全的前提下开展
多样性的游戏，让幼儿全身心投入，不断开发出新玩法，不断提高独立思考、自
主探索的能力，幼儿的自主性才能不断的提高。

参考文献：
[1]何晶晶. 幼儿园区域活动材料投放策略[J]. 家长（上旬
刊）,2022(1):174-176.
[2]周棚飞. 成都市主城区幼儿园户外体育活动开展现状的调查研究[D]. 四川:四川师范大学,2022.
[3]刘若楠. 中班幼儿体育活动中问题行为及管理策略研究——以曲阜市F 幼儿园为例[D]. 山东:曲阜师范大学,2021.
[4]黄运元. 探讨如何在户外运动中实现对幼儿自主性的培养[J]. 华夏教师,2020(4):16-17.
课题项目：本文系福建省福州市教育科学“十四五”规划2021年度专项课题《幼儿园户外混班游戏开展的实践研究》（立项批准号FZ2021GH134）的研究成果。