外研版英语七年级上册：Module 7：Unit 1-教案设计

教学设计
外语教学与研究出版社《新标准》英语七年级上册
Module Seven Computers
Unit One How do I write my homework on the computer?
辽宁省大连市第39中学
一、教材分析
本模块以电脑为话题，分设三个课时进行学习。

本节课是这个模块的第一课时，是一节听说课型的新授课。

作为模块的第一课，它为第二、三单元不仅提供了话题和语境，同时也为学生们后来的学习扫清语言和文化的障碍。

在第一单元中，学生的听说活动都是围绕电脑而展开。

学生们通过学习对话,了解如何连接电脑各部件并开启电脑；如何使用电脑写作业，并且感知和运用行为动词以及行为动词一般现在时特殊疑问句的用法。

本单元中的内容与学生们的实际生活息息相关，激发了学生的学习兴趣，语言实践活动也比较好开展。

二、教学目标
1.语言知识目标：
词汇：能在语境下理解、辨认并运用词汇connect...to..., turn on, first, next, finally, save, print等。

语法：能理解并运用行为动词及行为动词一般现在时的特殊疑问句。

语音：能识别并正确朗读含有双元音/aʊ/、/əʊ/和辅音/f/、/v/的单词；能正确朗读一般现在时的特殊疑问句，能读出正确的语音语调。

2.语言技能目标：
听：能听懂有关电脑操作的简单询问，能辨认电脑操作步骤顺序。

说：能分角色有感情地朗读对话；能在对话框架提示下，使用一般现在时的特殊疑问句及其回答描述和介绍用电脑做作业或做其他事情的步骤方法。

读：能读懂本篇关于电脑的对话。

写：能运用已学词汇写出操作电脑写作业的步骤。

3.学习策略目标：
（1）借助点读技术，感知、领悟听力技巧和方法；
（2）通过小组合作的方式，学会合作学习；
4.情感态度价值观:
在教学活动中，学生们通过实践参与讨论对电脑的功能和用途产生兴趣，合理使用电脑。

5. 教学重点和难点
1）重点：能掌握新词汇短语connect, turn on, first, next, finally，save, print 等；能理解课文对话内容。

2）难点：学会准确使用行为动词及其一般现在时的特殊疑问句对用电脑做作业或做其他事情的操作步骤进行询问；学会利用已学单词、信息，对用电脑做作业或做其他事情的操作步骤进行讲解。

6. 教具准备包括：白板课件、教材提供的资源、微课、点读笔、学案。

三、教学设计
本节课是一节以电脑为话题的听说课。

在整个教学设计中，笔者主要采取的是“情境教学法”，旨在指导学生在熟悉的情境中进行新授知识的学习。

由于学生对电脑的话题并不陌生，笔者尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境。

从观看教师和同学实际操作连接电脑过程到讨论可以用电脑做哪些事情；从听懂他人用电脑写
作业的步骤方法到一边实践操作一边询问和讲解用电脑做作业或做其他事情的方法，加速了所学知识内化的过程，变语言知识成为语言交际的工具。

初一下学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，同时也掌握了一些听、说的技巧和方法并且具有独立思考问题和解决问题的能力。

因此，笔者设计了借助点读笔听单词，听对话抓信息，听且跟读对话，朗读对话以及小组讨论等多样的教学活动，精心设计了在学生完成对话学习之后充满挑战性的展示学习成果的活动--- 结合对话的内容、学生的实际生活，让学生利用教室中的电脑，以小组形式演示如何询问和讲解用电脑做事情，旨在通过听、看、说、读、论等一系列教学活动，营造轻松活跃的课堂气氛，充分调动学生的多种感官进行认知和知识的内化，培养学生良好的听说习惯和综合运用英语的能力。

更好地促进初一的学生在英语语言方面的全面发展，让学生在学习中找到乐趣，找到自信，为今后的学习打下一个良好的基础。

四、教法与学法
教法：情境教学法和任务型教学法
学法：合作学习
五、教学过程
1.Lead-in
师生问好，通过展示教室前电脑实物直接导入本课的主题。

T: Before today’s lesson, I have something to show you. Look, what’s this in English?
Ss: It’s a computer.
T: Yes, today in Module Seven, we will learn something about computers.
[设计意图] 通过课题的导入，让学生对话题进行感知。

2.Presentation
2.1 教师引导学生对屏幕中给出的电脑各个部件进行单词识记，同时渗透语音知识。

T: A computer has different parts, first, let’s learn the names of them.
[设计意图]这一环节主要目的是解决对话中出现的词汇障碍，教师通过运用点读技术和图片为学生在词汇的发音与含义之间建立关联，让学生深度感知词汇。

同时，使用点读笔教授单词，让学生反复朗读，感受双元音/aʊ/、/əʊ/的区别以及多音节单词的重音，为之后的对话学习扫清词汇障碍。

2.2 教师引导学生思考如何使电脑工作。

学生观看视频，教师在视频中给出示范。

引导学生练习使用first, next, then, finally以及connect… to…和turn on 表达连接并开启电脑的过程，让学生初步感知语言现象。

并请一位同学连接并开启教室前的电脑实物，同时表达其过程。

T: Now, we have these parts of a computer and I want to make my computer work, how do I do? I will show you a video. After watching the video, you’ll understand.
After watching, students practice retelling this process in pairs, using first, next, then and finally, connect...to...and turn on.
[设计意图]在这一环节中,教师通过视频教学的方式，让学生们清晰地看到连接电脑各部件的过程，并理解了表达一系列动作行为的先后顺序时，first, next, then和finally的表述方法，以及connect...to...和turn on的意思。

通过真实情境的创设，学生从看视频中老师做到找学生亲自操作，此活动的目的是学生在
实际运用中感知词汇。

2.3运用点读笔听Activity 4对话
第一遍听对话，回答问题，了解对话主旨大意。

T: Now our computer can work, think about what we can do on the computer?
Ss: I can …
T: In today’s lesson, there is a dialogue between Betty and Lingling, they are also talking about computers, listen to dialogue and try to answer this question: What does Lingling learn to do on the computer? 第二遍听对话，回答问题，了解对话基本信息。

T: Betty teaches Lingling five steps to do homework on the computer, listen for the second time, and then number them in the right order.
________ write your homework
________ save the document
________ print your document
________ open a new document
________ put some paper in
[设计意图] 运用点读笔技术听对话，听之前帮助学生扫清词汇障碍，因此难度较低。

通过两次不同目的的听，学生分别抓住了对话的主旨大意和基本信息。

2.4 启发学生对五个操作步骤进一步提出具体问题，并结合Activity 5中的问题，让学生在随后朗读课文的过程中独立寻找答案，之后同桌两人一问一答检测答案是否正确，同时教师用课件展示具体操作步骤。

T: But Lingling still has some questions, for example, she wants to know “How do I open a new document?”; for the second step, she asks “where do I write the name?”; if you were Lingling, what other questions do you want to know about other steps? You can use “how”and “where“ to ask.
Ss: I want to know how do I save the document?
……
[设计意图] 检验学生是否掌握了对话中的细节信息，而且让学生在此过程中以小组形式操练行为动词的一般疑问句及其回答。

学生边做对话，教师边演示，让学生更加直观地看到用电脑写作业的步骤过程。

3.Practice
3.1 Learn the tone and imitate. 运用点读笔点读和模仿对话中的特殊疑问句、一般疑问句以及具有强烈语气的句子。

T: I think you’ve understood the whole conversation. Let’s continue to focus on some of the sentences. Listen and try to imitate.
[设计意图] 借助点读技术让学生感受对话中含有强烈语气的句子，体会高兴、惊讶及不可思议等情绪是怎样通过不同的语气语调表现出来。

学生通过听和模仿，体会到语言的感染力。

借助点读技术反复模仿和体会对话中特殊疑问句的
连读、重读、语调和节奏，使学生的语感、语音语调基础和模仿能力得到提高。

3.3 观看对话flash动画，分角色为对话配音。

[设计意图]两人一组，分角色朗读对话，学生们小组配合，提高了练习的积极性，而且使得每个学生都有了参与的机会，并且能够相互帮助、相互合作，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。

最后老师让同学自己选择喜欢的角色边看对话边配音，调动了学生主动表达的积极性。

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学生在课文的信息框架下，四人一组编一段对话，并利用教室中的电脑，一边操作一边表达如何在电脑上做一件事情。

如：写作业、下载音乐、发送邮件等等。

四人中一部分同学就如何利用电脑做事进行提问，一部分同学负责教并演示。

[设计意图]本环节的设计重在培养学生信息转换的能力，通过一边询问一边操作讲解的方式将枯燥的对话复述内容转化为富有挑战性的活动，让学生身临其境地感受语言，并在这样的环境里即学即用，在亲身体验中获取成功的喜悦。

同时教师通过活动前的指导，加强对学生观察、记忆、思维和想象能力及创造精神的培养，实践以学生发展为本的教育思想，既有利于创建高效课堂，也有助于帮助学生将课堂上的各种信息进行筛选、吸收、加工、存储、消化和应用，进而拓展视野，生成智慧，为他们的生命成长奠定扎实的基础。

5.Summary and Homework
5.1 Summary. 让学生体会、总结，运用first, next, then, finally的语境，以及
运用特殊疑问句询问的表达方法。

[设计意图]培养学生自主归纳总结的能力。

5.2 Homework
继续练习小组对话，下节课进行课前展示。

Make a dialogue and act out
⏹How do we… on the computer? Can we learn?
⏹Sure! …
对话中注意first, next, then, finally 以及特殊疑问句的使用。

[设计意图]作业是学生学习情况的反馈，学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性和创造性地应用语言完成交际活动，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。

五、教学反思
1. 将现代教育技术---点读技术同英语课堂教学整合，提高了教学的时效性。

在这节听说课中，笔者采用了点读笔来帮助师生完成教与学的过程。

借助点读笔，在听的过程中，快捷的完成了两次不同目的的听，使教师对学生听力的训练变得扎实而有效。

学生在整个听力活动中，也潜移默化地掌握了听力的技巧和方法；在说的过程中，可以反复模仿和体会语段中的语音、语调，使学生的说更加准确而流利。

在学生表演对话的过程中，教师真正体验到了孩子的模仿能力的提高以及他们自己对对话内涵的独特理解。

2. 创设可以激活学生思维的真实情境，充分感知、操练和运用语言。

在整个的课堂设计中，所有的活动都是在真实有效的情境之中展开的。

投入阶段--- 观看电脑实物，感知话题；练习阶段---通过观看电脑图片，感知词汇；观看教师连接电脑的实际操作，感知重点词组和句型的使用，在具体的情境中操练对话；运用阶段--- 学习和教授操作电脑做作业或做其他事情的方法，将本课所学的知识进行综合的运用。

由于部分学生对本单元的话题和语境非常熟悉，所以在活动的设计中加入了实际操作的环节，而学生们在这样的训练中确实感受了语言在真实情境中应用的乐趣。