浅谈初中物理探究式实验教学的策略与方法
初中物理探究性教学的实施策略
初中物理探究性教学的实施策略物理探究性教学是指通过学生自主探究、实验、观察和讨论等方式来促进学生学习物理知识的一种教学方法。
探究性教学注重学生自主思考和发现，激发学生学习兴趣，培养学生的实验能力和科学素养。
在初中物理教学中，如何有效地实施探究性教学，提高学生的学习效果，是每一位物理教师需要思考和解决的问题。
下面将就初中物理探究性教学的实施策略进行详细介绍。
一、激发学生的学习兴趣激发学生学习物理的兴趣是探究性教学的第一步。
教师可以通过引入生动有趣的实例，提出富有启发性的问题，进行有趣的实验等方式来激发学生的学习兴趣。
可以利用日常生活中的物理现象引入物理知识，让学生在实际生活中感受到物理的魅力。
可以设计一些有趣的物理实验，让学生亲身体验和感受物理规律，从而增强学生对物理学科的兴趣和好奇心。
二、设置问题导向的学习任务在进行探究性教学时，教师要设计一些具有启发性的问题作为学习任务，让学生在探究中去解决问题，激发学生的求知欲。
这些问题可以是一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生去思考和探索。
可以设计一些与日常生活相关的问题，让学生自己去进行观察和实验，从中得出结论。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的问题解决能力和实验能力。
三、提供适当的指导和支持在学生进行探究性学习的过程中，教师需要提供适当的指导和支持，引导学生走向正确的方向。
教师可以通过提供相关文献资料、示范实验、解答疑惑等方式来帮助学生解决问题和困惑。
教师还可以组织学生进行合作学习，让学生之间相互交流和讨论，促进学生之间的共同进步。
在提供指导和支持的过程中，教师要尊重学生的思维和观点，鼓励学生敢于提出问题、勇于探索和实验。
四、注重课堂互动与讨论探究性教学强调学生之间的合作学习和互动讨论，教师可以设计一些小组讨论、案例分析等活动，鼓励学生之间的交流和讨论，促进学生之间的共同学习。
通过课堂互动与讨论，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
浅析初中物理探究性实验教学策略
浅析初中物理探究性实验教学策略初中物理探究性实验教学策略是指通过实践探究的方式，引导学生主动参与实验探究活动，培养他们的实验操作能力和科学实验精神，促进其对物理知识的深入理解和掌握。
探究性实验教学强调学生在实验过程中动手操作、观察现象、分析数据、发现规律、总结结论，从而培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
本文将浅析初中物理探究性实验教学策略的重要性和实施方法。
一、探究性实验教学策略的重要性1.1 促进学生学科知识的深入理解通过探究性实验教学，学生能够亲自动手操作，观察现象，分析数据，发现规律，由此深入理解和掌握物理知识。
相比于传统的教学方式，探究性实验教学更能激发学生的学习兴趣，有利于提高他们的学习积极性和主动性。
1.2 培养学生实验探究能力和科学思维能力在探究性实验教学中，学生需要通过观察、实验、总结，获得新的知识和规律。
这种探索性的学习方式能够培养学生的实验探究能力和科学思维能力，使得他们在解决问题、创新思维方面有更好的表现。
1.3 培养学生的动手操作技能探究性实验教学强调学生的动手操作，能够有效地培养学生的动手操作技能，提高他们的实验操作能力和观察能力，从而使他们更好地理解和掌握物理知识。
1.4 提高学生的实践能力和创新能力通过探究性实验教学，学生能够学会如何进行实验设计、观察、数据处理和结论总结，提高了学生的实践能力和创新能力，为以后的学习奠定了良好的基础。
2.1 制定合理的实验设计在进行探究性实验教学时，教师应该制定合理的实验设计，考虑到学生的实际情况和学科特点，保障学生的安全和实验结果的准确性。
实验设计应该注重引导学生主动参与实验活动，培养他们的实验操作能力和科学思维能力。
2.2 引导学生独立进行实验操作在实验过程中，教师应该引导学生独立进行实验操作，避免对学生的过度干预，让学生有足够的自由度去动手操作、观察现象、分析数据，从而培养学生的独立思考能力和实验探究能力。
2.3 提供必要的实验指导与辅导虽然要求学生独立进行实验操作，但也需要教师给予必要的实验指导与辅导，尤其是在学生遇到难题或者实验意外时，教师应该及时给予帮助和解释，使得学生能够更好地完成实验任务。
浅谈初中物理探究式教学策略
浅谈初中物理探究式教学策略初中物理探究式教学策略是一种强调学生探索、实践和思考的教学方法。
它通过启发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的观察力和思考能力，使他们能够主动地构建自己的知识结构，从而提高学生的学习效果。
以下是我对初中物理探究式教学策略的一些浅谈。
首先，初中物理探究式教学策略注重学生的实践操作能力的培养。
在课堂上，教师可以通过一些实验或实践活动的方式，让学生亲自动手去进行操作。
通过实际操作，学生可以直观地感受到物理现象，更深入地理解物理规律。
同时，学生在实践操作中，还可以培养自己的观察力、动手能力和解决问题的能力。
其次，初中物理探究式教学策略强调学生的探索和发现能力。
在教学中，教师可以提出一些有启发性的问题，引导学生进行思考和探究。
通过这种方式，学生可以主动地构建知识结构，深入理解物理知识。
同时，学生在探索过程中，还可以培养提出问题、分析问题、解决问题的能力，锻炼自己的思维能力。
此外，初中物理探究式教学策略还注重学生的合作学习和交流能力的培养。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组合作，相互交流和讨论，共同解决问题。
通过合作学习，学生不仅可以互相借鉴和学习，还可以培养自己的团队合作精神和沟通能力。
同时，合作学习还可以激发学生学习的积极性和兴趣，提高学习效果。
最后，初中物理探究式教学策略注重学生的综合应用能力的培养。
在教学中，教师可以引导学生将所学的物理知识应用到实际问题中，解决实际问题。
通过解决实际问题，学生可以将所学的知识运用到实践中，加深理解。
同时，学生在实际问题中还可以培养分析问题、解决问题的能力，锻炼自己的综合应用能力。
总之，初中物理探究式教学策略是一种注重学生实践操作、探索发现、合作学习、学习兴趣和综合应用能力培养的教学方法。
通过这种教学方法，可以激发学生的学习热情和主动性，提高学生的学习效果。
因此，我们应该积极推广和应用探究式教学策略，为学生提供更好的学习环境和学习机会。
初中物理探究式教学策略
初中物理探究式教学策略物理探究式教学是指通过学生自主探究、积极参与的方式进行教学。
它重视培养学生的探究意识、实践能力和创新思维，让学生从实践中发现问题、解决问题，并把实际问题引入教学过程中进行探究和解决。
下面，我将介绍几种适用于初中物理探究式教学的策略。
第一，基于问题的探究。
教师可以将物理知识与实际生活中的问题相结合，引导学生通过实践探究的方式解决问题。
可以提出一个问题：“为什么有些物体天生具有磁性？”然后，通过引导学生研究、实验和讨论，激发学生的探究兴趣，培养学生的动手能力和科学思维。
第二，探究式实验。
教师可以设计一些有趣而又具有难度的实验，引导学生进行探究。
在学习光的折射时，可以设计一个实验，让学生自己设计实验装置、操作实验，并观察实验现象及得出结论。
通过实际操作，学生可以更加直观地理解光的折射规律。
小组合作学习。
教师可以将学生分成小组，让他们在探究问题的过程中相互合作，共同解决问题。
小组合作学习有利于学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和合作意识。
在组内，可以由小组成员选举一个组长，负责组织小组的学习活动，提高学生的自主学习能力和组织能力。
第四，多媒体辅助教学。
教师可以利用多媒体技术，将丰富的学习资源有机地融入到探究教学中。
通过多媒体辅助教学，可以使学生更加直观地感受到物理现象，增强学生的学习兴趣和记忆力。
第五，项目化学习。
教师可以将物理知识与实际问题相结合，设计一些有一定挑战性的项目，让学生通过项目实践来探究和解决问题。
在学习电能守恒定律时，可以组织学生设计制作一个简单的电能装置，通过实践和调研，让学生深入理解电能守恒定律的意义。
初中物理探究式教学策略的核心是培养学生的探究意识和实践能力。
通过引导学生进行问题探究、实验操作、小组合作、多媒体辅助教学和项目化学习等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的科学精神和创新能力。
浅谈初中物理探究式教学的方法
浅谈初中物理探究式教学的方法一、激发学生的学习兴趣在初中物理探究式教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
学生对于物理常常抱有枯燥乏味的印象，这就需要教师在教学中灵活运用各种方法，激发学生的学习热情。
可以通过趣味性的实验、丰富多彩的教学资源、生动的教学方式等手段，让学生在学习物理的过程中感受到乐趣和成就感，从而提高学生的参与度和投入度。
二、培养学生的探究精神初中物理探究式教学的一个重要目标是培养学生的探究精神。
在传统的物理教学中，学生往往只是被动接受知识，而探究式教学则强调学生的主体地位和自主学习。
在探究式教学中，可以给学生提供一些开放性的实验或问题，让学生通过实践和思考去探索问题的答案，这样可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生主动探究问题的能力。
三、将日常生活融入教学初中物理探究式教学的方法中，将日常生活融入教学是非常重要的。
学生在日常生活中会接触到很多物理现象，教师可以利用这些日常生活中的物理现象，设计一些与学生相关的案例分析或者实验，让学生通过观察和实践，理解物理知识的实际应用，从而增加学生的学习兴趣和学习动力。
四、注重实践性教学初中物理探究式教学的方法中，注重实践性教学是至关重要的。
物理是一门实验性科学，只有通过实践才能真正理解和掌握物理知识。
教师在进行探究式教学时，可以设计一些生动有趣的实验，让学生通过实验去发现物理规律，从而提高学生的实验技能和物理思维能力。
五、引导学生进行合作学习初中物理探究式教学的方法中，引导学生进行合作学习也是非常重要的。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，让学生在相互交流和合作中达到共同进步。
教师可以设计一些小组探究任务，让学生在小组中进行合作讨论和协作实验，从而充分发挥学生的主体性和合作性。
六、及时进行反馃在初中物理探究式教学中，及时进行反馃也是非常必要的。
教师可以通过课堂讨论、作业批改、答疑解惑等方式，及时了解学生的学习情况和学习困难，及时给予学生指导和帮助，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。
浅谈初中物理探究式教学的方法
浅谈初中物理探究式教学的方法初中物理探究式教学是一种注重学生主动参与和实践探究的教学方法，通过实验、观察和实践让学生自己发现问题、提出问题、探索问题，以达到深入理解知识的目的。
探究式教学注重培养学生的探究精神和实践能力，能够提高学生的学习兴趣和学习动机，激发学生的学习潜能，是一种非常有效的教学方法。
下面我们就来浅谈一下初中物理探究式教学的方法。
开展引导性讨论。
在进行探究式教学时，教师要充分发挥引导性作用，通过提出问题、引导思考、提醒分析等方式，引导学生思考和讨论。
在学习粒子的运动和结构时，可以通过讨论粒子的运动方式、相互作用等问题，引导学生探究粒子的基本性质。
通过引导性讨论，学生可以在老师的指导下自主探究，提高学生的学习兴趣和主动性。
进行实验探究。
实验是探究式教学过程中的重要环节，通过实验可以让学生亲自动手，观察现象、记录数据，从而理解知识点。
在进行实验探究时，教师可以提供一个问题或现象，让学生通过实验来解决或解释。
在学习压强时，可以设计一些简单的实验，让学生通过测压力的方式来理解压强的概念。
通过实验探究，学生可以体验到物理现象，增强对知识点的理解和记忆。
开展讨论总结。
在学生进行实验探究后，教师可以组织学生进行讨论总结。
通过讨论总结，可以促进学生对知识点的深入理解，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
在学习光的传播时，可以让学生讨论光的传播方式和特点，总结出光的直线传播、反射和折射等规律。
通过讨论总结，可以让学生将实验结果和知识点相结合，形成系统的知识结构。
进行巩固和拓展。
在学生完成实验探究和讨论总结后，教师可以安排一些巩固性练习和拓展性任务，让学生进一步巩固知识点，提高学生的学习能力。
在学习牛顿第一定律时，可以设置一些与之相关的应用题或拓展题，让学生进行思考和解答。
通过巩固和拓展，可以检验学生对知识点的掌握程度，拓展学生的思维和知识面。
初中物理探究式教学是一种非常有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和探究精神，是一种值得推广和应用的教学方法。
初中物理探究式教学策略
初中物理探究式教学策略随着教育教学理念的不断更新和发展，探究式教学越来越受到重视。
探究式教学是一种以学生为中心，通过自主、合作、实践和发现的方式进行学习的教学方法。
在初中物理教学中，采用探究式教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高学生的实验技能和逻辑思维能力，促进学生的自主学习和合作学习能力的培养。
本文将探讨初中物理探究式教学的策略与方法。
一、设计富有挑战性的问题在进行探究式教学时，教师需要精心设计能够激发学生思考和探求的问题。
这些问题要能够引发学生的好奇心和求知欲，让学生通过实际操作和观察，进行相关数据的收集和整理，最终解决问题。
通过引导学生探究“为什么相同长度的金属杆在不同温度下的长度不同”，学生可以通过准备好的各种不同材质的金属杆并且测量他们所在的环境温度来进行实验，最终得出结论并且进行实验报告。
二、多媒体辅助教学在进行探究式教学时，教师可以利用多媒体技术，如图片、视频、模拟软件等辅助教学。
通过多媒体的展示，学生可以更直观地了解物理现象和规律，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体软件展示不同材质的杆在不同温度下的变形情况，让学生通过观察和思考得出结论，并进行相关的探究性实验。
三、探究实践，培养动手能力初中物理探究式教学要求学生通过自主设计实验方案，开展实验操作，从中获取相关数据，并通过数据处理和分析得出结论。
这样的教学可以增强学生的动手能力和实践能力，培养学生的观察、记录、实验、数据处理等操作技能，从而提高学生的学习效果和创新能力。
四、学生合作学习在探究式教学中，学生之间可以进行合作学习，通过相互讨论、协作完成实验和解决问题，促进学生的交流和合作能力，培养学生的团队意识和创新能力。
在进行热传导实验时，学生可以分组合作，通过分析实验数据，讨论实验结果，最终得出结论和总结。
这种合作学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、引导学生自主学习在探究式教学中，教师要引导学生积极参与学习活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究物理现象和规律。
初中物理实验探究式教学研究
初中物理实验探究式教学研究引言物理实验是初中阶段学生学习物理知识的重要环节，通过实验可以帮助学生巩固理论知识，培养实验操作能力，提高科学素养。
而探究式教学是一种以学生为主体，以问题为导向，通过实验研究和思考来促进学生学习的教学模式。
本文将探讨初中物理实验探究式教学的意义、方法和效果，并提出相应的教学策略和建议。
一、探究式教学的意义1.激发学生学习兴趣探究式教学强调学生参与和探究，可以激发学生对物理学习的兴趣。
通过实验研究和问题解决，学生可以感受到物理学的魅力，增强学习的积极性。
2.培养学生动手能力物理实验需要学生亲自操作仪器，观察现象，记录数据，进行分析，这样可以培养学生的动手能力和实验技能，使学生学会如何进行科学实验。
3.提高学生科学素养通过实验探究，学生可以积累科学知识，培养科学思维和科学态度，提高学生的科学素养，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
4.加深学生对物理知识的理解通过实验，学生可以亲身经历物理现象，深入理解物理知识，比纯理论学习更加深刻和直观。
二、探究式教学的方法1.提出问题在进行实验之前，教师可以提出一个问题或者现象，引发学生的好奇心和思考，激发学生对实验的兴趣。
2.设计实验学生根据教师提出的问题或者现象，设计实验方案，确定实验目的、方法和步骤，并提出假设。
学生可以在教师的指导下，自由讨论，充分发挥想象力和创造力。
3.进行实验学生按照实验方案进行实验操作，观察现象，记录数据，进行实验数据分析和处理。
4.讨论分析根据实验结果，学生进行讨论分析，梳理实验过程和结果，验证实验假设。
5.总结归纳学生在教师的指导下，总结归纳实验结果和结论，反思实验中遇到的问题和困难，让学生学会从实验中获取知识和经验。
三、探究式教学的效果通过初中物理实验探究式教学，学生可以达到以下效果：1.学生的学习兴趣得到激发，更加愿意参与物理实验，提高学习的积极性。
2.学生的主动参与和探究能力得到培养，增强学生的动手能力和实验技能。
浅议初中物理探究式的教学策略及应注意问题
浅议初中物理探究式的教学策略及应注意问题初中物理是学生接触自然科学的重要阶段，也是培养学生科学探究和实践能力的重要时期。
传统的教学方法往往以讲解、示范和让学生进行机械性的实验为主，这种教学方式很难激发学生的学习兴趣和主动性，也无法培养学生的实践能力和综合运用知识的能力。
探究式的教学策略应运而生。
探究式的教学强调学生的主动参与和思考，注重学生的实践操作和发散性思维，促使学生在探究过程中不断学习、发现和解决问题，提高学生的综合能力和创新思维。
本文将从教学策略和应注意问题两个方面探讨浅议初中物理探究式的教学。
一、探究式教学策略1、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是探究式教学的首要任务。
教师可以通过引入一些生动有趣的教学资源，如有趣的视频、图片、实物模型等，来引起学生的好奇心，激发他们主动参与学习的积极性。
教师还可以通过提出一些引人思考的问题，或者分享一些惊人的科学发现，来引发学生对物理学科的浓厚兴趣，让他们在学习过程中感受到科学的魅力。
2、培养学生的实践操作能力探究式教学要求学生在学习过程中进行实践操作，从而培养学生的实践能力。
教师可以设计一些富有挑战性的实验任务，让学生动手实践，亲自操作，通过观察、实验、分析和总结，来获得知识。
教师还可以引导学生进行实验的设计，让他们自主思考实验步骤和方法，提高他们的实践操作能力。
3、引导学生发散性思维探究式教学强调学生的主动思考和发散性思维，教师可以通过一些开放性问题或者实验任务，来引导学生展开思路，启发他们的创新思维。
教师可以提出一个复杂的物理现象让学生研究，或者设计一个需要巧妙操作的实验让学生完成，来引导学生进行变化思考，培养他们的创造性思维。
4、促进学生的团队合作探究式教学注重培养学生的团队合作精神，教师可以将学生分成小组进行探究式学习，让他们在小组中共同讨论问题、分享观点、展开合作。
通过小组合作，学生可以相互学习、相互配合、相互启发，从而提高学生的合作精神和团队意识。
浅析初中物理探究性实验教学策略
浅析初中物理探究性实验教学策略【摘要】初中物理探究性实验教学在培养学生实践能力和科学思维方面具有重要意义。
本文从探究性实验的设计原则、教学方法、问题与解决方法、实验报告的撰写与评价及激发学生兴趣的方法等方面展开论述。
探究性实验的设计要符合学生的认知特点，注重培养学生的动手能力和独立思考能力；教学方法应注重引导学生主动探究，激发学生的兴趣和好奇心；解决实验中遇到的问题需注重引导学生探究性解决问题的方法；实验报告撰写应规范、清晰且具有逻辑性；通过多样化的教学方式激发学生的兴趣。
初中物理探究性实验教学对学生的实践能力培养和科学思维的培养至关重要，未来的发展方向应注重创新教学方法，促进学生全面发展。
【关键词】初中物理、探究性实验、教学策略、设计原则、教学方法、问题解决、实验报告、评价、学生兴趣、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 初中物理探究性实验的意义初中物理探究性实验是指通过操作、观察和实验数据的处理，引导学生自主探究、发现和理解物理现象及规律的教学活动。
其意义在于帮助学生建立科学思维和实验技能，培养他们的探究精神和创新能力。
通过探究性实验，学生可以在实践中感受物理规律的生动性和直观性，激发对物理学的兴趣和热爱。
探究性实验还可以帮助学生将抽象的物理理论与具体的实验现象联系起来，促进他们深入理解和应用所学的知识。
通过参与实验设计和实验操作，学生还可以培养解决问题的能力和团队合作精神。
初中物理探究性实验不仅有助于学生掌握物理知识，还能培养他们的科学素养和综合能力，为其未来的学习和发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 探究性实验的设计原则探究性实验的设计原则是指在进行实验教学时，需要遵循一定的规律和原则来设计实验，以保证实验的科学性和有效性。
设计原则主要包括以下几个方面：1.明确实验目的和问题：在设计探究性实验时，首先需要明确实验的目的和需要解决的问题。
只有确定了实验的目的，才能有针对性地设计实验方案和选取实验材料。
浅析初中物理探究性实验教学策略
浅析初中物理探究性实验教学策略初中物理探究性实验教学是指通过实验让学生发现物理规律、提高实验能力和科学思维的实践活动。
在这个过程中，教师应该采取一些有效的教学策略，以提升学生的学习兴趣和学习效果。
教师在进行实验前应充分了解实验内容和实验原理，掌握实验方法和操作技巧。
这样能够确保教师在实验过程中的指导准确、及时，以及及时解答学生的疑问。
教师应该重视实验的引导性和探索性。
在实验过程中，教师应该适时地给予学生一些合理的指导，引导学生思考实验的目的、设备使用、实验过程等问题。
教师还要鼓励学生主动地进行实验探索，鼓励学生提出自己的观点和猜想，并帮助学生进行实验设计和数据处理。
进一步，教师还应该注重实验的交流和讨论。
在实验结束后，教师可以组织学生进行实验结果的交流和讨论。
学生可以分享自己的实验心得和发现，同时可以相互交流并比较自己的实验结果，讨论实验中遇到的问题和解决方法，进一步加深对物理规律的理解。
教师还可以通过引入科技手段，如展示实验视频、使用模拟实验软件等方式，来丰富实验教学手段，在一定程度上提高教学效果。
学生可以通过观看实验视频初步了解实验原理和实验方法，从而提前做好实验的准备工作，提高实验效率。
教师还应该充分关注学生的实验安全问题。
在实验前，教师应该向学生介绍实验所需的安全措施，并严格按照操作规程进行实验。
在实验中，教师要时刻监督学生的操作过程，及时给予指导和提醒。
教师还要给予学生必要的安全教育，增强学生的自我保护意识。
初中物理探究性实验教学策略应该包括教师充分准备、引导学生思考、鼓励学生实验探索、组织实验交流讨论、引入科技手段和关注学生实验安全等方面的内容。
这样的教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实验能力和科学思维能力，使学生更好地掌握物理知识。
浅谈搞好初中物理探究性实验教学的策略
浅谈搞好初中物理探究性实验教学的策略一、探究式教学的特点1.探究式教学更加注重教学过程“填鸭式”“重结果而轻过程””重知识而轻能力”的应试教育模式的弊端已被大家所共知。
探究式教学恰恰注重教学过程，重视揭示知识的形成过程，让学生在对知识的感知过程中获得思维方法、创新能力的提升和发展，可能并不体现在学生的“成绩”上，但学生在解决问题时所体现的创新思维和灵活应用知识的能力是应试教育所不能比拟的。
2.探究式教学更加注重学生个体的全面发展探究式教学有既定的教学目标，但是没有统一的衡量标准，不要求学生按照统一的规格同向发展，而是鼓励学生在探究活动中发挥自己的个性和差异性，合力完成探究性学习任务，在探究活动中获得创新能力、实践能力、收集处理信息的能力、分析解决问题的能力以及团结协作能力的提升。
3.探究式教学更加注重知识技能的应用探究式教学和发现学习、启发式教学有所类似，它的侧重点在于让学生掌握知识技能的应用技巧，也就是让学生灵活运用课堂上所获得的知识和技能解决实际问题。
探究式教学还具有综合性的特点，要求学生将日常生活中遇到的现象和问题纳入我们的视野，用物理学的知识加以解决。
4.探究式教学更加注重学生独特的感悟和理解新的教育理念不仅强调学生知识技能的习得，更要求学生在学习中获得个性和思想的全面发展，特别是在传统优秀文化继承和创新精神的发展方面。
而这有赖于学生在学习和实践过程中的感悟和理解。
探究式教学就是注重学生在学习和解决问题过程中的感悟和理解，让学生将独特的感悟和理解转化为自己的知识和能力。
二、探究式教学的内容选择1.基本概念的教学初中物理概念源于对生活中具体物理问题的归纳和科学总结，也可以还原为具体的问题让学生进行探究式学习。
如教材在“液体压强与流速的关系”中就通过“硬币跳高比赛”以及“吹纸条”“乒乓球与漏斗”等内容，引导学生从生活中的具体现象的分析中逐步认识液体压强与流速的关系，在“磁生电””电生磁”的教学中可以以发电机和电动马达为例让学生逐步掌握这些新概念。
浅析初中物理探究性实验教学策略
浅析初中物理探究性实验教学策略【摘要】初中物理探究性实验教学是培养学生实验操作能力和科学探索精神的重要途径。
本文首先从探究性实验教学的重要性和初中物理探究性实验的特点入手，阐述了其在学生能力培养中的重要作用。
接着详细探讨了实验内容选择与设置、实验过程设计、实验教学方法、实验结果分析以及实验成果展示与总结等方面的策略。
研究发现，利用探究性实验教学策略可以有效提高学生的实践能力和主动学习意识，促进其对物理知识的理解和掌握。
这种教学策略也有助于激发学生的学习兴趣，提高其学习动力。
在探讨了初中物理探究性实验教学策略的有效性、对学生综合素质的促进以及未来发展方向，为进一步推动物理教学改革提供了有益的借鉴。
【关键词】初中物理、探究性实验、教学策略、实验内容、实验过程、教学方法、结果分析、实验成果、展示、总结、有效性、学生素质、发展方向1. 引言1.1 探究性实验教学的重要性探究性实验教学是初中物理教学中不可或缺的一部分，它具有非常重要的意义。
探究性实验可以激发学生的学习兴趣，使他们在实验过程中动手动脑，积极主动地参与从而提高学习的积极性和主动性。
探究性实验可以培养学生的观察和实验操作能力，让他们在实验中进行观察、记录、分析和总结，培养他们的科学素养和实践能力。
探究性实验还可以帮助学生巩固和加深对知识的理解和掌握，让他们通过实际操作来感受物理知识的魅力，提高学习效果。
初中物理探究性实验教学在培养学生的科学精神、实践能力和创新意识方面起着重要的作用，是学生全面发展的重要途径之一。
我们应该充分重视探究性实验教学，在实践中不断探索创新，为学生提供更好的学习体验和教学环境。
1.2 初中物理探究性实验的特点1. 强调学生的主体地位。
探究性实验是让学生自己动手探究并发现物理规律，而不是被passively 授予知识。
这样可以培养学生的独立思考能力和实验操作技能。
2. 注重实践应用。
探究性实验强调理论与实践相结合，让学生在实验中真正体会到物理知识的实际意义和应用价值，从而提高学习兴趣和动力。
浅议初中物理探究式的教学策略及应注意问题
浅议初中物理探究式的教学策略及应注意问题【摘要】初中物理作为学生学习中的重要学科，教学方法的选择尤为重要。
本文探讨了初中物理探究式教学的教学策略及应注意问题。
在探究式教学中，学生通过实验、观察和总结来深入理解物理知识，激发学习兴趣和动力。
实践性教学策略注重学生的动手能力和实践操作能力，在教学中重视实践性操作的训练和培养。
合作学习策略则强调学生之间的合作和交流，通过互相讨论和合作解决问题，提高学生的思维能力和团队合作能力。
教师在进行探究式教学时应注意引导学生正确的探究方法，避免过分依赖教师的指导。
通过初中物理探究式教学，能够培养学生的实验能力和创新思维，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生全面发展。
【关键词】初中物理，探究式教学，实践性教学，合作学习，教学策略，教学方法，注意问题，教学的重要性，教学的价值1. 引言1.1 初中物理的重要性通过学习初中物理，学生能够理解身边自然现象背后的科学原理，比如运动、能量、力等概念。
这不仅可以增强他们的科学素养，还可以培养他们科学思维和解决问题的能力。
初中物理还为学生打下未来学习更高级科目如高中物理、工学、医学等的基础，为他们未来的职业发展奠定基础。
初中物理的重要性不仅在于培养学生的科学素养和思维能力，更在于为他们未来的学习和职业发展提供必要的基础知识。
教师在教学过程中应该重视初中物理这门学科，采取有效的教学方法，让学生在学习物理的过程中获得充实的知识，提高他们的学习兴趣和动力。
1.2 教学方法的重要性教学方法在初中物理教学中起着至关重要的作用。
一个恰当的教学方法能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索物理规律。
而一旦选用不当的教学方法，不仅可能导致学生对物理学习的反感，还可能限制他们的学习效果。
教师在教学中必须认真选择适合学生的教学方法，结合学生的认知特点和学习需求，创造性地设计教学活动。
教学方法的选择应该充分考虑学生的实际情况和学习特点。
初中生正处于青春期，他们的好奇心和求知欲望很强，但同时也存在学习动力不足、自制力差的问题。
初中物理探究式教学的策略
初中物理探究式教学的策略【摘要】初中物理探究式教学是一种具有重要意义的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和探究欲望。
设计探究性实验可以激发学生的学习兴趣，引导学生提出问题有助于培养他们的思考能力。
鼓励学生进行实践操作可以增强他们的动手能力和实践能力。
促进小组合作学习可以提高学生的团队合作能力和沟通能力。
初中物理探究式教学的效果显著，能够帮助学生更深入地理解物理知识。
展望未来，我们可以进一步完善探究式教学策略，提高教学质量，为学生提供更好的学习环境和条件。
【关键词】初中物理、探究式教学、实验设计、学生问题提出、实践操作、小组合作、学生兴趣、探究欲望、教学效果、未来发展方向1. 引言1.1 探究式教学的意义探究式教学是一种注重学生主体性和参与性的教学方式，强调学生通过实际操作和探究来获取知识和解决问题。
在初中物理教学中，采用探究式教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。
通过设计实验、提出问题、进行实践操作和小组合作学习，学生在探究过程中不仅能够深入理解物理知识，还能够培养解决问题的能力和团队合作意识，提升综合素质。
1.2 初中物理教学的现状初中物理教学的现状存在一些普遍问题，主要表现在教师教学方法单一，注重传统教学方式，缺乏趣味性和实践性，导致学生对物理学科产生抵触情绪；学生缺乏实践操作机会，只能依靠教师口头讲解和书本知识，难以真正理解物理概念和原理；学生学习能动性不强，缺乏自主学习和探究的习惯，容易产生学习倦怠情绪；课堂教学多以传授知识为主，缺乏培养学生实践操作能力和探究精神的有效方法。
当前初中物理教学需要转变传统教学模式，引入探究式教学方法，注重培养学生实践操作能力和自主探究精神，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 正文2.1 设计探究性实验设计探究性实验是初中物理探究式教学中的重要环节之一，通过设计合理的实验方案，可以有效地引导学生进行实践操作，培养他们的探究能力和科学精神。
浅谈初中物理探究式教学策略
88教育版初中物理是一门理论性与操作性较强的学科，具有丰富的理论知识及对应的实验操作。
由于新课改愈发重视对学生的科学素养、探索能力和动手操作能力的培养，因此，在初中物理教学中，教师应当注重采取探究式教学，不断丰富教学方式，充分发挥探究式教学的作用。
这样能够大大激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，促使学生更加有效地理解、学习相关理论知识，从而稳步提高课堂学习效益。
一、提高学生的学习积极性为了可以有效提高初中物理教学水平，那么教师在教学中就必须要采取有效措施努力激发学生的学习积极性。
所以，为了可以有效地顺利地开展初中物理探究式教学，那么教师也要结合学生的兴趣爱好、学习基础与教学内容等，采取有效的方式激发学生的学习积极性。
如在为学生讲解“重力”的知识时，在教学中教师就要结合学生的现实生活找到其中与重力具有密切关联的知识点，如成熟后落在地上的苹果以及不小心摔碎的碗等。
利用这些现实生活中比较常见的现象，引起学生的关注。
然后，教师再向学生提问：请同学们思考，你们以前可能在家中将花瓶或者是碗打碎过，它们为什么会下坠呢？在提问后，就可以有效吸引学生的注意力，引导学生带着疑问进行探究学习与思考，这样一来，就可以为探究式教学的顺利开展奠定良好的基础。
二、精心设计问题古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。
”这句话启发我们，疑问是引起学生思考和进步的前提。
在教师精心设计的问题引导下，学生的求知欲望会被激发，从而在课堂自觉地进行探究活动。
众所周知，学生喜欢在轻松地氛围下学习，轻松地氛围能够调动学生积极地情绪，提高学生的学习热情。
如：在学习《内能》时，笔者出示牛顿在苹果树下的图片，提出问题：“苹果由于地球吸引而下落，苹果和地球相互吸引具有势能，那么相互吸引的分子也有势能吗？”通过这个问题引导学生学习什么是内能，并使学生掌握内能的定义以及任何物体在任何状态下都有内能这一结论。
之后，笔者追问：“内能的大小与什么因素有关？如何改变内能的大小？”这时，学生可以阅读教材、相互交流进行猜想，然后通过具体的例子证明自己的猜想。
初中物理探究式教学策略
初中物理探究式教学策略一、培养学生的探究意识对于初中物理探究式教学来说，最重要的是要培养学生的探究意识。
学生需要了解到物理是一个探索未知的学科，而不仅仅是死记硬背知识点。
在教学中，可以通过提出问题、引导学生思考、让学生自主发现来激发学生主动探究的兴趣。
教师可以给学生提供一定的实践环境和学习资源，让学生在实践中发现问题、探索解决问题的方法，从而培养他们的探究意识和科学思维。
二、设计多样化的实践活动初中物理探究式教学需要设计多样化的实践活动。
学生在课堂上通过实验、观察、测量等实践活动，可以更直观地了解物理现象，加深对物理知识的理解和记忆。
在设计实践活动时，要考虑学生的实际水平和兴趣爱好，让学生能够在实践活动中发挥自己的主体性，获得更多的学习乐趣。
三、引导学生合作探究初中物理探究式教学应该引导学生进行合作探究。
学习物理知识并不是孤立的个体活动，学生需要通过合作探究来获得更多的启发和帮助。
在教学中，可以设计小组探究活动，让学生相互合作、相互讨论，分享彼此的发现和经验。
这样一方面可以培养学生的团队合作意识，另一方面也可以提高学生的学习效果。
四、引导学生从实践中总结经验在对初中物理探究式教学策略的实践中，我们也需要引导学生从实践中总结经验。
学生通过实践活动探究物理现象的规律和解决问题的方法，需要对自己的探究过程进行总结，提炼出经验和规律。
在教学中，可以通过讨论、汇报、展示等方式，让学生分享自己的探究成果，从而提高他们的总结归纳能力和表达能力。
五、注重培养学生的创新能力初中物理探究式教学需要注重培养学生的创新能力。
物理是一门注重实践、注重创新的学科，学生需要在探究式教学中培养其解决问题的能力和创新思维。
在教学中，可以引导学生进行开放性的探究活动，让学生有更多的自主选择和发挥空间，从而培养他们的创新意识和创造能力。
初中物理探究式教学需要从培养学生的探究意识、设计多样化的实践活动、引导学生合作探究、引导学生从实践中总结经验、注重培养学生的创新能力等方面入手，才能实现教学的最终目的。
浅析初中物理探究性实验教学策略
浅析初中物理探究性实验教学策略1. 引言1.1 背景介绍初中物理作为中学阶段的一门重要科目，对于学生的科学素养和实践能力的培养起着至关重要的作用。
而探究性实验作为物理教学中的一种重要教学方法，能够帮助学生通过实验来观察、探究和发现物理规律，从而更好地理解和掌握知识。
背景介绍部分首先需要从探究性实验的概念出发，介绍探究性实验是指学生通过自主探究和实验，积极参与到教学活动中，通过实验来获取知识、发现问题，并通过实验设计、实验操作、实验讨论等步骤来培养学生的动手能力、实践能力和创新能力。
背景介绍部分还需要介绍初中物理探究性实验教学意义，即通过探究性实验教学能够激发学生学习物理的兴趣，培养学生的实验技能和动手能力，提高学生的学习积极性和学习效果。
通过引入探究性实验，可以使物理教学更加生动有趣，同时也能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
2. 正文2.1 探究性实验的定义探究性实验是指通过学生自己提出问题、设计实验方案、进行实验操作、观察、记录数据并加以分析和总结的过程。
在这个过程中，学生通过实践去发现问题、解决问题，培养自主思考、观察、实验和解决问题的能力。
探究性实验是以学生为主体，教师为指导者的教学方式。
它强调学生自主探究，通过实践感知物理规律，培养学生的科学精神和创新能力。
在探究性实验中，学生不再是passively接受知识，而是通过亲身实践去探索事物的规律和原理，从而更深刻地理解和掌握知识。
探究性实验的核心是“探究”。
学生在实验中不仅要完成实验操作，更要根据问题的需求，提出合理的实验方案，运用物理知识和实践经验进行推理和分析，最终得出结论。
这个过程不仅培养了学生的实践操作能力，还培养了他们的逻辑思维能力和创新思维能力。
探究性实验不仅可以提高学生的实践动手能力，还可以培养学生的观察、实验设计和问题解决能力。
通过实践探究，学生可以深入思考物理现象背后的原理，激发学生对物理学科的兴趣和热情，培养学生的科学精神和探究精神。
浅议初中物理探究式的教学策略及应注意问题
浅议初中物理探究式的教学策略及应注意问题引言：物理是自然科学的一个重要分支，也是初中阶段的一门重要学科。
对于学生来说，物理不仅仅是一门学科，更是一门培养逻辑思维和实践能力的学科。
而在物理教学过程中，探究式教学是一种有益的教学策略，可以提高学生的探索能力和实践能力，使学生能够更加深入地了解物理知识，提高学习的主动性和参与性，促进学生的全面发展。
一、探究式教学的概念及特点探究式教学是指通过实验、观察、讨论、思考等方式，让学生自主发现、探究和解决问题的一种教学方式。
它是一种以学生为中心的教学理念，注重激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新精神和实践能力。
在探究式教学中，教师不再是传统的知识传授者，而是扮演着引导者和组织者的角色，引导学生进行实验和探究，培养学生独立思考和解决问题的能力。
探究式教学的特点主要包括以下几点：注重培养学生的实践能力和动手能力，通过实验、观察等方式激发学生的好奇心和求知欲；强调学生的参与性和主体性，让学生在实践中自主发现和探究问题，提高学生的学习兴趣和积极性；注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生在实践中锻炼自己的动手能力和思维能力；强调学生的合作性和团队意识，通过小组合作的方式让学生相互合作、交流和共同探究问题，培养学生的团队精神和合作能力。
二、初中物理探究式教学的策略1. 设计生动活泼的实验在初中物理探究式教学中，教师可以设计生动活泼的实验让学生进行实践探究。
通过实验，学生可以亲自观察、测量和记录数据，从而深入理解物理现象，提高实践能力和动手能力。
可以设计一些与生活相关的实验，如摩擦力的实验、浮力的实验等，让学生在实践中深入探究物理知识。
2. 引导学生进行问题探究在探究式教学中，教师可以通过提出问题的方式激发学生的好奇心和求知欲，引导学生进行问题探究。
教师可以提出一些引人深思的问题，如“为什么月亮会有阴影”、“为什么相同的物体放在水中会有浮力”等，让学生通过实验和探究来解决这些问题，提高学生的独立思考和解决问题的能力。
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浅谈初中物理探究式实验教学的策略与方法初中物理不仅注重科学知识的传授，还应重视对学生终身学习愿望、科学探究实验能力、创新意识以及科学精神的培养，这意味着对改革教学内容、教学方法和学习方法提出了更新的要求。
科学探究的目标在于将学习的重心从过分强调知识的传授和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的主体意识、科学探究能力和敢于创新的探索精神。
在农村中学，各种各样实验教学条件有限，不管从教师演示实验到学生探究实验，在实验教材方面可以说严重不足，远达不到城市学校配备的要求，因此更要珍惜现有的实验器材，并对其加以改进，充分发挥它应有的价值。
所谓“探究”，就其本意来说，是探讨和研究。
探讨就是探讨学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑难。
探究性学习是指学生通过自主地参与获得知识的过程。
探究式实验教学的特点：第一，学生是通过探究活动获得新知识和培养能力的。
第二，探究式实验教学强调学生的自主性。
第三，探究式实验教学重视合作学习。
第四，探究式实验教学重视形成性评价和学生自我评价。
物理实验教学中运用科学探究教学模式：一、创设问题情境，打开探究之门。
二、鼓励学生大胆猜测和想象，激发学生的潜力。
三、重视学生学习物理的灵感，开拓学生的思维。
四、实验时引导学生自己探究，培养学生的创造性思维和动手能力。
五、做好边学边实验，激发学生的学习兴趣。
[关键词] 初中物理探究实验教学策略方法物理科学对人类物质文明的进步起了重要的推动作用。
现在初中物理不仅注重科学知识的传授，还应重视对学生终身学习愿望、科学探究实验能力、创新意识以及科学精神的培养，这意味着对改革教学内容、教学方法和学习方法提出了更新的要求。
理论与实践表明，科学实验探究不仅是一种极好的学习方法，也是一种极好的教学方法。
探究实验教学能逐步培养学生的科学态度、科学意识、科学方法和科学探究能力。
开展好探究实验器材的研究已成为一个很有意义的研究课题。
科学探究的目标在于将学习的重心从过分强调知识的传授和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的主体意识、科学探究能力和敢于创新的探索精神。
在科学探究过程中，教师不断给学生创造机会，尽量让课堂更加贴近学生生活，不断激发并保持学生的学习兴趣。
在这过程中，教师需要改变观念，以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，达到全面提高公民的科学素质的目的。
一、探究式实验教学的内涵什么是探究式实验教学呢？要阐明这个问题，首先要弄清楚什么是探究。
所谓“探究”，就其本意来说，是探讨和研究。
探讨就是探讨学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑难。
实际上，探究并不复杂难懂、高不可攀，它存在于每一个人身上，渗透于我们生活的方方面面，对任何事情和所有事物的认识都属于探究的范畴，学生所从事的探究与科学家的探究两者只是程度不同，而在过程、本质上没有什么区别。
其次，要清楚什么是探究性学习。
探究性学习是指学生通过自主地参与获得知识的过程。
探究性学习的重心是“学习”，而不在探究，即探究性学习首先是一种学习。
因为是“学习”，所以其“探究”不同于科学家探究那样要发明要创造些什么，学生的探究是在教师的激励、启发和诱导之下，运用科学的方法去探究他们暂时未理解和掌握的知识；因为是“探究性”学习，所以其“学习”也不同于学生在学校传统的接受性学习。
探究性学习的目的是培养学生的创新精神和实践能力，所关注的是在探究学习的过程中，学生有没有体验与实践？有没有获得知识？有没有提高能力？就是成果的展示与交流也是相互间进行学习、提高多种能力的活动，也是一种学习的手段。
所谓探究式实验教学，就是以探究性学习为主的教学。
具体地说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作探讨为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
探究性课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。
二、探究式实验教学的特点通过对探究性学习课堂教学内涵分析，我认为探究性学习课堂教学具有以下几个方面的特征。
第一，学生是通过探究活动获得新知识和培养能力的。
传统的课堂教学仅仅把关注点放在对科学理论的分析与理解上，忽略知识的来源和应用。
因此，大多采用讲授的方法进行教学，把科学知识作为一堆“静态”的结果灌输给学生。
而探究性教学在教学中，不仅关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”充分体现探究性。
教学过程的探究性的特征可以概括为“两个面向”、“五个变化”。
“两个面向”即面向全体学生和学生的每个方面；“五个变化”即变灌输知识为自主探究知识，变统一模式为个体模式，变单向传输为多向交流，变教授技能为传授方法，变重结果为更重过程。
在“让学生自己学会进而会学”方面下功夫，让学生通过各式各样的探究活动情景来感受、理解知识产生和发展的过程，使学生在“做中学”，从不知到知，从知之不多到知之甚多，对知识不仅“知其然”，而且“知其所以然”；使学生从多角度深入地理解知识，建立知识间的联系，从学会知识到会学知识和会用知识，再把知识转化成能力，从而促使他们在面对实际问题时，能更容易激活知识，灵活运用知识解决问题。
第二，探究式实验教学强调学生的自主性。
自主性是探究性课堂教学十分显著的特征，主要表现在教学活动中学生往往处于活动的主体地位上，他们在学习过程中更多是学生自己搭舞台，他们在自己的舞台上探索、困惑进而欢乐，教师只偶尔给他们指一指方向。
也就是说，在探究性课堂教学过程从问题的提出、方案的设计到实施，再到结论的得出与重审，完全由学生自主完成，充分体现了学生自主的原则。
在传统的课堂教学中占主导地位的教师在探究性教学活动中转而成为学习的组织者、合作者和指导者。
第三，探究式实验教学重视合作学习。
在探究性课堂教学中，常需要分组制定方案，分组实验和调查，要讨论、争论和意见综合等合作学习。
按照建构主义的教学论，学生是按照自己的方式来建构对事物的理解，由于已有经验和文化背景的不同，学生对事物的理解会各不相同。
合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解。
第四，探究式实验教学重视形成性评价和学生自我评价。
探究性课堂教学评价目的旨在促进学生探究水平的不断发展和提高。
从评价方法来看，学生的探究素质往往难于通过纸笔测验来加以评价，因为纸笔测验中无法显示出探究素质的方方面面。
因此，适宜根据他们的实际表现来加以评价。
从评价的内容来看，重点应放在学生在探究过程中表现出来的对探究过程和方法的理解，如它要求评价每一个学生理解了哪些概念，哪些还没有弄清楚或不知道，是否能灵活地运用知识解决问题；是否能提出问题，是否能设计并实施探究计划，等等。
要弄清楚这一切，单靠终结性评价是难以凑效的。
另外，探究式实验教学在重视形成性评价的同时，也很重视学生对自己学习过程的评价。
学生通过不断地对自己的探究学习进行评价，如检查采用的方法是否合适、解释是否合理、对知识的理解程度如何等，可以提高学习的效率，利于学习目标的达成。
三、实验教学中运用科学探究教学模式一、创设问题情境，打开探究之门。
物理学家爱因斯坦说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根到底地追问问题罢了”，又说到：“发现问题比解决问题更重要。
” 因此，创设积极思维的问题情境，引发学生的创新思维至关重要。
紧密联系教学实际，结合社会生活实际，深入钻研物理教材内容，设计问题情境，让学生产生各种疑问和猜想，以触发学生思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机。
在“探究凸透镜成像的规律”时，我先针对这个实验提出几个疑问，激发学生探究的兴趣：1．让学生回忆照相机、投影仪、放大镜的成像情况并引导大家找出它们的主要部件都是凸透镜并提出疑问：通过凸透镜我们看到的景物有时放大、有时缩小，有时被拉近、有时被拉远，有时正立、有时倒转……那么凸透镜成像有什么规律呢？2．给出器材：光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、打火机。
问：与照相机的使用过程进行比较，如何放置这些器材，才能使蜡烛火焰的像成在光屏上？3．这个实验一般学生很难马上提出凸透镜成像情况与物体到凸透镜的距离的关系，教师先演示凸透镜在各种条件下的成像情况，让学生观察到物体到凸透镜的距离改变了，所成像的特点也跟着改变的现象。
这时可引导学生提出问题：像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系呢？通过积极引导，有些学生还提出了这样一个问题：凸透镜的成像情况与物距和像距的关系是否也有关呢？针对学生提出的问题，让学生自己动手实验，观察现象、分析问题、得出结论。
这样，通过创设问题情境，引导学生提出问题，有助于激发学生解决问题的动机，让学生主动探究物理中的实验规律，从而解决生活中的实际问题，达到学以致用的目的。
二、鼓励学生大胆猜测和想象，激发学生的潜力。
猜测、想象是人在大脑中对已有的表象进行加工创造、创新的过程。
作为一种能力，它是创造性素质的主要组成部分。
创造性想象是异想天开，其产品往往是新奇独特的，有些是现实中根本不可能存在的。
但正是它们，把人们带进了科技创造发明的大世界。
20世纪的伟大发明，如潜水艇、飞机、霓虹灯、导弹等，几乎没有一样不是大胆想象而发明创造的。
在物理探究实验教学中，老师可以在适当时候给学生一个猜测想象的机会。
例如在实验前猜测实验现象，在完成探究实验后对所学知识进行一次想象运用。
探究“固体熔化时温度的变化规律”实验后，我要求学生做课外小实验：烧杯、试管内部装有冰，将试管放入烧杯中，用酒精灯给烧杯中的冰加热，当烧杯中的冰没完全熔化之前，试管中的冰会熔化吗？同样，探究“水的沸腾”实验后，我要求学生做类似的课外小实验：烧杯、试管内部装有水，将试管放入烧杯中，当用酒精灯给烧杯中的水加热足够长时间，烧杯中的水会沸腾吗？试管中的水会沸腾吗？在实验之前，我要求学生大胆猜测实验的现象，实验后，大多数同学发现自己的猜测是错误的。
这时我给他们分析其中的原因，让学生明白刚才的猜测想象缺乏科学根据，因此是错误的。
实践证明，培养学生的猜测勇气和想象力是培养创新思维的有效方法。
在培养学生的猜测勇气和想象力过程中，学生的活动应该是科学的、积极的，最终要把他们引向科学的创造。
三、重视学生学习物理的灵感，开拓学生的思维。
灵感是一种心理现象，是“创造性劳动活动过程中出现的功能达到高潮的心理状态。
这种心理状态能导致艺术、科学、技术的新的构思和观念的产生或实现。