一年级上册数学教案第六单元 11～20各数的认识_人教新课标

第六单元11～20各数的认识
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

课时1 11～20各数的
认识
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

教学内容
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一
科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

认识11～20各数
教学目标
1.初步认识11～20各数，能正确数出数量在11～20的物体的个数。

2.掌握20以内数的顺序和大小比较，知道这些数是由一个十和几个一组成的。

3.认识“十位”“个位”，初步了解十进制。

教学重点
教会学生能正确数出数量在11~20的物体的个数。

教学难点
使学生掌握20以内数的顺序和大小比较，知道这些数是由一个十和几个一组成的。

教具准备
PPT课件。

教学过程
一、复习巩固，导入新课。

1.展示教材第73页图片，让学生数一数里面的物体分别有多少。

2.数到10以后该怎么数呢？引出今天要学习的新课。

二、合作交流，探究新知。

1. 11～20各数的认识及组成。

（1）教师展示教材第74页情境图，让学生先拿出1捆小棒（10根
小棒）数一数有几根，再摆1根小棒，接着数一数，引导学生数比10多1的数是11；再接着摆出1根小棒，接着数……，教师领读11～20各数。

（2）1个十和1个一组成11，同学们会照样子说一说其他各数的组成吗？
教师总结：十几是由1个十和几个一组成的，二十是由2个十组成的。

2. 11～20各数的顺序。

教师出示直尺图，让学生按从左到右的顺序数一数，说一说20以内数的顺序，再读一读。

读法：读数时，可以根据数的组成来读，如果这个数是由1个十和几个一组成的，那么就读十几；如果这个数是由几个十组成的，那么就读几十。

3.认识数位、写数。

教师先展示教材第75页的小棒图，然后让学生先数出图中每堆有多少根小棒，再在计数器上拨一拨，并写下来。

教师说明：计数器从右边起，第一档是个位，第二档是十位，十位上有一个珠子就表示一个十，个位上有几个珠子就表示几个一，合起来就是十几。

教师提示：写数时，要从高位写起，先写十位上的数，再写个位上的数。

三、巩固应用，提升能力。

1.教师指导学生完成教材第74页“做一做”第1～3题。

2.教师指导学生完成教材第75页“做一做”第1题。

四、课堂小结，拓展延伸。

1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

2.数位从右边起，第一位是个位，第二位是十位；写数时，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，个位上一个计数单位也没有，就用0占位。

课时2 10加几、十几加几及相应的减法
教学内容
10加几、十几加几及相应的减法
教学目标
1.能根据数的组成进行10加几、十几加几和相应的减法计算。

2.知道加减法算式中各部分的名称，初步理解加减法之间的关系。

3.培养学生的观察能力和动手操作能力，经历“摆小棒”“写算式”“算得数”等活动过程，让学生自主探究口算10加几、十几加几和相应的减法的规律。

教学重点
使学生掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

教学难点
使学生理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

教具准备
PPT课件。

教学过程
一、复习巩固，导入新课。

1.教师点名学生说一说11～20中任意一个数的组成。

2.同学们，我们已经学过了10以内的加减法和11～20各数的组成，今天我们来学习10加几、十几加几和相应的减法。

二、合作交流，探究新知。

1. 10加几和相应的减法。

（1）学生用小棒表示出13。

（2）根据小棒呈现的数学信息，你能列出算式吗？小组之间交流你们的想法。

（3）同学们根据不同的理解，列出了不同的算式，那么怎样计算呢？小组之间讨论，交流算法。

教师引导学生总结：计算10加几和相应的减法时，可以根据11~20各数的组成计算。

10加几得十几，十几减几得十，十几减十得几。

2.十几加几和相应的减法。

（1）教师展示教材第78页例5在计数器上的拨珠过程，小组之间交流，说一说图意。

（2）你能根据图中拨珠子的过程列出算式吗？
（3）我们一起来探究11+2和13-2的计算方法吧！
计算11+2时，想：11里面有1个十和1个一，1个一添上2个一是多少？
计算13-2时，想：13里面有1个十和3个一，减去2个一是多少？
3.加减法算式各部分的名称。

加法算式各部分的名称
11+2＝13
加加和
数数
在加法算式中，加号前面的数和加号后面的数叫作加数，等号后面的数叫作和。

减法算式各部分的名称
13-2＝11
被减差
减数
数
减号前面的数叫作被减数，减号后面的数叫作减数，等号后面的数叫作差。

4.解决问题。

（1）教师展示教材第79页例6情境图，引导学生描述图意。

（2）根据题意和要解决的问题，小组之间交流解决方法。

（3）同学们都用自己的方法解决了，如果要列式解答，那么该怎样列式呢？
三、巩固应用，提升能力。

1.教师指导学生完成教材第78页“做一做”。

2.教师指导学生完成教材第79页“做一做”。

四、课堂小结，拓展延伸。

1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

2.求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法，还可以列式计算。