《答谢中书书》教学设计

《答谢中书书》一课时教学设计
使用时间：月日
【课程标准与考纲要求】
（一）课程标准
1.浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

2.了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点。

3.了解课文涉及的重要作家作品和文化常识。

（二）考向分析
1.对浅易古诗词的内容、写法、语言等进行初步鉴赏。

2.理解常见文言实词在文中的含义。

3.理解常见文言虚词在文中的含义及用法。

4.了解与现代汉语不同的句式及用法。

5.理解翻译文中的语句。

6提取信息，概括内容，把握作者在文中的观点态度。

7.能就文中形象、表达技巧、思想倾向进行评析。

（三）学情分析
学生已经接触过文言文，让学生学会翻译重点句子、词语，理解内容并会背诵默写。

对资料书依赖太多，不能独立完成。

（四）考点在本节课体现
（1）背诵默写（2）重点词语解释（3）句子翻译（4）作者情感（5）文章写法
【学习目标分解叙写】
1．了解作者的有关情况，背诵课文。

2．赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3．体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

【导入新课】
课前（1）准备课本（2）双色笔（3）导学案
(一)导入新课，板书课题
“一切景语皆情语”，自然界景象万千，但欣赏者境界、生活阅历、具体的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今天我们走进《答谢中书书》，让我们去领略作者所描绘之美景，去品味游者的心境。

板书课题及作者
（二）出示学习目标
1．了解作者的有关情况，背诵课文。

2．赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3．体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

【自主学习】
（一）出示自学指导
投影：前十分钟完成下列任务
1、试读课文，读准字音、停顿，直至熟读（2分）
2、默读并识记课文的文下注释。

（2分）
3、借助注释口头疏通课文大意。

（3分）
（二）自学检测
要求：请同学们根据导学案完成下列任务
(二)自学检测
1、文学常识
作者：陶弘景，字通明，号华阳隐居。

南朝梁时人，被称为“山中宰相”。

著有《陶隐居集》
2、语音
颓（tuí）与（yù）歇（xiē）
3、重点词语解释
五色交辉交：交相 2、四时俱备时：四季俱：都
晓雾将歇歇：消散 4、夕日欲颓颓：坠落
沉鳞竞跃竞：争相 6、古来共谈共：共同
实是欲界之仙都实：实在欲界：人间
未复有能与其奇者与：参与，这里指欣赏
4、理解性默写
统领全文的语句是：山川之美，古来共谈。

写山水相映之美的语句是：高峰入云，清流见底。

写景物色彩配合之美的语句是：两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。

写晨昏景物变化之美的语句是：晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

夕日欲颓，沉鳞竞跃。

5、重点语句翻译
山川之美，古来共谈。

*山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。

两岸石壁，五色交辉。

*两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

*早晨的雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃 *太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。

实是欲界之仙都。

*这里实在是人间的仙境啊！
6、自康乐以来，未复有能与其奇者。

*自从谢灵运之后，还没有人能欣赏这奇美的山水。

6.下列语句中
朗读节奏停顿不正确的一项是( )
A.夕日/欲颓,沉鳞/竞跃
B.实是/欲界之仙都
C.自/康乐以来
D.未复/有能与其奇者
【解析】选D。

正确的划分应为“未复有/能与其奇者”。

请根据本节课重点，写出自己的疑惑：
【合作学习】
（一）自主学习：
1、作者是怎样描绘秀美的山川景色的？
2. “一切景语皆情语”,本文作者是如何以景传情的？
3.作者以感慨收束全文,你能说说最后两句话表达了作者怎样的情怀吗。

（二）合作交流
1、对议：两人一组，交流解疑。

2、组议：组长迅速组织，按一定顺序发言。

3、组长负责收集并讨论自学中的疑惑。

【交流展示】
1、展的题目：《答谢中书书》
2、展的方式：板展＋口头展示
3、展的层次：（1）B层（2）A层
4、展的目的：检测学生掌握情况
5、展的激励语：（1）你的板展工整、规范。

（2）你的朗读真好听
（3）为你的想法点赞
【精讲点拨】
1、有人评价这篇小短文“宛如一幅清丽的山水画”，画中为我们描绘了哪些景物呢?
(1)、学生回答，教师板书。

(2)、探究描写景物的视角变化和时间变化，教师适时板书，小结：
先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然，
2、短文中的山川之景美不胜收，作者是怎样写出普通的山川之美的呢?
(1)、师生互动，探究交流。

其一：山水相映之美。

山的峻峭，水的明丽。

水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

其二：色彩配合之美。

两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

其三：晨昏变化之美。

清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

其四：动静相衬之美。

高峰为静，流水为动(形体)。

林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

(2)、这里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美，请你任选以上角度，用下面的句式说话。

这里有----- 之美，你看 ------(原文+翻译/描绘)
3、也有人评价本文“像一首流动的山水诗”，请你朗诵诗中描写山水美景的句子，体会整齐的诗歌形式，品味语言特色。

明确：句式整齐，语言凝练，对偶修辞，朗朗上口。

品析：将、乱、欲、竞，体会语言凝练，表意丰富的特点。

“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，它写出了“鸣”的状态，写出了晨景的热烈欢跃的气氛，“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好，它写出“跃”的状态，争相跳，静中有动，写出热闹的气氛
4、文中哪句话写出了景物的共同特点?关键词是什么?这句话在文中有何作用?
(板书：山川之美，古来共谈。

总领全文，点明中心。

)
5、作者面对这如诗如画的美景发出了怎样的感叹?抒发了怎样的感情?
研读后两句话，明确：沉醉山水的喜悦，与古今知音共赏美景的自豪。

(四)体悟感情：
老师引入：有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人?你从哪里看出来的?
学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。

明确：从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。

教师小结：陶弘景的《答谢中书书》只有区区68个字，就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。

他状写的都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，文章清秀隽雅，如诗如画。

表露了自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。

三、当堂训练：
1、全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？
*①“美”字②山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鸟，鱼儿③有静有动，有声有色。

本文讲究动静相衬之美。

一是形体的动与静：_______________为静,____________为动；二是光色的动与静：________为静,________为动；三是声响的动与静：晓雾和夕日为静,________为动。

2、总领全文的语句是_______________________________。

文章又以“______________”的感慨收束全文。

写出作者所要表达的思想感情。

____________________________*通过写人间奇景，表达了作者对大自然的喜爱之情。

答案：山川之美,古来共谈实是欲界之仙都
3、文中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？
*谢灵运；说明能够欣赏领略山川之美的人很少，表现作者的自得之情。

4、《答谢中书书》宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，美不胜收。

你能否再找出两句写山或水的优美诗文？
①岱宗夫如何，齐鲁青未了。

――杜甫
②横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

――苏轼
③山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

――陆游
④水何澹澹，山岛竦峙。

――曹操
⑤天门中断楚江开，碧水东流至此回。

――李白
⑥水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

――苏轼
⑦山随平野尽，江入大荒流。

――李白
【板书设计】
清峻的山水自由的生命
丰富的色彩悟
勃勃的生机脱俗的心灵
【作业设置】
1.背诵并默写这篇短文。

2.读一读，写一写：请你展开想象的翅膀，用现代文大胆地扩展描绘文中的景色。

（可以适当增加精彩的描写、生动的修辞、合理的想象、简洁的议论）
【教学反思】。