体育练习中教师的指导作用与方法

教 师统一指挥下 全体学生 同时进行
练 习， 于学 习动作 的开始 阶段 ， 多用 学生
尚未建 立正确 的动作 概念 ，共性 错误较
多， 集体纠正错误效率高 。 在集体练习 中
教师 的指导位置要恰 当 ，以便 于观 察全 班 同学 。对 出现大 面积错 误时应及 时停 止练 习 ， 用语言 和示 范进行指 导 ， 可用 也 慢 动作或 停 留在某 一部位 上进 行纠 正 。
２调控作 用 ． ’
用 于“ ， 练”才能掌握动作技术 。 学生学习
动作 时 ， 时 出现注 意力不集 中 ， 苦 、 有 怕 怕 累、 怕摔伤 的心 理包袱 ， 练习时缺乏 一
定 的积极性 。因此 ， 教师要密切注 意学 生
积极 的肯定 ，对做得不够 好的学生作 给
予热 情 、 积极 、 直接 的帮助 。在指导某个 学 生的同时 ，要随时注意其 他学生 的练 习情况 ，对不认真练 习和不遵 守纪律 的 学生 ， 及时 给予批评 教育 。通过指 导 ， 教
∥ ”
体 育练 习中教 师 的指 导作 用 与方 ， 去
口 福建 省邵武市 东关小学 余世雄
在体育教学 中 ，学生学 习和掌握动
要 的作用 。练习中教师恰 当给学生 以一
纠正错误 应有 计划 ， 重点 ， 步完善 。 有 逐 对 个别 错误可暂时不管 ，或到有错误动 作 的学 生面前给予必要 的提示 。进行评 价 时，应根 据大多数学生掌握 动作 的情 况， 给予“ ！ “ 好 ” 有进步 ！ 等来肯定成绩。 ”
言行 、 精神 面貌 、 教态风度 能给学 生潜 移
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
时 ， 师可 穿插 在学生 中间进行 指导 ， 教 根 据观察到的情况 ，对做得好 的学生给予
默化 的表率示 范作用 。 在授课过程 中， 教
师对 所授 动作 进行深 入浅 出 的讲解 、 准 确而优美 的示 范 ，对学生进 行热情 而耐 心 的指导 、 恰如其 分的评 价和鼓励 ， 能 并 在练 习中积极参 与到学生 活动 中，竭 尽 全力改进教学 ，这 一切都会 给学生产 生 巨大而深刻 的影 响 ， 可达 到“ 此时无声 胜 有声” 的教育 和激励效果 。
一
定 的动力或 阻力 ， 帮助他们完成 动作 ， 使
学 生通 过 自身 的感 觉 去 体会 用 力 的 时 机、 大小 和分辨空 间方位 ， 其建立正确 使 的完整 的动作 概念 。练 习中 由于技术 不 对， 动作 失败等原 因而出现险情 时 ， 师 教 应及时有效保 护与帮助 以防止和避免 伤
生进行指导 。
３ 小组 练 习 ．
教师 向学生传 授知识 、技术动作 的
过程 ， 就是学生运动技 能形 成的过程。 学 生学习动作开始练 习时 ，总 会出现正确 的部分和错误 的部 分。教师 的调 控作用 是 通 过 不 断强 化 学 生动 作 中正确 的部 分， 去除多余 、 不符合要求 的部分来 实现 的。学生每次练 习之后 ， 教师对学生完成 动作的情况多做正确的肯定和激励 ， 并从 正 面提 出希 望， 给予正确的示 范与纠正 。
当学生建立 正确 的动作概 念和初步 掌握动作后 ， 了进一步 完善动作 ， 为 对不 同错误 的学生 区别 纠正 ，在集体 练习之 后 ，可 以让学生独立 复习动作 或几个人 互相帮助练 习。分散 练习前教师应 向学
害事故的发生 ， 护学 生的人身安全 。 保 保
护帮助时 ，教师 热情 负责 的态度 和熟练 的手法 ， 能使 学生产生安全 感 ， 而大胆 从
有效地 去进 行练习。
４ 监督 检 查 作 用 ．
、
练 习中教师 的指导作 用
１表 率示范作 用 ．
教师在 与学生 的交 往过程 中 ，举止
生讲明练 习的 ， 任务及要求 。 促进学 生 自
觉学习 ， 也便 于教师监督检查 。 学生练习
体 育教 学 过程是 师 生共 同参 与 、 相 互作 用的一个复杂 的双边过程 。它包含 着教 、 、 学 练三个方 面 ，教 ” 过“ ” 作 “ 通 学 ，
３ 保 护 帮助 作 用 ．
课堂教学 中 ， 由于教学任务不 同 ， 练
习形式也不 同 ，教师 的指导方 法也有所
区别 ，常 常采用 的练 习形式 有集 体 、 分
散、 小组练 习。
１集体练 习 ．
由于 运 动 项 目不 同 ，练 习 中有 时 需
要按器械 或场地把全体学生分 成几 个小 组 ，各组按教 师规 定的动作独立进行 练 习， 如体 操 的单 、 双杠 练 习 ， 排球 的 发球 练习等 。教师 的指 导位 置可安排在 同时 看到各小组 的地方 ， 面对所有 的学生 ， 以 便全面观察和指导学 生进行练 习，用语 言、 口令 、 势进 行指 导 ， 手 也可深 入各组
２分散练 习 ．
作是体育教学 的重 要任务 。学生学 习动
作 ，除 了观察教 师的示范和倾 听讲解之 外 ，主要是通过 大量的反复练 习来掌握 动作 ，教师针对学 生在练 习中出现 的各 种情况 ， 按照动作规范化 的要 求 ， 肯定正 确部分 ， 出动作 中的错误 、 生的原 因 指 产 及其改进方法 。能够使 学生将动 作掌握 得快 而准确。因此 ， 教师在学生练习时给 予适 当的指导 是很 重要 的。
的练 习动态 ， 时对学生提 出严格要 求 ， 及 使学生感受 自己的练 习总是处在教师 的
监督之下 ， 而更好 地认真练习。 从 二 、 习中老师的指导方法 练
师 了解全 体学生掌握 的情况 ，找出表现
最好 的和最差的学生 ，以便让 完成得最 好 的学生 给全班同学做示范 ，对个别差
有些运 动项 目动作具有 一定 的难 度
轮流指导 ，对个别动作 概念不清和错误
严重 的学生进 行个别 的重点 指导 。
（ 责编 钟 园娴 ）
和惊险性， 尤其是体操运动。 在进行这些
练 习时 ，教 师的保护和帮助 起了极其 重