《春到梅花山》第二课时教学设计与反思

《春到梅花山》第二课时教学设计与反思
作者：葛红安
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2012年第05期
一、教学目标
1.知识与能力
能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法
通过观察图片，加深体会，从而有感情地朗读课文并理解课文内容。

3.情感态度与价值观
感受山梅花盛开、人流涌动的情景，激发热爱大自然的感情。

二、教学重点
感受梅花开放时的动人景象。

三、教学难点
体会文章的意境美和语言美。

四、教学准备
教师准备课件；学生课前搜集有关梅花的文章或诗词。

五、教学过程
（一）激情导入。

春天到了，南京的梅花山上的梅花开了，红的似火，白的胜雪，粉的若霞。

梅花山成了花的海洋。

你们想不想去梅花山看一看啊？春姑娘说，要想到梅花山上看梅花，就要开动小脑筋，先过字词关。

课件出示词语抽生认读。

［设计意图：游戏“闯字词关”，激起了一年级学生的挑战欲，既巩固了旧知，又创设了民主氛围，为深入学习课文做好了铺垫。

］
（二）品读课文，读中体验。

1.你们顺利闯过了字词关，春姑娘这就领你们去赏梅啦！（配乐欣赏图片：各种各样的梅花）说说你看到了什么样的梅花？（课文写的更美，请大家自由朗读课文，把文中描写梅花的句子找出来，大胆地读给你的同桌听。

）
2.学习第一自然段。

（１）师：远看梅花什么样子？相机引出句子“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，远远望去像蓝天下的片片彩云”。

谁愿意来学学“你挨着我，我挨着你”，从这里你知道了什么？
（２）小结：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，挤得多么紧，多么密呀！引读：远远望去，就像——蓝天下的片片彩云，多美呀！谁来把这种美用朗读表达出来呢？（抽生读、男女赛读、小老师领读）
( 3 ) 过渡：近看梅花又是什么样子呢？
师：这个词语你能把它读准吗？（点击放大“晶莹透亮”）你知道它是什么意思吗？你还见过哪些东西是晶莹透亮的？梅花就像（冰花、露珠、小水滴）一样晶莹透亮，现在，我们也走在这梅花林中，深呼吸，你闻到了什么？心情怎样？会说些什么？（发挥想象，指名交流）
小朋友们一定很喜欢它们吧，你能把它读出来吗？指名读。

过渡：让我们再来感受一下梅花的美，齐读第一段。

３.盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜爱（变红）（生读：报春的梅花）。

学习第二自然段。

（１）你从哪里感受到人们的喜爱的？（学生交流读下一句）结合图片引导学生理解“人流”，这么多人都去看梅花，是因为什么？（喜欢花美不怕寒冷）
（２）人们看了这么美丽的梅花，你猜猜看他们会说些什么？做些什么？（指名交流）看花的人们都在夸梅花，有的还在梅花林里玩耍，到处都是欢呼声和赞美声，这里成了——欢乐的海洋。

谁也带着快乐的心情读读这句话？指名读。

［设计意图：以读为本。

在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。

］
（三）赏读全文，积累内化。

我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。

你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容读一读。

（四）拓展延伸，情感升华。

1.交流课前搜集到的与梅花有关的资料。

2.老师希望大家能像梅花一样不怕困难，做个勇敢坚强的孩子。

（五）指导写字
板书设计：
４.春到梅花山
人们（喜爱）
梅花（晶莹透亮淡淡清香）
勇敢、坚强
六、教学反思：
学生们对语言文字的意蕴和情趣具有多强的领悟和欣赏能力啊！在学生眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗。

有人说“一千个人能读出一千个哈姆雷特。

”语言是情感的载体，把读的时间留给学生，把说的权利还给孩子，才能有“自主阅读”，才能谈“个性化的阅读”。

孩子们在读“晶莹透亮，散发出淡淡的清香”时，简直读得太棒了，令我这个老师都自叹不如。