A1技术支持的学情分析方案(四年级音乐《惊愕》)

《惊愕》学情分析方案
一、学情分析目的：
通过学情分析，抓住学生的年龄特点及兴趣爱好制定合理的教学设计，让学生在不同层次的问题中掌握知识减弱学习难度，提高学习兴趣。

组织学生填写问卷，了解学生掌握情况，为课上学习先做好铺垫。

二、学情分析内容：
1.教学主题：听赏乐曲《惊愕》
2.教学对象:四年1班学生
3.教学重点：通过聆听、听赏作品，让学生初步了解变奏曲式及变奏手法等相关音乐知识。

4.学习难点：初步了解乐曲的曲式结构及力度记号。

三、学情分析方法和工具：
用“问卷星”设计问卷,把编写好的问卷生成二维码或者转发班群，发放给学生,让学生填写问卷。

对收回的问卷，进行系统分析，了解学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格等。

问卷题目：
1. 你认识音乐家海顿吗？
A.认识（10%）
B.不认识（90%）
2. 你知道音乐家海顿来自哪个国家？
A.波兰（30%）
B.奥地利（70%）
3. 音乐课上的力度记号你能认出几个？
A.5个以内（30%）
B.5个以上（70%）
4. 你有听过变奏曲吗？
A.有（10%）
B.没有（90%）
5. 你希望通过怎样的方式进行学习？
A.教师讲（10%）
B.学生自学（5%）
C.教师讲解加学生自学（85%）
调查结果分析：
1.大多数学生对音乐家海顿不是太了解。

2.课上一般常见的力度记号，孩子们基本都认识，不过对变奏曲的概念就相对薄弱些，这应该跟学生较少接触这类音乐有关。

对策：
本课教学首先可以关注学生的学习兴趣，通过讲故事的方式，了解海顿作品的相关内容及创作背景，在愉悦的氛围中聆听，领略乐曲的巧妙变化，激发学生的学习兴趣，使学生真切感受变奏曲独特的风格魅力。

其次“提问”是激励学生高效学习的利刃。

根据调查，大多数学生是希望教师讲解和自己独立思考相结合的方式进行学习。

通过学生的讲解，一方面培养学生的表达能力，另外教师可以了解学生的掌握情况，以便于引导和授课。