基于线上学习的旅游类课程微课制作设计——以《旅游法规》课程为例

百家论点基于线上学习的旅游类课程微课制作设计
——以《旅游法规》课程为例
杨妮李小明
（杨凌职业技术学院，陕西杨凌712100）
摘要：以学生为主体的学习越来越深入人心，线上线下混合式教学逐渐深入人心，这就需要通过线上微课和线下课堂相结合的方式，而如何进行线上微课的设计制作就显得较为重要。

关键词：线上学习；微课；旅游类
1微学习及微课
近年来，各种微事物不断涌现，微学习是进入微时代不可缺少的一种学习模式，它由“微”与“学习”两部分组成。

“微”即微小、碎片化，它符合学生的习惯，一次只学一点，学太多会疲倦。

微学习要有效发展，必须借助有效的载体。

而微课程正好符合这个载体，微课程是运用建构主义方法，以在线学习移动学习为目的开展实际教学。

微学习的发展，对传统的课程形式提出了挑战，要求课程形式多样、灵活，可以满足学习者随时随地学习需求。

2线上线下混合式教学模式的实施
2017年初，杨凌职业技术学院出台了《关于全面推进教学信息化工作的实施意见》，深入推进线上线下混合式教学模式改革，增强教学针对性，引导学生利用线上线下混合教学资源进行学习，为学生开展泛在、移动、个性化学习创造良好条件。

这就需要通过线上微课和线下课堂相结合的方式，教师必须课前规划课堂，通过线上微课的学习和问题的讨论，学生可以将本节课程中不明白不理解的知识点整理出来，选取较为集中的问题进行讲解。

课堂学习同现代化信息技术进行有机结合，充分发挥学生的主观能动性，从而调动学生的积极性。

3基于线上学习的微课制作设计
高职院校如何加强微课教学设计及其课堂有效性，使其真正适合学生自主学习，为课程教学服务是一项急待解决的问题。

如何设计制作微课使其真正达到翻转课堂作用，学生在课下能够自主学习；如何优化课堂教学，增加课堂的有效性，使微课服务于课程，进行教学设计创新。

真正保证微课教学的有效性，使微课的教学设计真正符合教学规律，真正体现以“学生为主体”的思想，最终使微课成为真正具有教学功能的有效教学产品。

下面以旅游法规课程零负团费的知识点为例，进行微课的设计。

3.1依据教材和授课对象确定微课时长和所讲内容，确定教学目的和教学思想及教学重难点
首先，明晰教学目的：掌握零负团费，掌握地接社零负团费的运行模式，理解《旅游法》零负团费的规定和处罚；其次，理解教学思想“通过导入案例引入游客在旅游过程中的旅游热点问题—强迫购物，分析导游强迫购物现象的背后规则—零负团费，以导游辱骂客人的视频为切入点，分析零负团费及地接社零负团费的运行模式，重点解读《旅游法》对零负团费法律规定，以期通过对旅游热点问题剖析达到学生对旅游法的学习和认知”。

最后，得出教学重难点：地接社零负团费的运行操作，《旅游法》法律法规对零负团费规定。

3.2对微课教学内容进行教学环节设计
环节一，导入案例。

视频导入：播放导游强迫购物的动画视频，导入强迫购物
案例，引入零负团费，总结出零负团费接团，就是旅行社在接外地组团社的游客团队时，分文不赚只收成本价，甚至低于成本价收客。

零负团费的本质是欺诈游客，非法牟利。

环节二，内容讲解。

第一部分内容：讲述零负团费的概念和地接社零负团费的运行操作；在讲述零负团费概念的基础上，对地接社零负团费的运行操作进行深入阐述：按照外地组团社、地接社导游、游客、旅游景点购物几个主体，首先游客给组团社交160元团费参加两日游，其次地接社导游按人头每人返现80元，相当于买游客；第三导游要求游客每人交200元钱加旅游景点，游客同时进入旅游景点购物，按消费额的比例提成。

至此，整个运行操作结束。

第二部分内容：利用强迫购物的热点案例，讲述《旅游法》对零负团费规定，解读《旅游法》第35条。

结合案例：“2013年5月前后，云南导游陈春艳因客人消费少而发飙辱骂客人。

据资料显示，陈所在昆明风华旅行社提供的是“昆明、大理、丽江、西双版纳”8天7晚双飞游，属零负团。

进而解读“第35条旅行社不得以不合理的低价组织旅游活动，诱骗旅游者，并通过安排购物或者另行付费旅游项目获取回扣等不正当利益。

旅行社组织、接待旅游者，不得指定具体购物场所，不得安排另行付费旅游项目。

但是，经双方协商一致或者旅游者要求，且不影响其他旅游者行程安排的除外。

”重点解读“不合理”的低价及不得指定具体的购物场所。

第三部分内容：通过《旅游法》解读云南热点案例，分析案例中违规情况的处罚，得出结论，给出警示。

依据旅游法的第九十六条、九十八条规定停业整顿、处罚金吊销相关证件，“涉事昆明风华旅行社有限公司，拟作出责令停业整顿，并对直接责任人处以2万元罚款，拟对导游陈某某公告吊销导游证。

同时，将涉事企业及陈某某记入《诚信档案》。

”
环节三：结束微课，发布互动方式。

4结语
通过对旅游类课程旅游法规知识点零负团费的微课设计，使其满足课程线上学习的需要，希望能对其他课程起到抛砖引玉的作用。

参考文献
［1］王斌.基于线上微课+线下课堂的大学英语第二课堂教学模式的构建［J］.现代交际,2017（21）.
［2］刘万辉.微课开发与制作技术［M］.北京:高等教育出版社, 2015.
作者简介：杨妮，副教授，硕士，主要从事旅游管理方面的教学与研究工作。

*基金项目：本文系杨凌职业技术学院人文社科基金项目：基于五星教学原理的高职微课实践与研究（编号：GJ1528）。

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