巧用对比构建中学语文教学生动课堂

2019年第9期
中学教学
巧用对比构建中学语文教学生动课堂
杨春
宿迁市宿城区蔡集初级中学
摘要：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种修辞手法与文学表现手法。

在中学语文教学过程中，如果能够恰如其分地分别运用，从现有文本中发现对比，适当联系已学篇目与现学文本之间的对比，通过补充材料巧设对比等教学方式，将会收到意想不到的良好效果。

关键词：中学语文；对比；生动课堂
中学语文教师在指导学生学习的过程中，应该多重视对学生的情感能力的培养，激发学生对语文写作的兴趣，有助于提高学生的学习能力。

一、对比教学，深化课堂教材主题
例如：在阅读《出师表》时，教师要先让学生对诸葛亮有所了解。

诸葛亮字孔明，号卧龙，是三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、外交家、文学家、发明家。

早年随叔父诸葛玄到荆州，诸葛玄死后，诸葛亮就在襄阳隆中隐居。

之后便有了大众非常熟悉的故事，刘备三顾茅庐，诸葛亮辅佐刘备建立蜀汉。

除了这些最基本的信息外，教师还可利用《三国演义》和《三国志》，使学生通过对比更深入地了解诸葛亮其人。

学生在《三国演义》中会读到诸葛亮善用智谋，有三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、挥泪斩马谡、空城计的故事，曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，使之可一弩发十矢。

诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表。

但是在《三国志》当中，诸葛亮更善于治理国家，这样，学生便能对诸葛亮有更加理性的认识，并能学会借助不同的作品客观地对人物进行评价。

二、对比教学，加强课堂阅读理解
一篇课文是一个完整的艺术品，从内容和形式的有机结合上形成一种整体美。

教师要在充分领略这种整体美后，再引导学生来感受这整体美。

让学生喜爱这篇课文，学生才会心甘情愿主动积极地学习它。

教师要在学生整体把握阅读材料的基础上选择精彩段落进行精讲。

例如：对《假如给我三天光明》和《我与地坛》作纵向对比时，要从作者创作的不同时代和作者的人生经历去分析。

《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒是在19个月大时被一场突如其来的疾病夺去视力和听力的，《我与地坛》的作者史铁生是当代作家，21岁时因病双腿瘫痪，在双腿残疾的沉重打击下，在找不到工作、找不到出路，忽然间几乎什么都找不到了的时候，他“走”进地坛，并从此与地坛结下了不解之缘。

海伦·凯勒在突然变成盲聋人之后，内心变得异常恐惧，狂躁不安，脾气越发暴躁，但和安妮·沙莉文老师的相遇改变了她的一生，海伦在沙莉文老师的帮助下，凭借自己顽强的意志取得了超越常人的成就。

文章通过一个柔弱的、身残志坚的女性形象，劝告身体健康的人们要爱惜生活和生命。

而《我与地坛》的作者是在拥有400多年沧桑的古园中获得了某种启示，感悟到了顽强生活与奋斗的力量。

在《我与地坛》一文中，史铁生写出了在古园中的见闻和所遇到的人与事，表达了自己的所思所想，而其中更多的还是抒发自己对于命运和生死问题的感悟。

两部作品都表达了作者对美好生活的珍惜，都表现了作者从最开始的彷徨失落到最后的勇敢面对，给人以很多启示。

三、对比教学，升华文章心灵感悟
教师应把授人以鱼与授人以渔的方法相结合，从各种角度比较不同题材的文学作品的共性或相异特征，从主题角度、作者角度、历史时代文化角度，提供一种立体式、多角度而非单一化的解读方法。

高中语文教材中有不少经典作品已被改编为影视作品，因此教师可以引导学生将文章与影视作品进行比较，这也是阅读教学中经常应用的一种方法。

这种教学方式不但能够提升学生的阅读兴趣，还能通过演员的演绎，使学生对文章中描写的人物有新的认识，在比较中深化对文章的感悟。

例如：教学《林黛玉进贾府》中，有些字句晦涩难懂，学生在阅读时兴趣不大，但是利用与影视作品比较的方法，可一扫无聊枯燥之感，使学生对文章的理解更进一层。

文章中的林黛玉是“两弯似蹙非蹙含烟眉，一双似喜非喜含情目。

态生两靥之愁，娇袭一身之病。

泪光点点，娇喘微微。

闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。

心较比干多一窍，病如西子胜三分”。

林黛玉的这一特点在1987版《红楼梦》电视剧林黛玉的扮演者身上有鲜明的体现，其一举一动正如文章中描写的一般精致。

文章中还写道：“这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。

他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。

因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。

”结合文中的描写，再借助演员的表演，学生就能感受到林黛玉的小心翼翼，也就能进一步理清贾府内各色人等的身份和他们之间的关系。

通过这样的比较阅读，也能使学生对当时的时代背景、生活特点、政治风气等有所了解，从而使其感受到我国封建社会走向衰亡的历史趋势。

四、结束语
在中学语文教学过程中巧用对比来教学，将会得到非常良好的教学效果，能让我们的语文课堂教学更加丰富、生动而有效。

参考文献：
［1］赵云霞.小学语文教学中对比阅读的有效策略［J］.教书育人，2019（13）：34.
［2］杨杨，闫佩.七年级语文阅读教学方法探究［J］.中国校外教育，2019（12）：70.
［3］缪兴萍.学习对比手法体会人物情感［N］.语言文字报，2019-04-17（006）.
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