物理教学中激发学生兴趣初探

物理教学中激发学生兴趣初探
姚集中学姚维平
八年级是物理学科开始学习的起始点，好的开头是成功的一半，无论是老师还是学生都要从心理上重视。

在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。

激发学生兴趣是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。

心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。

动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。

因此在素质教育中充分激发学生兴趣是势在必行。

在八年级物理教学中我积极探索快乐学习教育，发现兴趣教育在物理教学中能起非常重要的作用，运用之中，教与学将是一片阳光明媚。

激发兴趣教育是指：根据中学生的心理特点，满足其心理需求充分调动学习积极性的教育。

其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。

笔者通过实践、反复调整、修正，最后总结出以下几个方面。

包括：
①启发式教学、奖励式授课。

②层次性、渐进性提问与追问。

③赞许式评价。

④反馈式聊天。

⑤激励式谈话。

⑥作文式反馈。

⑦激励性评语。

⑧满足学生的好奇心理和好动性。

变“被动”为“主动”，便“要我学”为“我要学”，自觉主动的担负起建国保国创业的重任，用知识武装自己的大脑。

一、启发性教学、奖励式授课：
在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率！
1 指导学生如何预习新章节。

预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。

其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。

再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。

最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。

（用铅笔写）
2 授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。

让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。

激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。

教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。

讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。

如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。

其次，注重和实际相结合。

日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。

在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。

问与答是反馈知识最直接的检测措施。

答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。

目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。

如：班上一位同学勤奋好学，就指导他做针孔照相机、利用可乐瓶做有关大气压强及浮力实验、利用塑料袋做热气球、利用
易拉罐加热后放置水中显示大气压强实验等等。

这一做法带动了不少同学。

最后，作业要精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。

基本题全批全改，重点题细批细改。

学困生面批面改。

讲评时，要有一个度，无论是学困生还是优秀生，都有获得奖励的机会。

二、层次性、渐进性提问与追问：
提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。

因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。

因此，提问的同时应掌握一个度。

例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。

再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。

“聚光。

”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。

”“这节课内容只要你好好听，你一定会。

最后我要提问你几个问题。

你先记好了。

”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。

这样先提问讲后再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。

三、赞许式评价：
无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。

“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。

其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。

记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。

再有，在学习简单机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比较准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。

盼着你的捷报早日传来。

”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。

全班感谢你。

假如今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。

”“真的很希望你努一把力，别给咱班拉分”……记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。

有了自信，提高了学习的劲头。

从那以后，发现认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。

记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。

现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。

”正是这简单的评价，赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。

四、反馈式聊天：
沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。

课上是导师，课下是朋友。

这是师生共同的向往。

在这个过程中，老师可以了解到学生的困难，（生活、学习、工作等）并且能尽到最大能力来帮助他;吸取他们提出的意见，并及时的改正，不断的完善自己，也能使学生的心与自己的心更加贴近。

此时，教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。

问卷调查，可以以学习与生活为主体，也可以以自己的特长为主体，及时的发现闪光点，并给予欣赏式的评价。

“三人行，必有我师焉”。

一次考试后，发现有相当一部分学生退步，尤其凸透镜成像知识点错误率较高。

原因是什么呢？他们派来几名代表谈看法、说意见，出谋划策。

言谈之中，发现他们掌握不牢的原因主要是课上吸收率较低。

那么首要责任还是在于笔者。

怎么办？当然改正以往的教学模式，课上不再是一言谈、满堂灌，请学生站起来，回答凸透镜的特点，并请他做凸透镜，在教室中央站好，再请两个学生回答焦距的定义与特点，再请他们分别做凸透镜两侧的焦点，再请两个学生回答2倍焦距的特点，再请他们分别做凸透镜两侧的2倍焦点，最后，请若干个学生做物体（位置不同），若干个学生做像。

要求回答出所在位置，像应该成在什么地方，再看一下像站的位置对不对。

这一措施，满足了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神。

五、激励式谈话：
犯了错误，不能一棒子打死，毕竟人无完人，金无足赤。

和蔼、平易近人、蹲下来看学生是谈话的调和剂。

了解他们犯错的原因，并帮助他们及时改正，并制定一些措施或制度，约束自己，使他们能健康的成长。

如，笔者现在教的这个班学生基础普遍较差，然而个性又都那么好强，就像一个个小刺猬，活现了当今大多数独生子女的共同特点：娇生惯养、依赖性强、自尊心极强，来不得别人的半点批评。

其中有一个学生特别明显，她叫李静。

课下我将她叫到办公室，对她说：怎么了，刺被拔了，受伤了。

要不要来点止痛药？知道吗？老师身上的刺早就没了，正在寻找，你有没有见到，帮个忙好不好？……见有了转机，又给她举出身边的正面典型鼓励她。

六、作文式反馈：
作文与物理是不是风马牛不相及？是不是天方夜谭？否！在物理教学中，采用作文式反馈也是必要的。

作文不但能体现一个人的水平，也能体现一个人的思想。

如果将作文用于物理，那么将是物理学好的升华，也是物理是一门综合学科的最佳体现。

在讲完初二物理第六章光的折射之后，我要求学生们将所学过的物理知识用作文的形式体现出来。

其中，一位学生写到：“星期天的早晨，刚睁开睡意蒙蒙的双眸，整个五彩缤纷的世界映入了眼帘，这是光的漫反射现象，看到了本身并不发光的物体；回头发现墙上的影子，这又是光的直线传播；走到鱼缸前，欣赏美丽的鱼，这是光的折射现象；出门骑车去公园，走过的路是路程，看一下时间走过了多少，路程与时间的比值就是速度；此时恍然大悟，原来我的速度这么慢，光顾想物理了；走到了步行街，存好车，走过医院门口，怎么这么乱！噪音！怎么是噪音呢？那不是牛群与冯巩的相声吗？恩，它影响了病人的休息。

要问我是怎么听出来的？告诉你，是音色。

……”作文用于物理，使物理更加充满魅力，更加吸引人。

七、激励性评语：
评语本来是班主任的特权，那么任课教师不时地在反馈内容或形式上（作业、试卷、问卷等），给出适当的评语，会收到意想不到的收获。

比如上面：有的同学开篇写到：“老师，作文我不会写，我只写了一下学好物理的方法及建议……”“太好了。

”实质上，写方法的同时，作文也就成章。

总结了方法，有了目标，前进的方向，不也是收获吗？还有的同学写了一篇与物理毫无关系的所谓作文：“老师，我心里有一个秘密，你能帮我吗？好多人都说我笨，我是不是真的笨的出了头，我是不是真的不行？我怎么办？我就是学不会……”我的失职，痛心之后，认真地写到：“信心是成功的一半。

信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科学的方法，一定会成功的。

你不要气馁，别灰心，我会帮你的。

你知道吗？你很勤奋，也很用功，你虽然不很聪明，但你手中有一把金钥匙呀！基本功很扎实。

……”后来，他的成绩真的有了进步。

以后，平时的作业更是注意及时地给予一些客观性评价。

如：“聪明的你，为什么将作业写得这么乱，我相信你一定能写好，对吗？”“好。

有进步，再加把劲，加油！”在一位毕业学生的赠言中，这样写到“您的鼓励、信任、支持是我成功的基础。

感谢之余，我们向您郑重起誓：今天，我们跨出校门，带着我们特有的如原子裂变般的激情，在人生征程上不停加速。

但无论我们做出多大的成绩，具有多大能量，母校对我们始终保持一种永恒的向心力，让我们时刻热、力四射，光电永恒。

”可见，将这些看似不起眼的评语用到物理教学中会使物理更具特色。

八、满足学生的好奇心理和好动性：
伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师。

”学生对学习有兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。

一般来说，初中学生在刚接触物理时，都有一种新奇感。

这种好奇心如果得不到及时培养，可能很快就会消失。

所以，应该通过各种有效途径，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣。

充分发挥实验魅力成为激发学生学习兴趣的重要手段。

利用新奇、有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，培养学生初步的学习兴趣。

1．演示实验要认真做好：
它是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法。

它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。

能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到“事半功倍”的效果。

实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。

如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。

演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择用合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。

例如，在讲授“电阻”这一节的内容时，我们可以选择的演示实验比较多。

如用铁丝，铜丝、铝丝等作导体。

其目的就是让学生认识“不同的金属材料电阻不一样”这一规律。

我们利用哪种演示实验都应清楚地显示出演示内容的本质特征。

当然实验时要增强实验的趣味性，更好地调动学生的思维积极性。

2．多让学生自己动手去做：
学生都有好动的特点，有条件的时候应尽量让学生自己动手做，这样即满足了学生的好奇，又能加深学生学习的印象探例如在究声是怎样传播的实验中，让学生两个人一组自己敲桌子亲身感受一下固体的传声学生一定回有深刻的印象。

在初中物理实验中，利用软细绳测量地图上铁路线上的长度、刻度尺和三角板配合测量硬币的直径、圆锥的高等，都可以让学生设计并动手做，这样促使学生思维得以发散，转换的思维方法得到训练，设计实验的能力也随着提高了。

总而言之，激发学生兴趣的教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。

在实兴趣教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。

本着这个原则，激激发兴趣的教育初探又上了一个新台阶。

让快乐学习激发兴趣的教育发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。