红领巾真好课堂实录

一、猜谜导入，质疑激趣
师：同学们，请你根据老师提示猜谜。

它，是我们少先队员特有的标志，它是国旗的一角，我们每天上学都要佩戴它，这是什么?
生：红领巾
师：是的!今天这节课，我们就来学习“保护环境，爱护动物”这一单元的一篇课文。

把小手伸出来，请跟老师一起写课题。

(板书课题)
师：“领”这个字写的时候要注意左高右低。

请在书上描红一个。

师：让我们齐读课题。

同学们看，老师的课题写对了吗?少了什么? 生：少了引号
师：哎，为什么这个“红领巾”要加引号呢?题目中的“红领巾真好”，是在说我们佩戴的红领巾好吗?那它是指什么呢?
生：少先队员
二、初读课文，检查预习
师：为什么说“红领巾真好”呢?请你自由的读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

并且找找答案。

生读文。

(一)检查字词
1.师：昨天我们预习了，老师先来检查一下字词。

(出示带音生字)
生：自由拼读，组词。

叽喳蓬跃棱
崭牌羽领捉
蹦灵晨理
生：开火车组词，其余跟读。

师：去掉拼音，同桌互读，并说说用什么方法记住了哪些生字? 生：我记住了晨，上面有个日，代表太阳。

师：你结合字义来记，真棒。

生：我读住了蹦，蹦要用到脚。

师：对，这是个形声字。

生：我记住了捉，捉要用到手，脚要跳起来。

师：你记得很形象。

生：我记住了叽喳，都有口。

2.出示词语
师：现在我们来读读词语吧。

生齐读。

师：同学们，注意这个棱，棱单独是读作二声，在ABB式的词语中变成了一声。

谁来读一读?
生读。

师：你读出了小鸟的欢快!你读出了小鸟的机灵!
(二)检查课文
1.师：词语会读了，再读课文肯定会读得更棒。

谁来试一试?指名读课文。

其他同学仔细听，来当小评委。

生读。

师：谁来点评?
生：我觉得谷宜静读得好。

师：好在哪里?
生：读得流利，有感情。

师：其他同学读得再响亮些会更好。

三、精读课文，体会爱鸟情。

(一)学习第三小节
1.师：为什么说“红领巾”真好呢?你从文中找到答案了吗?用横线划下来。

谁来读一读?
生读。

出示：清晨，林中谁来得最早?是“红领巾”来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟!”小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好!” 师：读得不错，不添字、不漏字。

谁再来读一读，读好这个问句? 生读。

师范读。

2.学习“巢”
师：同学们，什么是“鸟巢”?
生：就是鸟窝。

师：是呀，同学们看这个“巢”字。

(出示古文
生：很像一棵树上有个鸟窝。

师：同学看，古文是这样写的，下面代表一棵树，树上面多像是鸟窝里有三只小鸟呀，合起来就表示鸟栖于树窝上。

巢就是小鸟的家。

家是安全、温暖、快乐的象征。

是谁为小鸟安放鸟巢，给了小鸟一个家?
生：红领巾。

师：是呀，难怪小鸟会说——
生齐读：“红领巾真好!”(出示) )，同学们看,它像什么?
3.师：还从哪儿看出红领巾真好?他们还做了什么?(
生：竖起了提示牌。

师：他们不仅自己爱护小鸟，还用木牌告诉其他的人——
生：爱护小鸟(板书：爱护小鸟)。

师：是呀，他们要告诉哥哥姐姐们——
生齐读：请爱护小鸟!
师：要告诉叔叔阿姨们——
生齐读：请爱护小鸟!
师：要告诉爷爷奶奶们——
生齐读：请爱护小鸟!
师：所以小鸟在枝头高唱——
生齐读：“红领巾真好!”
师：我们来夸夸红领巾，读出夸的语气来，读最后一句，谁能来读得更好?
生读。

师：我听出了你这只小鸟是喜欢红领巾的!声音高亢!听得出你的感谢之意!我们一起来夸夸!
生读。

(二)学习第一、二小节
师：(出示课文插图)一大早，红领巾们高兴地来了，他们来到了森林里，手捧着鸟巢，扛着木牌。

他们为什么要这么做呢?请你读读课文的一、二小节，从文中找找答案。

生：因为小鸟很可爱。

师：你能读一读这一小节吗?读出小鸟的可爱。

生读。

生：就是软软的。

师：就是不紧凑，比较松散。

想想还有蓬松的什么?(出示)蓬松的( ) 生：蓬松的头发
生：蓬松的毛
师：老师也找了几个，我们一起读读吧。

生：蓬松的头发蓬松的棉被蓬松的羽毛
师：让我们来写写这个“羽”字吧。

左右部分相同时，左边稍小，右边稍大。

描红一个。

生描红。