综合实践活动课需要学生的关注意识

综合实践活动课需要学生的关注意识
作者：徐亮
来源：《教学与管理(小学版)》2007年第12期
随着社会的发展，人、自然、社会、国家乃至世界都在发生着变化，作为新世纪的一代，我们要使学生从小学会关注，用关注的目光来看待周围的一切。

而小学综合实践活动课就是要求学生从身边的问题出发，用关注的目光去探索，去研究，去发现，从而解决问题。

一、用学生的关注意识来确定课题
《综合实践活动指导纲要》指出：“综合实践活动关注的焦点是学生关心什么，对什么感兴趣，哪些是学生的问题或课题。

”而从儿童心理学的角度来分析，学生比较关注的问题，就是最感兴趣的。

为此，我们要罗列学生经常在讨论的、或大多数人共同的爱好作为活动课题来探究，这样，学生的参与度就高，探究也就有价值。

如中段年级的学生喜欢个人参与的课外活动有玩玻璃球、做丝网花等；学习中急切渴望得到老师、家长的肯定的话题……而高段年级的学生，喜欢集体参与的课外活动有踢足球、打篮球等；也喜欢益智游戏，喜欢挑战性的话题；学习中喜欢探索包括天文、地理、历史等在内的内容；并慢慢学会体验生活，会关注自然、社会中的一些现象……根据上述的不同年级学生的关注意识的不同，可以让他们选取相应的课题开展探究，这样学生学习兴趣盎然，探究也会更有价值。

二、让学生围绕关注意识来开展调查
明确活动主题后，便要进行初步的活动调查，此时，还是应该围绕学生的关注意识来展开。

俗话说：“仁者见仁，智者见智。

”不同的人就会有不同的看法，不同的发现，就会有不同程度的关注意识。

有些人喜欢运动，有些人喜欢探索，有些人喜欢亲近自然，走进社会……这样，在活动调查中，让有共同兴趣、爱好的人组成调查小组，活动就会更加全面；应该让程度不同的人组成小组，取长补短，共同提高。

如对商场超市情况的调查，男同学关注的是地理位置、顾客的多少，还有发展的前景等；而女同学则关注的是服务员的态度，商品质量的好坏、价格等。

这样，就可以让男女同学混合调查，既可以从自己感兴趣的方面入手，也可以了解自己未知的一面。

三、让学生用关注意识来指导资料归总
初步调查之后，学生会搜集到很多资料，但接下来学生要面对的问题是，这么多的资料，该怎样取舍呢？——还是可以用关注意识来指导。

其实，在学生调查的过程中，肯定对关注程度深的问题进行过大量、细致的调查。

但是，随着社会的发展和学生认知水平、辨析能力的提高，在调查中一定会有新的问题产生，而原有的问题或材料已经滞后，或者可以淘汰；同时，小学生的水平毕竟有限，而且无意注意很多，在调查中也肯定会有有悖于主题调查的材料……这样，在资料归总时要利用关注意识的影响进行交流活动。

如在调查家乡水质时，有的学生可能会搜集到有关南极冰山的资料。

所以在汇总时，先要肯定学生的探究精神，随后便要让他们明白自己关注的主要问题是什么，应该搜集些什么资料。

四、用活动汇报来体现学生的关注意识
由于综合实践活动为学生提供了一个展示自我的舞台，所以学生会把自己的优点毫无保留的展现出来。

这时候，我们要让学生尽情的发挥，不要过多地去限制他们的汇报形式。

如对塑料袋的现状和合理利用的活动汇报中：有的是通过小品表演来体现塑料袋的危害，那说明他们非常关注表演技巧；有的是编环保歌曲，那说明他们非常爱好音乐；有的是写倡议书的，那说明他们有号召力，希望唤醒更多人的注意；也有的说想发明一种可食用的新产品，那说明他的想象力很丰富……
综合实践活动课是一门崭新的课程，是一门让学生展示自我、学会自主创新的课程。

我们应让更多的学生学会关注，拥有关注意识，从身边的问题出发，在综合实践活动课中去体现自身价值。

参考文献
[1] 刘应庭，丁涛，肖云林．综合实践活动课的“四个一点”．小学教学研究，2005（9）．
[2] 吴红花．综合实践活动要注重学生的“自我”．小学教育研究，2005（11）．。