高中历史第二单元古代历史上的改革下单元学习总结学案岳麓版选修1word格式

第二单元古代历史上的改革（下）
单元总结(二)
一、全面认识中国古代历史上的改革
1．改革的类型
(1)促进社会转型的变革：此类变革多侧重从政治秩序、政治制度和法律制度入手进行改革，属此类型的有管仲改革、魏文侯变法和商鞅变法等。

(2)封建社会富国强兵、拯救危局的改革：此类改革多把推行新的经济政策作为改革的重点，属此类型改革的有王安石变法和张居正改革。

(3)少数民族学习汉族先进制度和文化的改革：此类改革多是以移风易俗、破除陈规陋习、接受先进文化为主体，属此类改革的有北魏孝文帝改革和忽必烈改制。

2．改革的内容
(1)调整生产关系的某些环节，改革土地制度和赋役制度。

(2)调整统治政策，采取促进经济恢复和发展的一系列措施。

(3)改革军制，调整官制，整顿吏治。

(4)开源节流，增加政府收入。

(5)吸收中原地区汉族的先进文化和政治制度。

3．改革的结果和成效
中国古代改革从效果上来看都收到了明显成效。

管仲改革、商鞅变法收到了富国强兵之效；北魏孝文帝改革和忽必烈改制大大加快了封建化进程；王安石变法和张居正改革一度改变了中衰局面。

但从最后的结果来看则有成有败，一般情况下，最高统治者直接推行的改革都取得成功，王朝中后期推行的改革大多遭到失败。

4．中国古代改革的启示
改革是革除弊政、促进国家富强的手段，有利于社会的发展。

杰出人物在改革中发挥着重要作用。

改革过程伴随着尖锐而复杂的斗争，充满着艰辛。

王安石、张居正等人的变革精神和社会责任感值得后人学习。

二、比较商鞅变法和王安石变法的异同点
1．相同点
(1)直接目的都是为了富国强兵。

(2)变法都得到了最高统治者的支持。

(3)变法内容触动了旧势力的利益，遭到他们的激烈反对。

(4)变法者的个人命运相似：商鞅被杀；王安石被革职，后又被迫辞职。

2．不同点
(1)背景不同：商鞅变法发生在新旧交替的社会大变革时期；王安石变法则发生在北宋中期统治危机四伏时。

(2)根本目的不同，商鞅变法要从根本上废除旧制度，建立新制度；王安石变法则是为了挽救北宋统治危机，部分调整生产关系。

(3)性质不同：商鞅变法是一场封建化的运动；王安石变法则是对封建社会内部矛盾进行局部调整的改革。

(4)结果不同：商鞅变法成功；王安石变法最终失败。

3．认识
(1)改革必然会遭到旧势力的阻挠，不可能一帆风顺，要充分考虑到改革的复杂性和艰巨性。

(2)改革的成败关键要看其积极成果能否得以保留和维持，不以改革者个人命运为转移。

(3)改革措施要针对实际情况，行之有效，推行改革过程中要用人得当。

(4)改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。

【例题】阅读下列材料，回答问题。

材料一自祖宗承五代之乱……而又田制不立，田亩转易、丁口隐漏、兼并伪冒者未尝考按，故赋入之利视古为薄……以东西南北各千步，当四十一顷六十六亩一百六十步，为一方……方量毕，以地及色，参定肥瘠，而分五等，以定税则。

——摘自马端临《文献通考》卷四《田赋考》
材料二应将王安石变法置入唐宋变革的历史契机中考察。

北宋处在中古田制瓦解，契约租佃经济确立的社会转型时期，经济制度、政治制度、思想观念和文化理念等都有所改变……改革的成败得失，绝非改革者的执拗性格使然，也不能单从集团斗争上去寻找原因，必须深入到表面冲突下的时代潜流中去探究。

——摘自李华瑞《王安石变法研究史》
(1)材料一反映了王安石变法的哪项法令？结合所学知识，说明该法实施的目的。

(2)材料二中的“社会转型”在经济上有何表现？结合所学知识，简析王安石改革成败得失必须“深入到表面冲突下的时代潜流中去探究”。

[审题意]
(1)答题要求有两点：一是“材料一”反映的变法的措施，二是该法的目的。

(2)一是要求从材料二中找出“社会转型”的经济表现，理解“社会转型”很关键；二是要求从“时代潜流中”探究变法得失。

[抓关键]
(1)材料一反映的是“田制”和“税则”，即方田均税法。

目的应有政府的“赋入之利”(财政收入)、百姓的合理均摊、限制“兼并”三方面。

(2)材料中的“契约租佃制”是“转型”的方向。

王安石进行改革从历史潮流看是符合时代转型大潮流的，缓解社会矛盾、富国强兵的出发点是符合时代潮流的，“应将王安石变法置入唐宋变革的历史契机中考察”。

[扣知识] 王安石变法的背景、措施和影响。

[规范答] (1)法令：方田均税法。

目的：均摊赋税；增加财政收入；抑制土地兼并。

(答对其中2点即可)
(2)表现：旧田制瓦解，租佃经济确立。

简析：长期以来遗留的弊端延续到北宋中期，各种社会矛盾交织；王安石试图扭转积贫积弱局面，契合了时代要求；应将王安石变法成败得失置于唐宋变革的历史契机中考查。

(答对其中2点即可。

言之有理，可酌情给分)
1．立足两个原则：一是立足材料，研读和透彻地理解材料；二是联系教材知识，注意迁移所学知识与材料的内容进行联系，运用所学的知识和观点进行判断和评论。

2．加强三个关注：首先是关注材料反映的历史时期或者国别，注意材料所反映的特定历史阶段；其次是细读材料中出现的特定概念，分析材料信息的表象或本质；第三据材料所反映的历史阶段特征，把握材料的中心论点、真实含义，抓住关键性、总结性语句。

3．走出四个误区：一是不能分辨史料信息的正误、真伪。

注意记录材料的阶级立场、时代局限，剔除或批判虚伪、错误的信息，保存或阐发正确、真实的历史和观点。

二是不能从纷繁复杂的史料中甄别有效或无效信息。

三是不能深入理解史料信息的本质。

要注意系统地、从深层次对其加以认识和理解，否则难以认清历史现象的本质。

四是不能将史料信息加以迁移、灵活运用。

需要运用扎实的历史知识，将所获取的信息做“题内迁移”，对比分析。